李元元

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長沙 410124）

1 引言

受多方面影響，很多高職院校的學(xué)生畢業(yè)后很難找到工作，針對這種狀況，不少高職院校開始注重對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生未來的多方發(fā)展。就現(xiàn)如今社會發(fā)展?fàn)顩r來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅可為學(xué)生帶來就業(yè)的機(jī)會，還可促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變之前企業(yè)過于飽和的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅對促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)有很大的幫助作用，在推動地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面也做出了很大的貢獻(xiàn)。

高職院校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，有助于為國家創(chuàng)造出更多有用的人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高職院校教育中正確并明確的發(fā)展方向。但是受我國傳統(tǒng)教育方式的影響，高職院校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中仍面臨著很多問題，因此，如何正常、高效地開展這些工作成為高職院校需要思考的問題。

2 高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

大部分高職院校學(xué)生均為三年制的學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生需接受專業(yè)技術(shù)方面和理論知識方面的教育。而就讀高職院校的大多是在高考中成績相對不理想的學(xué)生，這也使得學(xué)生在理論知識方面學(xué)習(xí)相對較弱。另一方面，高職院校的學(xué)生社會實踐多，較早地與社會接觸，具有較豐富的社會閱歷，相對同齡人來說行業(yè)技能更為厲害。經(jīng)調(diào)查顯示，高職院校的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他院校的學(xué)生，且由于學(xué)生自身的能力特點以及個人想法，高職院校的學(xué)生更適合參與創(chuàng)業(yè)。這對于高職院校的學(xué)生來說是一個重要的成長機(jī)會，對于學(xué)生未來的發(fā)展也有著重要的意義[1]。

3 我國高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

《全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告》中曾指出：我國的創(chuàng)業(yè)活動十分豐富、活躍，我國青年更是創(chuàng)業(yè)活動活躍的核心。但即使如此，我國針對高學(xué)歷青年開展的創(chuàng)業(yè)活動并不完善，各個地區(qū)之間的創(chuàng)業(yè)活動也有著明顯的差異。所以，國家對于高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是十分支持，希望通過高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展促進(jìn)我國創(chuàng)業(yè)活動成長。但經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不感興趣，存在老舊觀念認(rèn)知，這使得院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展上遇到了很多的問題。

4 高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的問題

4.1 社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化薄弱，氛圍不濃

自改革開放以來，越來越多的人參與到了創(chuàng)業(yè)者的行列中，即使如此，受我國傳統(tǒng)文化的影響，創(chuàng)業(yè)文化并沒有迅速崛起，相對的，更多的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是在冒險，所以在“大環(huán)境”的影響下，使大部分學(xué)生對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度并不積極，比起冒險大家更愿意安于現(xiàn)狀。因此，學(xué)生的這種思想觀念也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的一大阻力。

4.2 政府對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足，扶持不力

就目前來看，我國并沒有完善的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，也沒有為創(chuàng)業(yè)者提供較為理想的創(chuàng)業(yè)環(huán)境?！度騽?chuàng)業(yè)觀察中國報告要點》中曾指出，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍沒有得到良好的發(fā)展，現(xiàn)如今還處于一個非良好狀態(tài)。即使這些年我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境一直在進(jìn)步，但是由于我國政府對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足，使得創(chuàng)業(yè)環(huán)境依然處于較為弱勢的處境中。當(dāng)高職院校學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時會發(fā)現(xiàn)，我國對于創(chuàng)業(yè)者的金融支持、政策扶持、社會規(guī)范等方面都無法達(dá)到創(chuàng)業(yè)者所預(yù)期的情況，在銀行辦理貸款時，手續(xù)過于煩瑣，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢、培訓(xùn)人才，這種社會現(xiàn)狀也很大程度上打壓了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

4.3 高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視，師資不足

大部分院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，都存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有明顯的認(rèn)識不足的狀況，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正地融入日常的教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行針對性的教學(xué)，這樣就使得創(chuàng)業(yè)教育得不到長效的發(fā)展，這種現(xiàn)象會使學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育并沒有對自己帶來多大幫助。另一方面，由于高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足，學(xué)校對于這方面的師資力量的儲備也存在明顯的漏洞，也導(dǎo)致教師對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)缺乏全面性和專業(yè)性[2]。

4.4 企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)參與不多，支撐有限

近年來，由于我國制造的產(chǎn)品頻繁出現(xiàn)問題，使得我國很多企業(yè)難以在國際經(jīng)濟(jì)市場中占有一席之地。為了提高企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量，很多公司開始重視對專業(yè)人才的選拔，這使得很多具有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才放棄創(chuàng)業(yè)，加入一些大公司中。然而我國很多企業(yè)也并沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，因此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與較少，很難對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才工作的開展起到支撐作用。

4.5 高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力意識不強(qiáng)，積極性不高

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多學(xué)生以及家長都認(rèn)為畢業(yè)后應(yīng)該在政府部門或事業(yè)單位工作，這也使很多學(xué)生熱衷于考取各種資格證件，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識并不強(qiáng)。還有些學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不夠，普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者大多為找不到工作的人，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就要不斷地接受別人的拒絕，從而給自己造成壓力，逃避創(chuàng)業(yè)。這些老舊觀念使得學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中積極性不高，教師的教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的效果。

5 高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的有效方法

5.1 完善創(chuàng)新實踐教育與競賽，提升高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)?？梢詫⑴囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等貫徹到其他學(xué)科中，在一些競賽活動開展的過程中融入創(chuàng)新教育，在實踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多開展具有創(chuàng)新性的教育活動，在活動過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。改善教育理念，改變重知識教育輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，從而在教育過程中提高對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

5.2 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教學(xué)憑條，實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合

想要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，首先要從教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)入手，并在教學(xué)的過程中為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合起來，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。其次要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐。在教育過程中要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會性以及實踐性，從而推動基礎(chǔ)教育的發(fā)展，促使教育的共同進(jìn)步。教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時還需從學(xué)生的專業(yè)入手，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

5.3 加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)

院校加強(qiáng)與各大企業(yè)之間的合作，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性，這樣才能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)?？梢耘c經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的公司進(jìn)行校企合作，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，校企合作是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑，對于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有著重要意義。

6 結(jié)語

總而言之，想要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并不是短時間內(nèi)能夠達(dá)成的，這需要高職院校通過多方面進(jìn)行努力，所以只要高職院校不斷地提高對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，完善相應(yīng)配套制度，提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，就能夠為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。