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(山東省青島市西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué))

生涯規(guī)劃，也就是人生規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、能力、愛好等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。具體到高中生的生涯規(guī)劃，就是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)確定自己的人生和職業(yè)發(fā)展方向，讓學(xué)生明確自己當(dāng)前和未來(lái)所需要付出的努力和實(shí)際行動(dòng)。這對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展具有重要的積極作用。正如陶行知所說(shuō)，教育需要圍繞生活的需要進(jìn)行多方面的教育，而生涯設(shè)計(jì)則是其中的一個(gè)重要方面。

一、現(xiàn)階段高中生的生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

當(dāng)前，由于諸多因素的影響，我國(guó)高中生學(xué)生生涯規(guī)劃教育嚴(yán)重缺失，影響了學(xué)生的選擇和未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。有專題報(bào)告指出，我國(guó)內(nèi)地基礎(chǔ)教育階段生涯輔導(dǎo)基本處于“缺席”狀態(tài)，即時(shí)到了大學(xué)時(shí)代也僅僅體現(xiàn)在職業(yè)規(guī)劃方面。

產(chǎn)生學(xué)生生涯規(guī)劃“缺席”的原因，一方面由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中生多為“高分低能”，學(xué)校、教師只關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展的持續(xù)力量。小學(xué)、初中階段可以在教師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、榜樣的力量下，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷的變化，高中生已經(jīng)需要自主發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)習(xí)、生活更多需要依賴內(nèi)生動(dòng)力，而生涯規(guī)劃的“缺席”使得學(xué)生目標(biāo)不明確，并且缺乏自主目標(biāo)的指導(dǎo)，就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外一方面，生涯教育也與家庭教育息息相關(guān)，大部分的家長(zhǎng)對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)知和能力有限，不能很好地?fù)?dān)當(dāng)起生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和教育工作。此外，部分地區(qū)特別是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，大部分的高中生沒有生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程，只有北上廣等發(fā)達(dá)地區(qū)的部分高中開設(shè)了此項(xiàng)工作，運(yùn)行模式也正在探索中。加之，師資力量不平衡，甚至是極度缺乏，導(dǎo)致有此項(xiàng)計(jì)劃的學(xué)校也很難推進(jìn)這項(xiàng)工作。

總的來(lái)說(shuō)，高中生生涯規(guī)劃的“缺席”除了外部的客觀條件之外，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)，甚至是學(xué)生自身對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)知存在偏差，在應(yīng)試教育的大背景下，片面追求升學(xué)率的取向?qū)﹂_展高中生學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)產(chǎn)生了很大的阻礙。

為此，要針對(duì)這些問題進(jìn)行學(xué)校教育改革。

二、做好高中生生涯規(guī)劃的意義

1.精準(zhǔn)定位，做我所想，想我所做

生涯規(guī)劃的重點(diǎn)在于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行最大化“戳中”興趣點(diǎn)和能力特長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠明確自身的興趣、特長(zhǎng)、優(yōu)劣勢(shì)，通過(guò)內(nèi)外部因素做出較為正確的定位，制定合理的學(xué)業(yè)升學(xué)目標(biāo)，確保未來(lái)的人生軌跡定位精準(zhǔn)能夠更加愉快、充實(shí)地學(xué)習(xí)生活。現(xiàn)階段，不少的高中生存在這樣的困惑“老師、父母都讓自己考上好大學(xué)，高中的終極目標(biāo)就是考上好大學(xué)，他們沒有告訴我上了大學(xué)之后做什么呢？我自己能做什么呢？并且有的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐說(shuō)高中的知識(shí)在大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)用的很少，那我還學(xué)它做什么呢？”由此所導(dǎo)致的對(duì)自身現(xiàn)狀的懷疑、對(duì)未來(lái)選擇的迷惑，從而影響了當(dāng)前的生活和學(xué)習(xí)。生涯規(guī)劃讓學(xué)生認(rèn)清“我是誰(shuí)”。

2.提前規(guī)劃，心中有數(shù)，行動(dòng)有效

人一旦沒有了目標(biāo)就等于沒有了靈魂。目標(biāo)就是路標(biāo)，確定目標(biāo)就如同識(shí)別北極星。學(xué)生生涯規(guī)劃能讓學(xué)生明白“現(xiàn)在到哪里了，我應(yīng)該往哪里去、怎么去”的問題，最大程度減少學(xué)生走彎路，充分打好未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，全力以赴地實(shí)行目標(biāo)任務(wù)，較大程度降低高中生在高考選擇、志愿填報(bào)的盲目性，更具針對(duì)性。

3.找準(zhǔn)方向，把握時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值

在社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)鍵階段和社會(huì)價(jià)值觀多元化的大背景下，生涯規(guī)劃最大程度可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)適合自身發(fā)展需要的專業(yè)和職業(yè)方向，從而將個(gè)人發(fā)展融合于社會(huì)、國(guó)家發(fā)展之中，將個(gè)人價(jià)值服務(wù)于集體、國(guó)家的發(fā)展之中。此外，也可以讓學(xué)生明白個(gè)人目前與目標(biāo)的差距，從而找準(zhǔn)自身努力的方向，為未來(lái)的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中生生涯規(guī)劃的相關(guān)工作也面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新高考改革，不但在高中課程學(xué)科上有了較大的變化，更加突出了綜合素質(zhì)以及學(xué)生生涯規(guī)劃的重要性。在考錄方式上也更加貼近社會(huì)發(fā)展。因此，要把握好生涯規(guī)劃，才能讓未來(lái)發(fā)展更加順暢。

三、做好高中生生涯規(guī)劃的跨學(xué)科融合

1.教師需要圍繞主題開展教學(xué)活動(dòng)

教師作為高中生接觸最多、在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮至關(guān)重要作用的引路人，要圍繞著學(xué)生生涯規(guī)劃開展專題教學(xué)活動(dòng)。一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯選擇規(guī)劃時(shí)，必須以學(xué)生生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合高中教育的實(shí)際，科學(xué)、系統(tǒng)地開展對(duì)高中生進(jìn)行專業(yè)選擇和未來(lái)社會(huì)角色定位的引導(dǎo)。通過(guò)生涯教育，使高中生充分認(rèn)識(shí)和了解自己，明確高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順利地完成高中階段的發(fā)展任務(wù)。如在不同年級(jí)開展不同的主體課程，高一年級(jí)開展“認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃現(xiàn)階段學(xué)習(xí)”的課程；高二年級(jí)開展“初步認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)職業(yè)感受”的課程；高三年級(jí)開展“認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，規(guī)劃未來(lái)”的課程。課程形式可以是多樣的、豐富的。另一方面，要將生涯規(guī)劃融入各個(gè)學(xué)科課程之中，又可以將各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容集中于特定的規(guī)劃之中。比如，在圍繞“如何選擇專業(yè)”來(lái)說(shuō)，教師需要明確每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)及就業(yè)前景，這就需要特定學(xué)科教師在教學(xué)中模糊學(xué)科界限，只是需要時(shí)信手拈來(lái)，恰到好處。由此，教師要強(qiáng)化較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和積蓄不同學(xué)科的思維和能力，不斷培養(yǎng)學(xué)科融合學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。

2.教師要圍繞目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)

在各學(xué)科各個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之中提煉出生涯規(guī)劃中所需要掌握的基本理論和技能，達(dá)到“條條道路通羅馬”的目的。這就需要學(xué)校在學(xué)生生涯規(guī)劃中，將其教育目標(biāo)轉(zhuǎn)換為課程標(biāo)準(zhǔn)融入各個(gè)課程的教學(xué)中。比如，有的學(xué)生想成為科學(xué)家，那么老一輩的科學(xué)家是如何攻堅(jiān)克難研制“兩彈一星”的？這就需要在物理、思想政治、歷史等多個(gè)學(xué)科中找到答案，讓學(xué)生明白，一個(gè)成功的生涯規(guī)劃絕對(duì)不是單個(gè)學(xué)科，甚至不是哪幾個(gè)學(xué)科就可以完成的。由此，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，既能向著自己的目標(biāo)而努力，又能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是“跳出來(lái)看這個(gè)世界”的有效途徑。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生做好生活實(shí)踐。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行

高中生還處于象牙塔的理想狀態(tài)，在生涯規(guī)劃時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。由此，教師要注重利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)接觸實(shí)際工作、生活場(chǎng)景，在直觀接觸中加深或修正自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)也包括了運(yùn)用學(xué)科知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題的實(shí)際操作，讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為生活實(shí)踐，畢竟生涯規(guī)劃要落地、要服務(wù)于學(xué)生未來(lái)生活需求。如“太空”生存活動(dòng)，需要結(jié)合化學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等全面的學(xué)科融合和實(shí)踐，將知識(shí)和技能相結(jié)合等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、找到自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)所在。

生涯規(guī)劃關(guān)乎學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)科融合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是新時(shí)期高中教育中教師的必備技能和教育的努力方向。只有堅(jiān)持學(xué)科融合，高中階段的教學(xué)才會(huì)有真正的轉(zhuǎn)變、突破，在新時(shí)期社會(huì)主義大地上實(shí)現(xiàn)新的生長(zhǎng)和跨越，為未來(lái)發(fā)展、規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出無(wú)愧于時(shí)代的人才。