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(四川省成都華西中學)

初中化學教學中的探究式教學方法，是化學老師根據教學內容為學生提出疑問，并指導學生根據疑問自行研究探索的教學方法。初中化學有著較強的實踐操作性，而探究式教學方法可以給予學生充分的思考時間和實踐操作發(fā)揮空間，不僅可以提升學生的初中化學學習興趣，對于學生實驗操作能力以及探究能力的培養(yǎng)也有著良好的促進作用，從而提高初中學生的科學綜合素質培養(yǎng)質量。

一、初中化學教學中探究式教學方法的重要性

(一)充分體現學生在教學中的主體地位

傳統(tǒng)的初中化學課堂教學方法較為重視學生對化學理論知識的學習和記憶程度，卻輕視或忽視對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，不僅不利于學生對初中化學知識的理解和記憶，也不利于培養(yǎng)學生的科學探究意識以及探究能力。而探究式初中化學教學方法，是給予學生足夠的思考時間以及自由的發(fā)揮空間，讓學生通過實踐操作學習初中化學知識并探索新的知識，而不是化學老師通過填鴨式的教學方法將實驗結果灌輸給學生們，充分體現了學生的教學主體地位。

(二)有助于培養(yǎng)并提升學生的初中化學學習興趣

初中化學探究式教學方法，主要是為學生們提出化學疑問，并通過學生們更加感興趣的實踐操作讓學生自主探索、了解初中化學基礎知識，不僅可以提升學生的初中化學學習興趣以及實踐活動參與興趣，還可以激發(fā)學生的探索欲望，而且這種讓學生親自動手進行實驗操作的教學方式，也有利于加深學生對化學知識的記憶程度。

(三)有助于學生科學素質的全面培養(yǎng)和提升

初中化學探究式教學方法，讓學生在較為輕松、自由的學習氛圍中，通過自行設計實驗流程以及親自進行實踐操作，從而對化學疑問進行探索和解決，不僅可以提高學生的初中化學學習專注度，還可以激發(fā)學生的思維活躍程度，從而提高學生的初中化學知識學習效率。而且探究式教學方法還有助于培養(yǎng)學生的探索興趣以及探索能力，并促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而實現對學生科學素質的全面培養(yǎng)和提升。

二、初中化學教學中探究式教學方法的開展原則

(一)以學生為教學主體的原則

初中化學教學中的探究式教學方法，提倡尊重并體現學生的課堂教學主體地位，化學老師則以組織者以及引導者的身份參與到課堂教學中，并通過合理的引導和指點，培養(yǎng)學生的化學學習興趣、實踐操作注意事項和技巧、科學探索意識和方法等素質和能力，從而提高學生的初中化學自主探究學習質量和效率。

(二)相對自由的教學原則

初中化學探究式教學方法中的相對自由教學原則，主要是指在初中化學課堂教學過程中，化學老師除了講解化學基礎知識以及實踐操作技巧以外，還應給予學生充足的思考時間和自由發(fā)揮空間，以及輕松、融洽的課堂學習氛圍，從而在保證學生實踐操作安全性的基礎上，讓學生自主進行化學實驗操作，并讓學生在實踐過程中印證所學的初中化學知識，加深學生對初中化學知識的理解和掌握程度。

三、初中化學教學中探究式教學方法的開展策略

(一)化學老師在上課前應進行充分備課

化學老師在課前應進行充分備課，不僅要深入了解、解析教材內容，并充分挖掘教材中的重點、難點以及容易忽略的內容，還應了解學生的化學學習情況以及實際學習能力，從而制定出合理的初中化學課堂探究式教學方法。同時，還要充分考慮學生在初中化學實踐探究過程中可能出現的問題或不足，并制定相應的引導和指點方案，從而提高學生的初中化學學習積極性，培養(yǎng)并鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。而且，化學老師在備課過程中可以在網絡中搜索一些與課文內容有關的教學視頻，并在課堂教學中播放給學生們，利用更加直觀的方式提升學生對初中化學知識以及實踐操作的理解程度，從而提高學生的初中化學學習質量和效率。

(二)利用探究式教學方法提升學生的化學學習興趣

初中學生對親自動手進行化學實踐操作有著較高的興趣，所以在初中化學課堂教學過程中，合理利用探究式教學方法，可以有效提升學生的初中化學學習興趣以及實踐操作參與興趣，而且通過化學實踐操作，不僅可以提高學生對初中化學知識的理解和記憶程度，也有助于培養(yǎng)學生的科學探索興趣以及大膽嘗試精神，使學生由原來的被動接受初中化學知識轉變?yōu)橹鲃恿私饣瘜W知識。例如，在學習人教版九年級化學上冊課文《自然界的水》這一單元時，主要是為學生們普及自然界中水的情況和重要性，以及講解了水的凈化方法，并根據水的分解小實驗對水的組成進行了探索。化學老師在指導學生進行水的凈化實驗操作時，可以引導學生將吸附、過濾、蒸餾等凈化方法以不同的順序對同一份水樣品進行實踐操作，并仔細觀察和記錄每一步的實驗結果，并分析不同實驗流程所得到的結果差異，并根據實驗結果寫出對每種凈化方法的看法。這種讓學生通過實踐操作學習化學知識的方法，可以有效提升學生的初中化學學習興趣，激發(fā)學生的化學探索欲望，并提高學生的初中化學學習專注程度，從而促進學生的初中化學學習質量和效率。

(三)合理利用化學猜想和疑問培養(yǎng)學生的探究能力

在初中化學課堂教學過程中，化學老師可以將一部分化學知識轉化為化學疑問和猜想，并讓學生通過實踐操作來分析、驗證這些化學知識，從而培養(yǎng)學生的觀察能力以及信息處理能力。同時，化學老師還可以在學生實踐操作過程中提出一些引導性問題，用來培養(yǎng)并提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在學習人教版九年級上冊課文《我們周圍的空氣》這一單元時，主要是為學生們講解空氣的組成成分以及氧氣的特性，并通過一個小實驗從高錳酸鉀中提取氧氣。學生們在進行制取氧氣實踐操作前，化學老師只為學生們講解實驗中應注意的安全事項，之后讓學生根據課文內容自行研究實踐操作方案，并根據操作方案進行氧氣的制取實驗，以及讓學生們驗證氧氣的助燃特性。而且，化學老師還可以提出一些與氧氣有關的疑問，比如，“如何證明氧氣的密度要略大于空氣”，讓學生們自由思考、設計實驗方案并根據方案進行驗證操作。這種提出疑問、思考方案、驗證疑問的探究式教學方法，不僅可以提高學生的思維活躍程度，也有助于培養(yǎng)學生的科學思維，從而培養(yǎng)學生的科學探究意識以及探究能力。

四、結語

綜上所述，探究式教學方法與傳統(tǒng)的初中化學教學方法相比，更有利于提高學生的初中化學學習興趣，也更能滿足現代初中化學對學生的培養(yǎng)要求。而且，初中化學作為化學教育的初級階段，對培養(yǎng)學生的科學探索興趣以及日后的學習都有著重要影響，所以化學老師不僅要重視對探究式教學理念的研究和學習，更應該深入解析初中化學教材內容，并制定出合理的初中化學探究式教學方法。同時，老師還應該關注學生的化學課堂實際學習情況，從而對探究式教學方法進行靈活運用，促進初中化學對學生的科學素質的全面培養(yǎng)。