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(山東省臨沂第四十中學(xué)；山東平邑賽博中學(xué))

一、初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計動因

1.時代發(fā)展需要

現(xiàn)代是科技的時代、信息的時代，隨著信息技術(shù)時代的開啟，計算機(jī)信息知識和信息素養(yǎng)成為了全世界重視的話題，也是信息時代人需要掌握的基本技能之一，是一個國家綜合國力和國民綜合素質(zhì)提升的集中表現(xiàn)形式。初中生正處于價值取向逐步形成的時期，求知欲強(qiáng)，興趣廣泛。因此提高初中學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會選取信息、鑒別信息、加工信息、處理信息等，成為初中生具備基本信息素養(yǎng)的體現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計行動是提高信息技術(shù)教學(xué)效率的關(guān)鍵元素，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的集中表達(dá)。

2.學(xué)生發(fā)展需要

對于信息化時代而言，信息素養(yǎng)是人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，初中生應(yīng)該具備基本的信息素養(yǎng)，來豐富自己的生活和學(xué)習(xí)。學(xué)生對信息的需要，以及具備檢索、評價和運(yùn)用信息的能力，是生活和學(xué)習(xí)不可或缺的重要元素，是初中生必須具備的能力。信息技術(shù)引入初中課堂教學(xué)，成為了信息技術(shù)教育的核心內(nèi)容所在，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的重要組成部分，是現(xiàn)代教育的集中體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計行動的探究，可以構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識等綜合能力，使學(xué)生達(dá)到有效學(xué)習(xí)的彼岸。

二、信息技術(shù)教學(xué)方案設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的核心主題所在，牽引著整個教學(xué)過程，對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指引作用。信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的選擇是信息技術(shù)教材和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的結(jié)合而產(chǎn)生出來的教學(xué)目標(biāo)，一堂課的教學(xué)目標(biāo)是明確的，整個教學(xué)活動都在圍繞著教學(xué)目標(biāo)而展開，才能有效落實(shí)教育目的。

(1)教學(xué)目標(biāo)總體框架

為了激起信息技術(shù)教學(xué)過程的動態(tài)生成，信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度。

如七年級《信息與信息社會》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，讓學(xué)生從宏觀角度上認(rèn)識信息和信息社會；采取相宜的教學(xué)方過程與方法。由于這節(jié)課是初中信息技術(shù)的第一節(jié)課，教師要用生動形象的語言和教學(xué)素材引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對于學(xué)科的濃厚興趣，是教學(xué)目標(biāo)成功的關(guān)鍵；通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的健康情感態(tài)度和正確價值取向：信息技術(shù)這門課程和社會生活的聯(lián)系很緊密，如何在信息技術(shù)社會化道路上規(guī)范人的行為方式、價值取向，使信息技術(shù)造福于人類，就是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。

(2)差別性教學(xué)目標(biāo)

教師要制定有差別的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，立足于學(xué)生的個體差異，制定適合不同個體學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都可以得到好的教育，在符合自己發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)中前行。信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性決定了學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力不盡相同，因此制定有差別的教學(xué)目標(biāo)，可以滿足不同層次學(xué)生對于信息技術(shù)這門課程的需求。

(3)多元化、開放性的教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計多元化、開放性的教學(xué)目標(biāo)，可以促進(jìn)教學(xué)過程的有效開展，符合自然和科學(xué)規(guī)律，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)順利完成。如初中信息技術(shù)計算機(jī)基礎(chǔ)知識課，如果一味講授和灌輸理論知識，會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率降低。因此，教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，設(shè)計豐富生動、多元化、開放性的教學(xué)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)設(shè)計本著以人為本的理念，是具有人道主義情懷的教學(xué)目標(biāo)。

2.內(nèi)容設(shè)計

(1)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇要將信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科主題相互聯(lián)系，把其他學(xué)科的知識融入到信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，作為引導(dǎo)性問題輔助信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計過程，豐富和完善信息技術(shù)課堂教學(xué)?；趯W(xué)科主題的信息技術(shù)教學(xué)關(guān)注課程內(nèi)容的組織與融合，主張以學(xué)科主題貫穿于學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的起點(diǎn)。計算機(jī)信息的發(fā)展與應(yīng)用，其實(shí)是一部現(xiàn)代史，一部科技史，是人類科技的結(jié)晶和文明的體現(xiàn)，如果把計算機(jī)知識的起源、發(fā)展與應(yīng)用和科技、歷史以及日常生活相互聯(lián)系，就會使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計豐富多彩，煥發(fā)出不朽的生命力。

(2)內(nèi)容的組織

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)完全是根據(jù)教科書上的知識來建立教學(xué)內(nèi)容的，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在被動的灌輸下學(xué)習(xí)知識。因此，教學(xué)內(nèi)容的組織要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到信息技術(shù)知識，這是學(xué)生走向創(chuàng)新意識發(fā)展道路的前提。如在學(xué)習(xí)獲取信息的渠道時，教師立足于多個學(xué)科和領(lǐng)域的知識來設(shè)計問題，這些引導(dǎo)性問題的解決需要學(xué)生從不同領(lǐng)域、不同渠道、運(yùn)用不同的方法獲取信息，從而讓學(xué)生在多種信息領(lǐng)域中，學(xué)習(xí)到更多知識。

3.活動設(shè)計

傳統(tǒng)信息技術(shù)課的教學(xué)過程以傳授教材內(nèi)容為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生學(xué)到的是大量孤立的、零碎的知識片段，無法構(gòu)建完整的知識體系。不能把所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中去，不會解決實(shí)際問題。但教學(xué)活動本身應(yīng)該是一項(xiàng)動態(tài)性的交往活動，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效途徑。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重教學(xué)活動的構(gòu)建，使學(xué)生在互動交流中學(xué)習(xí)，在活動中，師生互動、生生互動的溝通方式，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，在解決問題的過程中內(nèi)化為信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)活動設(shè)計有以下幾點(diǎn)。

(1)多樣化活動設(shè)計

多樣化教學(xué)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的智力發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。如初中信息技術(shù)課程教學(xué)可以通過慕課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、情境教學(xué)、分組教學(xué)、分層教學(xué)等多種形式的活動設(shè)計，來豐富和完善課堂教學(xué)過程。

(2)探究性活動設(shè)計

信息技術(shù)這門學(xué)科探究性和實(shí)踐性強(qiáng)，因此活動設(shè)計要有探究性，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。在活動設(shè)計過程中，要根據(jù)不同問題的出發(fā)點(diǎn)，采用探究學(xué)習(xí)方式，如《個性化桌面設(shè)置》這節(jié)課中，要教會學(xué)生學(xué)會用不同方法和資料背景設(shè)計桌面，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這個活動過程，可以在理論聯(lián)系實(shí)際中，充分調(diào)動學(xué)生的手和腦，使學(xué)生在探究過程中喜歡上信息技術(shù)這門課程。

(3)合作性教學(xué)設(shè)計

活動設(shè)計的合作性，可以構(gòu)建學(xué)生的團(tuán)體意識和協(xié)作能力。如在《網(wǎng)絡(luò)“博客”》的學(xué)習(xí)過程中，教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)博客，并且相互關(guān)注博客，在交流、互動和學(xué)習(xí)中探討問題，一起成長，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.評價設(shè)計

傳統(tǒng)的教學(xué)評價功利性很強(qiáng)，是一種直接指向教學(xué)結(jié)果的評價方式，僅注重人才的選拔，忽略人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計行動因其多樣化的形式，其評價應(yīng)側(cè)重于評價主體的多元化發(fā)展，評價方式也應(yīng)靈活多樣。用多元化的評價方法來評價學(xué)生的活動過程，充盈和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是進(jìn)一步有效開展教學(xué)活動的關(guān)鍵因素。

現(xiàn)代教育的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計行動研究，是提升教師教學(xué)設(shè)計能力、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要探究形式，是教育改革的任務(wù)所在，是素質(zhì)教育的起點(diǎn)。教師在對信息技術(shù)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)該以學(xué)生為本位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效掌握信息技術(shù)知識，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力，從而促使初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計行動的良好發(fā)展。