郝友斌

杜甫的詩句“讀書破萬卷，下筆如有神”，說出了讀書與寫作的關(guān)系。要想寫好作文，一定要多讀書，這話是有道理的。讀寫應(yīng)該結(jié)合，讀是吸收，是積累思想內(nèi)容和學(xué)習(xí)寫作上的技法；寫是輸出，是在實(shí)踐中運(yùn)用寫作技法來表情達(dá)意。從小學(xué)到高中，學(xué)生讀過的文章也不少，還背過很多古詩詞，也記得一些名人名句，但還是有相當(dāng)多的學(xué)生一遇到作文就覺得“讀書沒幾卷，不知怎下筆”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？原因是讀寫脫節(jié)。

議論文是高考備考的重要文體，那么議論文讀寫如何結(jié)合？有效的做法是思維建模。

美國教育專家戴維·喬納森（David H.Jonassen）在他的著作《用于概念轉(zhuǎn)變的思維工具：技術(shù)支持的 思 維 建 模 》（《Modeing with technology：mindtools for conceptual change》）中指出：“思維建模通過思維建模工具幫助學(xué)習(xí)者具化內(nèi)部的認(rèn)知概念模型，促使學(xué)習(xí)者在建模的過程中積極地調(diào)整與修改自我的概念模型結(jié)構(gòu)，并通過多種形式的認(rèn)知呈現(xiàn)，幫助學(xué)習(xí)者豐富和拓展內(nèi)部的認(rèn)知概念模型的意義?！庇纱丝芍?，思維建模是借助于一些特定的工具和方法將內(nèi)在的思維過程建立模型，進(jìn)行可視化表征的認(rèn)知方法。

任何好的表達(dá)，包括句子、語段，都是有思維模型的。建模，就是為了吸收并運(yùn)用。一個(gè)好的句子或語段，是以思想為核心，情感為驅(qū)動(dòng)，外化為詞語、修辭、句式……這種外化，就可以提煉出思維模型。我們通過精讀，分析、理解、體會(huì)、吸收、高度濃縮，建立模型。借助思維模型，我們以自己的思想為核心、情感為驅(qū)動(dòng)，也能寫出精彩的句子或語段。我們借助的，只是思維模型，語言、思想和情感都是我們自己的。

一、句子思維建模方法及訓(xùn)練

1.建模示例

春花秋月何時(shí)了？（《虞美人·春花秋月何時(shí)了》李煜）

分析：曾經(jīng)的一國之君，如今的階下囚徒，看到春天花開，中秋月圓，歲月不斷更替，被囚禁的苦難歲月，什么時(shí)候才能完結(jié)呢？用“……何時(shí)了”句式，表達(dá)希望這種不好的日子早點(diǎn)結(jié)束的愿望。

思維模型：“……何時(shí)了？”對(duì)不好或不喜歡的事物希望它早點(diǎn)結(jié)束。

根據(jù)這個(gè)思維模型可以創(chuàng)建自己需要的句子。

創(chuàng)建句子：

（1）觀點(diǎn)+何時(shí)了：冤冤相報(bào)何時(shí)了？酒桌陋習(xí)何時(shí)了？性別偏見何時(shí)了？

（2）事件陳述+何時(shí)了：大學(xué)裸貸何時(shí)了？明星偷稅何時(shí)了？高鐵占座何時(shí)了？

（3）情景呈現(xiàn)+何時(shí)了：“到此一游”何時(shí)了？陰雨綿綿何時(shí)了？

2.牛刀小試

參照上面的方法，分析下面的一句話，提煉出思維模型，并根據(jù)這個(gè)思維模型創(chuàng)建一個(gè)句子。

金鑾殿不露聲色的檐角，已勾勒出風(fēng)波亭的雛形。（《《岳飛》李松濤）

分析：金鑾殿的密謀，早已預(yù)設(shè)風(fēng)波亭的慘劇。前一句為形象化表述，為“因”；后一句為形象化表述，為“果”。

思維模型：“……不露聲色的……，已勾勒出……的雛形?！毙蜗蠡硎鲆蚬?lián)系。

根據(jù)這個(gè)思維模型創(chuàng)建句子。

創(chuàng)建句子：

（1）互聯(lián)網(wǎng)順風(fēng)車平臺(tái)不露聲色的社交標(biāo)簽，已勾勒出滴滴慘案的雛形。

（2）同學(xué)不露聲色的冷眼，已勾勒出她被無情欺凌的雛形。

（3）天皇府里（關(guān)東軍駐地）不露聲色的檐角（帳篷），已勾勒出柳條湖事件的雛形。

（4）南湖游船不露聲色的水波，已勾勒出共產(chǎn)黨人開天辟地的雛形。

3.大顯身手

請(qǐng)你自己找一個(gè)句子，分析并提取出思維模型，并根據(jù)這個(gè)思維模型創(chuàng)建句子。

參考答案：

（1）如果功利的實(shí)用主義彌散開去，難免會(huì)成為侵蝕正確價(jià)值觀的毒霧。（《人民日?qǐng)?bào)人民論壇：拒絕“功利的實(shí)用主義”》李長(zhǎng)虹）

思維模型：“如果……（壞事物）彌散開去，難免會(huì)成為侵蝕……（好事物）毒霧?！?/p>

創(chuàng)建句子：如果暗箱操作、上下其手的風(fēng)氣彌散開去，難免會(huì)成為侵蝕社會(huì)公平的毒霧。

（2）同情有點(diǎn)像咖啡，它起初對(duì)于痛苦確是最有效的解救和治療的靈藥，但如果不知道使用的分量和停止界限，它就會(huì)變成最可怕的毒物。（《同情的罪》茨威格）

思維模型：……有點(diǎn)像咖啡，它起初對(duì)于……確是最有效……的靈藥，但如果不知道使用的分量和停止界限，……它就會(huì)變成最可怕的毒物。

創(chuàng)建句子：借鑒有點(diǎn)像咖啡，它起初對(duì)于發(fā)展學(xué)習(xí)確是最有效的、最速成的靈藥，但如果不知道使用的分量和停止界限，將借鑒演化為抄襲，被借鑒禁錮思維，它就會(huì)變成最可怕的毒物。

（3）盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉?。ā读婀賯餍颉窔W陽修）

思維模型：……，雖曰……，豈非……哉！

創(chuàng)建句子：滴滴慘案，雖曰司機(jī)之惡，豈非企業(yè)之責(zé)哉！

（4）謠言在老年人朋友圈的擴(kuò)散，既是科學(xué)素養(yǎng)問題，也跟社會(huì)心理有關(guān)?！皩幙尚牌溆小钡恼J(rèn)知取向、“我是為你好”的關(guān)切心態(tài)，形成一股合力，推動(dòng)謠言實(shí)現(xiàn)病毒式傳播，甚至讓一些早已被辟謠的信息沉渣泛起、死灰復(fù)燃。（人民日?qǐng)?bào)《讓老年人遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)謠言》）

思維模型：……在……的擴(kuò)散，既是……問題，也跟……有關(guān)?！恼J(rèn)知取向、……的……，形成一股合力，推動(dòng)……實(shí)現(xiàn)病毒式傳播，甚至讓一些早已……沉渣泛起、死灰復(fù)燃。

創(chuàng)建句子：戾氣在社會(huì)上的擴(kuò)散，既是道德修養(yǎng)問題，也跟社會(huì)心理有關(guān)?！耙晕覟橹行摹钡恼J(rèn)知取向、“責(zé)任不在我”的自我安慰，形成一股合力，推動(dòng)戾氣實(shí)現(xiàn)病毒式傳播，甚至讓一些早已被革除的陋習(xí)沉渣泛起、死灰復(fù)燃。

（5）友誼也像零存整取的銀行。若你平時(shí)不補(bǔ)充情感進(jìn)去，一旦需要朋友的支援渡過難關(guān)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)存單上一片空白。——畢淑敏

思維模型：……像零存整取的銀行。若你平時(shí)不補(bǔ)充……，一旦需要……，才發(fā)現(xiàn)存單上一片空白。

創(chuàng)建句子：語文素養(yǎng)也像零存整取的銀行。若你平時(shí)不補(bǔ)充知識(shí)進(jìn)去，一旦需要運(yùn)用時(shí)，才發(fā)現(xiàn)存單上一片空白。

二、議論文主體論證段建模方法及訓(xùn)練

論證一個(gè)觀點(diǎn)是有程序的。構(gòu)建一個(gè)好的論證段，要有一個(gè)具體、明確的操作程序、方法，按照這個(gè)程序、方法去寫作，可減少構(gòu)思的時(shí)間，如同優(yōu)秀建筑家心中儲(chǔ)存建筑模型一樣，學(xué)生也應(yīng)事先熟悉并掌握段落思維模型。

1.建模示例

（1）例段呈現(xiàn)

超常付出才會(huì)有超常成就（觀點(diǎn)句）。任何耀眼的成功，都源自不懈努力（闡釋句）。孫楊驕人的成就，絕非偶然。他經(jīng)歷著常人無法承受的魔鬼訓(xùn)練，游著上萬米的路程，不斷提高著動(dòng)作技術(shù)。那塊疲勞性骨折的跖骨，那雙腫脹發(fā)紅的雙眼，那根指紋被沖刷的拇指，那滴與水混合的淚液，終于換來奧運(yùn)會(huì)、世錦賽、亞運(yùn)會(huì)的冠軍獎(jiǎng)牌（材料句）。金牌的鑄造需要的是一個(gè)模板，而那模板，便是超常的付出（分析句，比喻分析法）。“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”（分析句，引用分析法）。人生的箭，只有搭上“努力”這張弓，以“奮斗”為弦，才能射中“成功”的靶（結(jié)論句）。

（2）分析

主體論證段一般包含如下五種功能不同的句子：觀點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句。

觀點(diǎn)句——提出論點(diǎn)（一個(gè)陳述句，觀點(diǎn)要鮮明，反問句與比喻句不能作為論點(diǎn)，必須是陳述句）

闡釋句——闡釋論點(diǎn)（對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的闡明、解釋）

材料句——列舉道理或事實(shí)論據(jù)、名言警句（包括正例和反例，與論點(diǎn)的意義契合）

分析句——分析論據(jù)（揭示論據(jù)與論點(diǎn)的聯(lián)系點(diǎn)、支撐點(diǎn)。運(yùn)用因果分析法、假設(shè)分析法、引用分析法、對(duì)比分析法、比喻論證等方法）

結(jié)論句——回扣觀點(diǎn)句（總結(jié)，或深化、補(bǔ)充論點(diǎn)，或歸納普遍規(guī)律）

（3）段落建模

觀點(diǎn)句+闡釋句+材料句+分析句+結(jié)論句

2.議論文主體論證段建模訓(xùn)練

以下列句子為觀點(diǎn)句，寫主體論證段，要求包含五種功能句：觀點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句。

（1）高考，詮釋奮斗的一種方式。

（2）新時(shí)代只爭(zhēng)朝夕，“慢就業(yè)”恐錯(cuò)失精彩。

（3）霸座之風(fēng)止于……

參考答案：

（1）高考，詮釋奮斗的一種方式（觀點(diǎn)句）。奮斗，指為目標(biāo)努力拼搏的狀態(tài)，而高考的備戰(zhàn)，正是這一狀態(tài)的最佳詮釋。無論是高考前每一個(gè)寒窗苦讀的夜晚，還是考場(chǎng)上不到最后一刻絕不妥協(xié)的精搏，都是奮斗的樣子（闡釋句）。高考之路長(zhǎng)而艱難，壓得人喘不過氣的作業(yè)，繁重的考試，怎么擠都不夠用的時(shí)間……從一些地區(qū)早上五點(diǎn)就開始的作息表中，就可以一窺高考的艱難（材料句）。不奮斗，如何能走過這一段路？沒有奮斗的精神，怎么支撐得下去（分析句）？高考考場(chǎng)上，帶著復(fù)雜的心情，面對(duì)“差之毫厘，謬以千里”的不確定試題的緊張和慎重，卻依然能潛心貫注地堅(jiān)持到終了鈴聲響起的那一刻（材料句）。為了高考，全心全意付出，無怨無悔，這就是奮斗（分析句）。有一種青春叫高考，有一種理想叫奮斗！高考，不只是一場(chǎng)考試，更是詮釋奮斗，綻放青春的一種方式（結(jié)論句）。

（2）新時(shí)代只爭(zhēng)朝夕，“慢就業(yè)”恐錯(cuò)失精彩（觀點(diǎn)句）。在瞬息萬變的年代，需要緊跟時(shí)代，提升自我，融入社會(huì)，延緩就業(yè)可能會(huì)與最好的機(jī)會(huì)擦肩而過（詮釋句）。待業(yè)青年們打著“慢就業(yè)”的幌子，慢成了啃老族，有的甚至慢出了白發(fā)；應(yīng)屆畢業(yè)生們打著“慢就業(yè)”的旗號(hào)，荒廢了最美好的年華，錯(cuò)失了最精彩的青春（材料句）。他們不知道，他們放棄的是在最有活動(dòng)的時(shí)光里施展才華的機(jī)會(huì)，他們失去的是一段不會(huì)重來的激情，他們錯(cuò)過的是時(shí)代的一次次變革（分析句）?！懊魅諒?fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。”（引用句）是的，別再以“明天”為拖延的借口，別用“慢就業(yè)”掩蓋懶惰，別讓自己與時(shí)代的列車脫節(jié)（分析句）。新時(shí)代只爭(zhēng)朝夕，莫因“慢就業(yè)”錯(cuò)失精彩（結(jié)論句）！

（3）霸座之風(fēng)止于對(duì)規(guī)則強(qiáng)大的執(zhí)行力（觀點(diǎn)句）。有時(shí)惡行的猖獗，并不是因?yàn)槿狈s束它的規(guī)則，而是源于維護(hù)規(guī)則的人的妥協(xié)（闡釋句）。頻頻在網(wǎng)上瘋傳的“高鐵霸座”事件引起滿城風(fēng)雨，在人們的一片謾罵聲中，此類不文明現(xiàn)象卻屢禁不止（材料句）。為什么？是因?yàn)闆]有規(guī)則的拘束嗎？還是因?yàn)闆]有配備維護(hù)秩序的人？不，都不是，打著“文明”的幌子對(duì)違背規(guī)則的人的一再妥協(xié)，才是滋生惡行的溫床（分析句）。《呂氏春秋·自知》中有話云“欲知平直，則必準(zhǔn)繩；欲知方圓，則必規(guī)矩”（分析句，引用分析法）。有規(guī)則而不嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，與沒有規(guī)矩，有何異乎？正是因?yàn)閷?duì)違背規(guī)則的人的一昧縱容，才導(dǎo)致犯錯(cuò)后亦可全身而退的僥幸心理蔓延（分析句）。因此，僅有規(guī)則是不夠的，更要有對(duì)規(guī)則強(qiáng)大的執(zhí)行力，雙管齊下，令行禁止，方能使“霸座”銷聲匿跡（結(jié)論句）。

借助“思維建?！奔夹g(shù)，提煉句子或段落的思維模型，根據(jù)模型，可以打造出精彩的句子和段落。