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(甘肅省臨夏州永靖縣劉家峽鎮(zhèn)羅川小學(xué))

一、學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

(一)部分學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展滯后

隨著小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)難度的提高，邏輯性更強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)很難保持長(zhǎng)效的注意力。教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很可能將注意力分散到別處。由于部分學(xué)生的思維跟不上教學(xué)進(jìn)度，通常在面對(duì)教師課堂提問(wèn)時(shí)，要么一知半解要么答非所問(wèn)，呈現(xiàn)思維與課堂進(jìn)度銜接不暢的情況。而之所以出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要是因?yàn)閷W(xué)生自身對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)還停留在概念、定義理解階段，但實(shí)際教學(xué)進(jìn)程已開(kāi)始展開(kāi)問(wèn)題演練，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)速度上慢半拍。課堂前面環(huán)節(jié)的阻礙，使得學(xué)生失去對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，與教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重脫節(jié)。

(二)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力差

六年級(jí)涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)難度更大，如分?jǐn)?shù)乘除法、位置與方向、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)等知識(shí)。這些知識(shí)的問(wèn)題表現(xiàn)為以數(shù)學(xué)語(yǔ)言為主的形式，對(duì)于解題過(guò)程有一定的格式要求。但是學(xué)生創(chuàng)新思維不足，對(duì)于問(wèn)題中出現(xiàn)的符號(hào)、圖形不夠熟悉，當(dāng)大量數(shù)學(xué)語(yǔ)言組成的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，答題便無(wú)所適從。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，部分教師不夠重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)，認(rèn)為只要根據(jù)題目要求，解答出正確答案即可。秉承這樣的教學(xué)理念，教師在教學(xué)活動(dòng)中更傾向傳授學(xué)生某題型的固定解題方法，對(duì)于更多可能性解題的方法沒(méi)有進(jìn)行擴(kuò)展。由于學(xué)生缺少對(duì)答題的訓(xùn)練，或是教師要求固定的答題方式，使得解題所采用的數(shù)學(xué)表達(dá)方式單一，答案不能說(shuō)明問(wèn)題中心，不但閱卷教師看不懂，就連自己理解也產(chǎn)生歧義。

(三)課堂深入思考機(jī)會(huì)少

六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶性新知識(shí)較少，更強(qiáng)調(diào)對(duì)原有知識(shí)的組合應(yīng)用，這需要學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深層次的思考，才能明白問(wèn)題的要求和解題邏輯。但出于課時(shí)的考慮，大部分教師對(duì)疑難問(wèn)題的講解，沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留太多的思考空間，直接對(duì)問(wèn)題解題過(guò)程進(jìn)行講解。所以學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題或知識(shí)的深入思考機(jī)會(huì)少，在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)能明白解題思路，完全按照教師提出的方法去解題，呈現(xiàn)出固定的解題過(guò)程，這在一定程度上就會(huì)限制學(xué)生自身創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)策略

(一)營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生沒(méi)能在教學(xué)活動(dòng)中跟上進(jìn)度，其實(shí)有很大原因與課堂氛圍太過(guò)嚴(yán)肅、趣味性低有關(guān)，以致不能在課堂上保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。因此，營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍，可以有效的將學(xué)生的注意力集中到知識(shí)講解中，從而讓其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，萌生創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在“利息計(jì)算”的教學(xué)中，主要讓學(xué)生知道儲(chǔ)蓄的意義，以及基本的本金、利息和利率的含義，掌握計(jì)算利息的公式。同樣通過(guò)利息知識(shí)的講解，也可初步培養(yǎng)學(xué)生“理財(cái)”知識(shí)，培養(yǎng)其勤儉節(jié)約的思想品德。

為了提高利息知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)趣味性，除了解答教科書(shū)的基本問(wèn)題，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化題目，即定制題目，比如根據(jù)每位學(xué)生的零花錢(qián)金額，讓學(xué)生算出存入銀行1年、5年、10年后的本金和利息共有多少。這個(gè)問(wèn)題十分貼近學(xué)生日常生活，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性。而且通過(guò)提出學(xué)生的零用錢(qián)存款利息問(wèn)題，還可以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。最后，老師再由淺到深地對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，加深學(xué)生的理解和記憶。

老師還可以提出更高難度的問(wèn)題，如拿出展示一張2000元的存款單，提出問(wèn)題：將這2000元錢(qián)存入銀行一年，利率為3.25%，一年后到期可以取回2065元。打算第一年到期時(shí)再把本金和利息合在一起，再自動(dòng)轉(zhuǎn)存一年，如此3年。到期可以取回多少元錢(qián)？

為了降低學(xué)生獨(dú)自解題的難度，以小組討論的方式，讓學(xué)生們合作解題。由此得出第一年到期本息共2065元；然后連本帶息再存一年公式列為2065×3.25%×1≈67.1(元)，一共取出2065+67.1.=2132.1(元)；再存一年，公式列為一共取出2065+67.1.=2132.1(元)，一共取出2132.1+69.3≈2201.4(元)。若是學(xué)生們答題效率高，那么還根據(jù)銀行每年的利率浮動(dòng)設(shè)置新問(wèn)題，提高解題的挑戰(zhàn)性。最后提出擴(kuò)展性問(wèn)題，即根據(jù)不同利率、方法存2000元，還有哪些存法收益更高。

(二)加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)手環(huán)節(jié)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為鍛煉

例如，“三角形的面積”教學(xué)中，教師在課上提供幾樣道具(橡皮泥、尺子等)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，利用各種方法計(jì)算出某一三角形的面積。有的學(xué)生利用提供的橡皮泥捏成一個(gè)直角三角形，然后放在刻畫(huà)好的充滿(mǎn)方格的紙上，每個(gè)方格邊長(zhǎng)為1cm，學(xué)生通過(guò)計(jì)算方格數(shù)得出三角形面積。但是這樣的方法雖然有效計(jì)算出面積，但是效率太低，而且面積更大的三角形也不適用這種方法。接著，教師順勢(shì)提出課本上的解題方法，學(xué)生們自然而然地把注意力集中到講解內(nèi)容上。

通過(guò)為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，對(duì)三角形的直觀(guān)動(dòng)作思維轉(zhuǎn)化為具體形象思維，然后輔以邏輯思維的過(guò)程，將知識(shí)點(diǎn)有效轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠理解的形式，在這過(guò)程中激發(fā)他們的參與意識(shí)和主動(dòng)探索的能力。

(三)充分利用類(lèi)比思想

所謂類(lèi)比是將兩個(gè)或兩類(lèi)具有相似之處的事物進(jìn)行對(duì)比，如平行四邊形、正方形。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比訓(xùn)練，能夠引導(dǎo)其利用舊知識(shí)對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行解答，強(qiáng)化新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而在腦中建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)已知事物的相似屬性的了解，去觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)對(duì)比事物的相似之處，從中得出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的途徑。

在課堂教學(xué)中注重類(lèi)比思想的應(yīng)用，為學(xué)生提供更開(kāi)闊的思考視野，基于現(xiàn)有知識(shí)又突破舊知識(shí)的局限，提高其舉一反三、融會(huì)貫通的能力。例如，“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，在計(jì)算中有效轉(zhuǎn)化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算，或?qū)⑿?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，通過(guò)一定的類(lèi)比訓(xùn)練，讓學(xué)生明確兩者的相同屬性和差異。

介紹生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用場(chǎng)景，如商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)展現(xiàn)的打折標(biāo)牌，有的顯示“7折出售”，有的顯示“降價(jià)30%”。這樣的字眼，其實(shí)都是一個(gè)意思，即打折后的價(jià)格=原價(jià)格×0.7(即原價(jià)70%)。接著教師介紹百分?jǐn)?shù)的用途，以及與小數(shù)計(jì)算的差異，明確百分?jǐn)?shù)與類(lèi)比對(duì)象的相同和差異之處。由于百分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)換成多種形式計(jì)算，提供更靈活的答題方式，所以其在類(lèi)比訓(xùn)練中可以有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上述，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以通過(guò)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使其靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，逐步提高學(xué)習(xí)難度，配合動(dòng)手活動(dòng)環(huán)節(jié)，將知識(shí)有效轉(zhuǎn)化成容易理解的形式，從而滿(mǎn)足不同智力、水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，全面提高綜合素質(zhì)。