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(河北省唐山市樂亭縣樂亭教育局)

由于時(shí)代信息化的發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用于現(xiàn)代教學(xué)了。并且不斷地改變教學(xué)手段是沒有大效果的，只有從思想態(tài)度、模式、方法才能影響學(xué)生教學(xué)。

一、信息技術(shù)教學(xué)模式的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上依靠課堂和實(shí)驗(yàn)室，授課內(nèi)容基本靠教師講述，內(nèi)容也多為書本上的知識(shí)。而信息化技術(shù)教學(xué)模式主要依靠計(jì)算機(jī)，教師通過計(jì)算機(jī)收集教學(xué)內(nèi)容，主要增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增添了課堂趣味性。信息技術(shù)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂之中，其教學(xué)模式特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。

1.更新了教學(xué)思想及目的

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只會(huì)講固定的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，教師之間都有一套固定的教學(xué)方案，如果學(xué)生遇到問題，教師會(huì)以固定的方式幫學(xué)生答疑解惑。但是，這種教學(xué)效果很顯然并不明顯，因?yàn)閷W(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，不會(huì)主動(dòng)去了解新知識(shí)。而信息技術(shù)教學(xué)模式則以學(xué)生為中心，教師只是輔佐學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種另類學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”的思想觀念。

2.開辟了新的教育途徑及方式

如果只依靠教師單方面地傳授給學(xué)生知識(shí)，并不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依靠這種教學(xué)模式，是無法提升學(xué)生與教師之間的教學(xué)交流。而如今的教學(xué)改革，迫使學(xué)生接受大量的教學(xué)知識(shí)，因此，像傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)引起了學(xué)生枯燥乏味的心態(tài)，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)的興趣。而信息技術(shù)教學(xué)模式可以有效解決這一問題，不同于往常的教學(xué)課堂可以在有效時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課堂感興趣。

3.創(chuàng)造了新的手段和方法

目前，教師的主要授課內(nèi)容還需在教師內(nèi)完成，也就是課堂式教學(xué)。但是，受到教室環(huán)境的局限，教師的授課方式已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)瓶頸，因此課堂式教學(xué)必須有新的突破，也就是信息技術(shù)教學(xué)模式。教師原本所需講授的內(nèi)容，如以圖片、音頻、視頻、幻燈片等形式將授課內(nèi)容呈現(xiàn)在電子設(shè)備上。這種新型的方式，可以擺脫學(xué)生去補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)的麻煩，獲取知識(shí)，可以直接去網(wǎng)站搜索信息，便可以便捷地獲得想要的知識(shí)。在網(wǎng)站這種虛擬的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)有那么多的束縛，可以隨心所欲地學(xué)習(xí)自己想要的。

4.有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化

信息技術(shù)教學(xué)模式依靠的是計(jì)算機(jī)，因此是與科學(xué)發(fā)展銜接的。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容都可以通過數(shù)據(jù)傳輸，連實(shí)驗(yàn)室這種必不可少的內(nèi)容也可以依靠信息技術(shù)完成。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作，即使是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，在計(jì)算機(jī)上也可以輕易地實(shí)現(xiàn)。并且，計(jì)算機(jī)也不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)都可以進(jìn)行操作。學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到掌握內(nèi)容即可。不僅僅是實(shí)驗(yàn)的便捷，其他方面信息技術(shù)也展現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)，與社會(huì)發(fā)展齊步。

二、信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)教學(xué)模式采用了高科技技術(shù)，來進(jìn)行課堂教學(xué)。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)模式不僅將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)傳承了下來，還彌補(bǔ)了其中的不足。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)模式，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

1.教學(xué)信息資源的多樣性

教師若是想要拓展課本之外的知識(shí)，例如，語文教師在上一篇?dú)v史性課文時(shí)，若是想讓學(xué)生了解一些關(guān)于書本知識(shí)的歷史片段，可以利用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的視頻、音頻，便可在課堂中播放讓學(xué)生觀看。無論是內(nèi)容，還是模式，都是非常新穎的。從內(nèi)容上來說，學(xué)生得到的知識(shí)是與國(guó)際接軌的，所有的新知識(shí)不會(huì)受地區(qū)的限制。從模式上來說，這種教學(xué)方式，學(xué)生可以感受不同的學(xué)習(xí)，自然也會(huì)增加對(duì)于學(xué)習(xí)的樂趣。

2.信息技術(shù)教學(xué)形式的靈活多樣性

信息技術(shù)教學(xué)模式還有一大優(yōu)點(diǎn)，就是不受時(shí)間和空間的限制。教師可以在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)通過計(jì)算機(jī)與學(xué)生交流，施行互動(dòng)形式。若是教師沒有時(shí)間，可以提前錄好課件，讓學(xué)生隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)，在家里只要登錄，就可以反復(fù)觀看教師的上課內(nèi)容，教師的工作任務(wù)也會(huì)輕松很多。這種模式下，學(xué)生可以擁有更多的獨(dú)立思考時(shí)間，不再受上課固定時(shí)間的限制，自由控制課堂進(jìn)度。即使是小組合作學(xué)習(xí)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，在計(jì)算機(jī)上互相交流、討論。

3.教學(xué)方式的交互性

在日常教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)的交流探討建立在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間，正是因?yàn)閾碛辛诉@些交互性的交流，才使得學(xué)習(xí)過程變得有趣豐富。通過互聯(lián)網(wǎng)，這種溝通交流的模式也會(huì)變得簡(jiǎn)單。在互聯(lián)網(wǎng)上，沒有其他因素的限制，學(xué)生也可以放開心扉，說出自己的想法。在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言和學(xué)習(xí)。激發(fā)他們的積極性，努力避免部分學(xué)生內(nèi)向的性格因素。

4.教學(xué)系統(tǒng)的開放性

教學(xué)系統(tǒng)的開放性主要體現(xiàn)在兩方面。第一，信息技術(shù)性教學(xué)模式不受時(shí)間、空間的限制，無論是對(duì)于學(xué)生還是教師來說，都是特別便捷的方式。第二，資源共享公平公正。擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，例如，往常實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)并不是每個(gè)人都可以體驗(yàn)到。在利用到信息技術(shù)教學(xué)之后，學(xué)生便都可以體驗(yàn)。每一位學(xué)生，在教育資源上受到的都將會(huì)是一樣，所有的教學(xué)知識(shí)都可以擴(kuò)展到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)。如此，才能真正實(shí)現(xiàn)全民化信息技術(shù)教育。

三、信息技術(shù)教學(xué)模式存在的問題

無論哪種教學(xué)方式，必然會(huì)有其缺點(diǎn)。信息技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)開展了一段時(shí)間，帶來的優(yōu)勢(shì)是不可小覷的，并且，也是目前教育業(yè)中最有效的一種教學(xué)模式，但是其缺點(diǎn)也需要引起重視，并及時(shí)加以改善。

1.降低師生感情

在古代的傳統(tǒng)思想里，“一日為師，終身為父”，師徒之間的感情是非常深刻的。然而，信息技術(shù)教學(xué)模式演變到現(xiàn)在，大大降低了學(xué)生與教師之間的情感交流。甚至，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也甚少。這種交流指的是面對(duì)面的交流，人類只有面對(duì)面的交流才能流露出真正的情感，在對(duì)著機(jī)器交流時(shí)，是冰冷冷的。

2.教授內(nèi)容與手段主次錯(cuò)位

信息技術(shù)性教育主要是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，那么，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多教師會(huì)更多利用計(jì)算機(jī)的華麗功能，從而疏忽了教學(xué)內(nèi)容的真正目的。因此，在這種教學(xué)模式下，很多教師都忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的初衷，即保證學(xué)生的授課內(nèi)容質(zhì)量。學(xué)生如果不能得到很好的教學(xué)，那么教學(xué)手段再吸引人，也丟失了其原本真正意義。

3.動(dòng)手能力、觀察能力降低

雖說在計(jì)算機(jī)上可以實(shí)現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)甚至其他，但是畢竟計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的只是一種平面物象，學(xué)生無法真正觸摸，不能體會(huì)。因此，這種方式也有一定的劣勢(shì)，學(xué)生不能親手操作，記憶力便不會(huì)很強(qiáng)。所以，教師要將計(jì)算機(jī)與實(shí)驗(yàn)室兩者相互結(jié)合，互相彌補(bǔ)，才能打造良好的學(xué)習(xí)方式。

在高中信息技術(shù)教學(xué)模式下，教師要不斷尋找其缺點(diǎn)，并且不斷彌補(bǔ)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，才能將教育業(yè)形成一個(gè)有質(zhì)量的事業(yè)。