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(深圳市福田區(qū)蓮花中學)

未來教育的四大支柱是通過教育使學生學會認知、學會做事、學會生活、學會生存。未來的教育絕不能只滿足于給學生一點知識和技藝，它必須將學生置于一個有尊嚴、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關注他們的發(fā)展需要，關注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質量和生存價值，進而使他們在生動活潑、主動和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準備。這是一個至高的目標和境界，它要求我們必須對傳統(tǒng)教育從思想觀念到操作方法進行徹底的全方位的變革。

一、創(chuàng)建平臺，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能

給學生創(chuàng)設一個平臺，在活動中充分發(fā)揮他們的自主意識，便可以不斷的激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，和提高他們的實踐能力。例如，學校要舉辦藝術節(jié)，作為美術科老師，學校要求能出一個有學科特色的節(jié)目。我冥思苦想卻毫無頭緒。閑時，幾個學生到我辦公室找我聊天，我把我這個難題拿出來想征求他們的意見。其中，有一個同學建議來個服裝秀。另幾個同學聽了也跟著附和著。我心中不免有些許欣喜，正好可以借這個機會發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)一下他們的潛能。

大體上來說，他們是想用各種紙和布兩種材質來做，模特在本班選8個，男女各半。做服裝的是班里心靈手巧的幾個同學，外加當模特的幾個。輪廓基本上已經清晰了，可是，是不是該有個主題呢？普通的服飾展，很多學校都做過，再做就缺少新意了。同學們七嘴八舌地議論開了：有同學說要做現代夸張點的；有說要做少數民族的；還有最近看了《唐明皇》，里面的服飾非常漂亮，說要做唐朝的……這么多的服飾能做出來嗎？這些服飾能用紙來做嗎？我建議同學們先從一個小的主題做起，先嘗試一下。同學們的興趣又被提起，很快，他們就開始議論起來，大家一致認為清朝的服飾最有特色。于是，清朝的服飾成了大家首先攻關的項目。

清朝的服飾有些什么特色？要怎么來做？用哪些材料來做？帶著這些問題，大家分頭通過各種渠道去找資料。很快，同學們交來了厚厚一打有關清朝服飾的圖片和文字資料。我將這些資料整理了一下，決定讓學生先來嘗試做一套清朝格格的服飾。找來幾個平時動手能力強，點子多的幾個同學在我的辦公室里用報紙試做。在我的指導下，樣衣很快出爐了，一個學生迫不及待地往身上套，還像模像樣地學起了格格的架勢，只聽“哧溜”一聲，樣衣被撕成了兩半。這一撕，到還提醒了大家，紙質的服飾不但要保證樣式，還得考慮加固的問題。于是，經過幾個回合的嘗試，最后敲定了用硬一點的白板紙做上身的小坎肩，并用韌性好的不干膠貼給其包邊，下身的裙子就用花色多樣的包裝紙來做，同樣用不干膠包邊。這樣不但花色漂亮，更重要的是做出的服飾牢固，不怕循環(huán)使用。接下來，是給服飾配上相應的飾品：脖子上圍用白色的卷紙，手上拿的用方的餐巾紙，頭上的發(fā)髻用厚的紙箱剪出模型涂黑，再配上學生精心制作的各色紙花，耳環(huán)用同學編的中國結……學生的點子一個接一個。

第一套服飾順利完成了，這無疑給大家注射了一支強心針，同學們信心倍增。就著這股勁，我把模特組和制作組的同學一起召集起來，進行了詳細的分工。模特組，我交給5班的那位班長負責。不過模特人數還不夠，我建議把范圍可以放寬到全校學生，只要有這方面愛好，條件符合的都可以考慮。制作組要完成這么大數量的服飾制作，自然這些人數還遠遠不夠，學生建議在本年級找就可以，因為服飾制作可能需要把很多零碎的時間利用起來，本年級的聯系起來方便。學生清晰的思維讓我有點意想不到，就這樣給學生分好組，安排了負責人，最后，給制作組和模特組分別提出了一些需要考慮的問題：制作組要考慮的是：服裝主要制作哪幾個主題系列？需要準備些什么材料？分別由哪些人負責制作？制作的時間？模特組要考慮的是：要怎么和制作組溝通，根據不同的服飾主題分組安排訓練？由誰來負責排練？排練的時間、地點……帶著這些問題，整個工作就這樣如火如荼地進行開了。

二、提供活動目標，激發(fā)學生創(chuàng)造力和動手能力

教育要改變學生，首先就必須放手讓學生去做，讓他們作為主體去活動。學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，是在學生豐富多彩的自主活動中實現的，不是外界強加于學生的。從這個角度看，創(chuàng)新教育的關鍵或教學的直接任務，是要創(chuàng)造出學生的活動，是要給學生提供適宜的活動目標和活動對象以及為達到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標所需的活動方法、條件和環(huán)境。也基于此，為了充分發(fā)揮學生的主體性，在后續(xù)的制作和模特的訓練過程中遇到什么問題，我也僅僅只是作為他們的一個參與者，一起來探討解決的方法。當問題解決時，不但學生的能力得到了印證和肯定，還在很大程度上提高了他們的積極性和自信心。

幾天后，我在校園里好幾個顯眼的地方見到他們貼出的招模特和制作人員的海報。海報上有句話我記憶猶新：加入我們，用你的智慧，我們一起來創(chuàng)造奇跡。

可能是這些學生的熱情，也讓我特別熱衷于此事。我和學校的形體老師談及此事，并邀請她擔任模特組的特別指導，她欣然接受。有了形體老師的加入，模特組的走秀，很快有模有樣起來。倒是制作組的同學在制作時遇到的問題層出不窮。

由于得到學校的支持，很快我把服裝制作需要的材料都準備好了。我找到各種環(huán)保材料，有麻繩、薄厚不同、質感不同的紙、塑料繩、塑料袋，等等，應有盡有。課余，把制作組的同學找來(包括好些個新加入的)商討，上下五千年，最后選定原始時期的原始人類服飾、秦朝的兵馬俑造型、盛唐時期的仕女和飛天服飾、清朝的格格服飾和現代元素的服飾五個系列。制作組的同學也被分成了原始、兵馬俑、仕女飛天、格格、現代五個組，兵馬俑和格格組工程量大，每組安排5位同學，其他三組每個組安排2到3名同學。任務分配好，最后就是解決制作的場地了，我將不長用的那間小美術教室收拾好，騰出來給他們用。這樣所有有待解決的問題都基本解決了，剩下就是各小組完成自己的作品了。

目標明確了，每個組的同學商量好制作的時間，接下來的近3周的時間，大家的積極性空前的高漲，他們的熱情也極大的影響到了我，課余我也盡可能的加入到他們，跟他們一起創(chuàng)意、一起探討、一起制作。原始組制作中遇到的問題主要是用什么材質來做，經過不斷的嘗試，最后決定用一些纖維繩來做草裙，上身再配以樹葉，草繩等，飾物和面具就用羽毛和小石頭等來做。兵馬俑組遇到的問題是怎么讓鎧甲上的甲片更有立體感，有學生建議用多層來貼，試做后效果不明顯，我提議看能不能先折出立體的空間，再用訂書機定到提前做好的鎧甲上。我先示范做了幾個，效果出來了。效果是有了，可面對巨大的工程量，兵馬俑組的同學一片眩暈。還好，其他幾個組的同學紛紛表示可以一起幫忙，那幾位同學才將懸著的心放下。仕女飛天組有一個手巧的同學會做很多種漂亮的紙花，因而面對多樣的頭飾制作表示還沒什么困難。格格組遇到的也是材質的問題，后來想到選用花色不同的亮包裝紙來做裙子，利用它原有的花色來裝飾，達到了華麗的效果。上面的小坎肩用硬的卡紙做，上面的紋飾就用做裙子亮包裝紙加黑色的塑膠帶，這樣既有裝飾效果又解決了坎肩的加固問題?，F代組沒什么制作上的問題，主要是花些時間在創(chuàng)意上。解決了制作上的難題，不到兩周，現代組最先完成了任務，看到六套激情四溢的現代服飾穿在選好的模特身上，效果還真不錯。這些服飾有的用到了皺紋紙，有的是包裝紙和瓦楞紙，還有些用到了廢棄的光碟和繩子做裝飾。現代組的首戰(zhàn)告捷，極大地鼓舞了其他的組，原始、仕女、格格三個組相繼都交出了他們的作品。接下來的一周時間，大家分工合作投入到兵馬俑服飾的制作中。折甲片、裝訂、噴漆、做鞋套、做兵器，很快兵馬俑的服飾也完工了！小制作者們歡呼雀躍！看著擺放整齊的各朝服飾，我滿是感動，驚異于學生的創(chuàng)造力和動手能力。

三、總結

學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在學生豐富多彩的自主活動中實現的，不是外界強加于學生的。學生主體活動是學生認知、情感、行為發(fā)展的基礎，無論學生思維、智慧的發(fā)展，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都是通過主體與客體相互作用的過程實現的，而主客體相互作用的中介正是學生參與的各種活動。教育要改變學生，就必須首先讓學生作為主體去活動。

服裝的制作完成了，接下來的工作就是模特穿上衣服后的表演了。模特組在形體老師的訓練下，根據各種服飾的特點設計了不同的動作和節(jié)奏。離藝術節(jié)的表演不到一周了，大家決定來一次著裝彩排，制作組的同學一對一負責同組模特的服飾穿著。由于分工明確，很快服飾被一件件展示出來，配上音效和動作，效果還真好。大家按捺不住內心的喜悅，紛紛鼓掌，歡呼起來?？墒菃栴}很快就來了，表演完，在把服飾換下來的時候，很多服飾都被弄壞了，用透明膠粘好的紙制服飾怎么脫下來？如果將透明膠撕開，很多服飾就被弄壞了。再發(fā)現問題，大家集思廣益，紛紛獻策，最后決定先用剪刀剪開，加固衣服銜接的地方，再把子母扣訂在衣服兩邊，這樣穿脫就很自如了。

難題一個個被攻克，幾天后的展出表演很精彩，當主持人介紹這些精美的服飾都是同學們用各類紙張手工制作出來的時候，在場師生無不嘆為觀止。一個月后，同學們帶著這些服飾分別到區(qū)和市做了展示表演，同樣獲得高度評價。

從一個小的提議到后來的實踐嘗試，同學們在這次活動中發(fā)現問題，解決問題，一點點積累，一步步完善，最后體驗成功的喜悅。作為老師，并沒有站在主導者的位置，而更多的是作為一個參與者，充分肯定學生的主體地位，在這次自主活動中充分挖掘了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。