鄭彥云,付曉春,蔣 平

(廣東食品藥品職業(yè)學院，廣州 510520)

0 引言

近年來國家逐步提高了對職業(yè)教育的重視程度，也實施一系列政策法規(guī)，尤其是對學校辦學模式上，國家提倡實行校企合作人才模式。對醫(yī)療器械學院來說，也要與企業(yè)加強聯(lián)系，爭取雙方能夠順利形成共識，達到雙贏的目的。校企合作人才模式是一種獨特的教育模式，在醫(yī)療器械學院中應用越來越廣泛，并發(fā)揮著極其重要的作用，為學生今后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。但是當前校企合作人才模式上也有很多問題，需要引起醫(yī)療器械學院的高度重視，盡快采取切實可行的解決措施，為培養(yǎng)學生能力、促進學生就業(yè)奠定良好基礎。

1 校企合作人才模式應用的現(xiàn)狀

醫(yī)療器械學院應用校企合作人才模式，有利于培養(yǎng)技能型與實用型人才，這需要充分考慮到企業(yè)對人才的需求情況，與企業(yè)加強合作，讓企業(yè)可以參與到學校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。近幾年國家也實行了很多導向性政策，主要目的是調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，不過實際情況卻不盡如人意，企業(yè)參與積極性很低，且校企合作層次較淺、形式單一，主要體現(xiàn)在很多企業(yè)與醫(yī)療器械學院合作時，主要目的是解決學生實習問題，企業(yè)成為了學生實習基地，在醫(yī)療器械學院投資辦學、實驗實訓室建設和訂單式人才培養(yǎng)等合作上，企業(yè)很少參與其中[1]。往往即使企業(yè)成為了醫(yī)療器械學院實習基地，簽了合作協(xié)議，由企業(yè)掛名，加之崗位比較特殊，學生很難獲得真正的實習機會，大多是參觀與走訪，效果不明顯。

2 校企合作人才模式應用的影響因素

2.1 學校難以滿足行業(yè)企業(yè)需求

對醫(yī)療器械學院來說，為緩解學生就業(yè)壓力，需要與企業(yè)加強合作，為他們提供更多實踐教學的機會，只要培養(yǎng)出滿足企業(yè)所需的人才，才能調(diào)動企業(yè)參與實踐教學的積極性，醫(yī)療器械學院辦學水平、科研能力及師資力量，也對校企合作規(guī)模和深度有很大影響。當前很多醫(yī)療器械學院在專業(yè)設置、人才模式、課程設置和教學過程等方面還不能有效滿足企業(yè)要求，一些教師實踐經(jīng)驗不豐富，不清楚企業(yè)具體狀況，很多時候僅僅是照本宣科。也有醫(yī)療器械學院至今仍然采取傳統(tǒng)教學模式，實踐性不強，也缺乏職業(yè)特色，未建立起與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對應的實踐教學體系，學生掌握的知識與技能不能滿足企業(yè)需求。學生品行與能力等情況也對校企合作有一定影響，企業(yè)更希望接受具備較強職業(yè)能力的學生，但是很多醫(yī)療器械學院忽視了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，導致個別學生缺乏端正的實踐態(tài)度和良好的職業(yè)道德。

2.2 企業(yè)缺乏參與校企合作動力

企業(yè)參與校企合作積極性不全，原因是企業(yè)認為參與校企合作人才培養(yǎng)會提高運營成本，并帶來一定的風險。企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展中主要追求盈利，在參與校企合作的過程中，必須安排專人培訓、指導和管理，且學生開始時帶來的生產(chǎn)效率不高，加之操作不熟練極易引起錯誤，引起不必要的原材料浪費。此外，企業(yè)最后真正能夠留住的人才很少，投入得不到回報，很多學生眼高手低，對自身缺乏明確的位置定位，適應能力不強，這樣也導致企業(yè)不愿意深度參與到校企合作中。企業(yè)參與校企合作時也會出現(xiàn)很多風險，如在接納學生實習的過程中，將為正常生產(chǎn)經(jīng)營帶來一定影響，且個別特殊崗位還涉及商業(yè)秘密，由于擔心商業(yè)機密泄露，因而也不愿意深度參與校企合作[2]。有的學生安全意識不強，在實習中可能出現(xiàn)事故，這也是校企合作中經(jīng)常遇到的問題，對于學生實習中發(fā)生的事故責任認定、糾紛責任分擔等，法律規(guī)定上也不明確，這些因素的存在對企業(yè)參與校企合作帶來了阻礙。

3 校企合作人才模式在醫(yī)療器械學院實施的必要性與基礎條件

3.1 醫(yī)療器械學院應用校企合作人才模式的必要性

醫(yī)療器械學院自2009年起就與行業(yè)內(nèi)權(quán)威性檢測機構(gòu)——廣東省醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗所(檢驗所)展開校所合作，簽訂合作辦學協(xié)議，合作開辦了醫(yī)療器械質(zhì)量管理與檢測專業(yè)。以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為基本原則，創(chuàng)建了“能力培養(yǎng)階梯遞進，真實項目學做一體”的人才培養(yǎng)模式，形成了“資源共用、任務共擔、利益均沾、成果共享”的校企深度合作辦學模式，擴大了該院的辦學規(guī)模，提升了雙方的服務產(chǎn)業(yè)能力。經(jīng)過幾年時間的積累，該院現(xiàn)有醫(yī)療器械檢測實訓室2間，面積220平方米；還有微生物實驗室、化學實驗室5間，面積500余平方米。在設備方面，有源醫(yī)療器械檢測實訓室已有兩類檢測設備，一類是以GB9706.1-2007為基礎的通用電氣安全類檢測設備，能夠開展部分常用的GB9706.1-2007檢測項目；另一類是電生理類儀器的性能檢測設備，能夠開展心電圖機、腦電圖機、心電監(jiān)護儀、血壓儀、體溫計、血氧儀等生理信息測量儀器的檢測；無源醫(yī)療器械檢測實訓室已具備以一次性輸注器械和醫(yī)用衛(wèi)生敷料兩大類產(chǎn)品為主要檢測對象的相關檢測設備。在人員方面，學院現(xiàn)有醫(yī)療器械檢測專業(yè)教師7人，均具備醫(yī)療器械檢測相關的行業(yè)經(jīng)驗；有醫(yī)療器械專業(yè)教師11人，具有多年的醫(yī)療器械研究開發(fā)、維修服務等工作經(jīng)驗，已發(fā)展成為一支有設施、有設備、有人才、有經(jīng)驗的隊伍。在四個合作的基本原則中，我們已經(jīng)實施了“合作辦學”——合作開辦了醫(yī)療器械質(zhì)量管理與檢測專業(yè)；“合作育人”——醫(yī)療器械質(zhì)量管理與檢測專業(yè)的60%核心課程由檢驗所教師承擔，雙方共同編寫校本教材和配套實訓資料，檢驗所接受該專業(yè)學生參與頂崗實訓；“合作就業(yè)”——雙方共同推薦學生就業(yè)；但在“合作發(fā)展”方面，還未有相關的實施項目。

2012年，國務院在《質(zhì)量發(fā)展綱要(2011-2020年)》中提出“建立健全科學、公正、權(quán)威的第三方檢驗檢測體系”。2014年，中央編辦質(zhì)檢總局在《關于整合檢驗檢測認證機構(gòu)實施意見》的通知中指出“打破部門壟斷和行業(yè)壁壘，鼓勵和支持社會力量開展檢驗檢測認證業(yè)務，積極發(fā)展混合所有制檢驗檢測認證機構(gòu)”。國家的政策提示我國檢驗檢測行業(yè)由國有機構(gòu)壟斷的局面將被打破；企業(yè)、個人均不再只能依賴國有檢測機構(gòu)，可以尋找第三方檢驗檢測機構(gòu)。該院主動順應檢驗檢測行業(yè)的新形勢，結(jié)合醫(yī)療器械學院的專業(yè)特色，立足地區(qū)優(yōu)勢，提出籌建具有第三方性質(zhì)的廣東食品藥品職業(yè)學院醫(yī)療器械檢測中心(校辦企業(yè))的計劃。但高校如何以事業(yè)單位法人的身份對外進行投資呢？這仍然值得去調(diào)查研究，期望能為后續(xù)廣東食品藥品職業(yè)學院醫(yī)療器械檢測中心的成功籌建提供理論依據(jù)并奠定基礎。

3.2 醫(yī)療器械學院應用校企合作人才模式的基礎條件

一是該院已有建設基礎。廣東食品藥品職業(yè)學院醫(yī)療器械檢測中心以醫(yī)療器械檢測實訓室為依托，在儀器設備方面，學院有源醫(yī)療器械檢測實訓室已有兩類檢測設備。在人員方面，醫(yī)療器械學院現(xiàn)有醫(yī)療器械檢測專業(yè)教師7人，均具備醫(yī)療器械檢測相關的行業(yè)經(jīng)驗。該院另有醫(yī)療器械專業(yè)教師11人，專業(yè)基礎扎實，具有多年的醫(yī)療器械研究開發(fā)、維修服務等工作經(jīng)驗。二是校所合作基礎。該院自2009年就與行業(yè)行內(nèi)權(quán)威性檢測機構(gòu)——廣東省醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗所合作辦學，開辦了醫(yī)療器械質(zhì)量管理與檢測專業(yè)，多年合作辦學的經(jīng)歷使得該院與檢驗所聯(lián)系緊密，能夠在體系建立、檢驗技術等方面獲得必要的幫助。

4 醫(yī)療器械學院應用校企合作人才模式的策略

4.1 調(diào)整專業(yè)設置，最大限度滿足企業(yè)需求

醫(yī)療器械學院在設置專業(yè)的過程中，應該結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)發(fā)展趨勢，確保專業(yè)滿足勞動力市場需求變化，讓人才培養(yǎng)更具針對性，調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。醫(yī)療器械學院應該注重培養(yǎng)學生的應用型技能，這需要及時與企業(yè)做好聯(lián)系與溝通工作，不斷拓寬思路與渠道，尋找更多的合作對象。醫(yī)療器械學院還要注重建設雙師型教師，促使學生綜合能力不斷提升，確保能夠讓學生的素質(zhì)與能力達到企業(yè)的要求。醫(yī)療器械學院要為教師深入企業(yè)創(chuàng)造條件，掌握企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與問題，在幫助企業(yè)解決問題的過程中，也對專業(yè)設置作出科學合理的調(diào)整，不斷優(yōu)化課程設計，促使學校社會服務能力不斷提升，保證校企合作的進行。

4.2 根據(jù)企業(yè)需求實行定向培養(yǎng)

醫(yī)療器械學院在發(fā)展的過程中， 只有少數(shù)新興的課程，大部分課程在教學內(nèi)容上長時間沒有變化，難以滿足當前市場和企業(yè)的實際要求。分析其原因可知，醫(yī)療器械學院規(guī)模較大，若是在課程內(nèi)容上出現(xiàn)變動，將引起企業(yè)很多部門、院系等出現(xiàn)變化，對此要建立起靈活多變的體系，實行定向培養(yǎng)策略。醫(yī)療器械學院在開設課程的過程中，應該確保留出課程修改的空余量，要結(jié)合市場與企業(yè)需求對課程作出改變。醫(yī)療器械學院要充分利用當?shù)氐膬?yōu)勢，定期邀請行業(yè)專家來校授課，并結(jié)合企業(yè)具體需求開展相應的教學活動，提升定向人才培養(yǎng)效果，這種人才培養(yǎng)模式有利于加強校企合作，在醫(yī)療器械學院中應用非常廣泛。

4.3 建立校企合作實訓基地

當前醫(yī)療器械學院在應用校企合作人才模式的時候，經(jīng)常在企業(yè)內(nèi)部設置實踐基地，這樣雖然具備一定的優(yōu)勢，但是整體上看也存在很多不夠便利的方面。對此醫(yī)療器械學院要采取建立校企合作實訓基地的模式，其具備更加強大的競爭力，應用也非常廣泛，學校要將當?shù)匾延械馁Y源利用起來，與知名企業(yè)開展合作，建立專門的校企合作實訓基地，為學生操作技能的提升創(chuàng)造有利條件。為了讓學生在實訓基地的實習中表現(xiàn)更加優(yōu)異，學校也要實行相應的激勵制度，與企業(yè)加強合作，加大對學生的考核力度，確保每個學生都認真對待實習，提升自己的能力，滿足企業(yè)對人才的需求。

4.4 建立專門的校企合作管理機構(gòu)

要想讓校企合作人才模式更加規(guī)范、有序、高效地開展，醫(yī)療器械學院還要建立專門的校企合作管理機構(gòu)。一是校企合作管理機構(gòu)建立完以后，要安排專門的教師負責與企業(yè)進行聯(lián)系，與企業(yè)一起管理學生，并為學生提供適當?shù)闹笇?。要充分考慮到企業(yè)的利益，與企業(yè)始終保持溝通，降低企業(yè)管理成本，將企業(yè)參與校企合作的積極性調(diào)動起來。二是為了讓校企合作正常進行，醫(yī)療器械學院還要不斷完善相應的規(guī)章制度，校企合作管理機構(gòu)應該加強對校企雙方的協(xié)調(diào)，將他們的職責和義務明確下來，尤其是學生實習期間要做好他們的安全工作，同時將出現(xiàn)的問題及時反饋給企業(yè)，提升校企合作的科學化水平。三是醫(yī)療器械學院應全面掌握企業(yè)發(fā)展特點與規(guī)劃，從本地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色出發(fā)，在人才培養(yǎng)、專業(yè)設置和課程設計等方面，要實行訂單式人才培養(yǎng)模式。四是醫(yī)療器械學院應該加強對學生的就業(yè)引導和跟蹤，尤其是在企業(yè)投入較大成本培養(yǎng)并初步認可的人才，要及時進行溝通和交流，將定向就業(yè)工作做到位，幫助企業(yè)減少人才培養(yǎng)成本，讓企業(yè)在發(fā)展中獲得所需人才。

5 結(jié)語

總之，對醫(yī)療器械學院來說，其教育目標應該放在對學生實踐能力的培養(yǎng)上，通過對校企合作人才模式的應用，有利于讓每個學生都成為技能型和應用型人才，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。醫(yī)療器械學院要加強教育創(chuàng)新，與企業(yè)進行良好溝通并合作，充分利用校外豐富教學資源，拓寬校企合作的空間，讓人才培養(yǎng)機制與模式更加完善，這樣才能推動醫(yī)療器械學院的進一步發(fā)展，也讓企業(yè)與市場所需技能型人才的要求得到滿足。對于該院而言，“高校資產(chǎn)管理公司”的概念是第一次提出，第一次系統(tǒng)調(diào)研其組建途徑和方式，以期為后續(xù)成功籌建高校資產(chǎn)管理公司打下基礎，為該院后續(xù)校企合作創(chuàng)建廣東食品藥品職業(yè)學院醫(yī)療器械檢測中心鋪平道路。