何一清 孫 穎

(1 天津大學(xué)教育學(xué)院，天津 300350) (2 天津大學(xué)教育科學(xué)研究中心，天津 300350)

1 引言

近幾十年隨著科技的快速進(jìn)步，創(chuàng)新的產(chǎn)生和傳播速度加快，經(jīng)濟(jì)、文化等多重環(huán)境都處于高度不確定狀態(tài)，所以大學(xué)生的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力對(duì)于其畢業(yè)后職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)質(zhì)量至關(guān)重要。從認(rèn)知視角看，真正的學(xué)習(xí)是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，因此認(rèn)知變化（Cognitive Change）是知識(shí)得到有效轉(zhuǎn)化和吸收的結(jié)果。Gray和Meister（2004）將認(rèn)知變化組織為三個(gè)層次的類(lèi)別，包括認(rèn)知復(fù)制、認(rèn)知適應(yīng)和認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新。

在不確定環(huán)境下，了解外部環(huán)境中的事件、趨勢(shì)和關(guān)系是個(gè)體的一項(xiàng)關(guān)鍵信息活動(dòng)，也是動(dòng)態(tài)能力的來(lái)源之一，因此環(huán)境掃描是個(gè)體認(rèn)知、適應(yīng)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)（Teece, 2007; Kor & Mesko,2013）。既有環(huán)境掃描研究在發(fā)達(dá)地區(qū)和發(fā)展中地區(qū)的不同情境下都驗(yàn)證過(guò)感知環(huán)境不確定性與環(huán)境掃描行為的關(guān)系，但是研究對(duì)象僅局限于企業(yè)管理者（例如, Daft, Sormunen, & Parks, 1988; May,Stewart, & Sweo, 2000; 董小英, 鄢凡, 劉倩倩, 張俊妮, 2008）。并且這些研究主要關(guān)注行為特征，并未考察環(huán)境感知和掃描行為是否能夠帶來(lái)有效的學(xué)習(xí)結(jié)果（即認(rèn)知變化）（Garg, Walters, & Priem,2003; 董小英等, 2008）。大學(xué)生處于社會(huì)化過(guò)渡的關(guān)鍵階段，在校園中開(kāi)始逐漸學(xué)習(xí)認(rèn)知社會(huì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能會(huì)發(fā)生較大變化，因此在這種情境下環(huán)境感知和環(huán)境適應(yīng)能力都非常重要。與企業(yè)管理者不同，大學(xué)生的主要生活學(xué)習(xí)環(huán)境是校園，信息來(lái)源和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)受到年齡、經(jīng)濟(jì)狀況、經(jīng)歷和認(rèn)知等的限制，因此環(huán)境感知與認(rèn)知變化水平之間的關(guān)系有待探討?；谝饬x構(gòu)建理論的認(rèn)知變革研究認(rèn)為，個(gè)體觀察到環(huán)境變化后，會(huì)基于經(jīng)驗(yàn)提出解釋并進(jìn)行驗(yàn)證和修正，最終形成新的認(rèn)知（Maitlis & Lawrence, 2007），說(shuō)明感知環(huán)境不確定性可能是認(rèn)知變化的前置因素。還有研究表明，管理者認(rèn)知在環(huán)境和戰(zhàn)略決策之間起中介作用，同樣說(shuō)明環(huán)境不確定性對(duì)認(rèn)知的影響（Nadkarni & Barr, 2008）。環(huán)境掃描研究表明感知環(huán)境不確定性影響環(huán)境掃描行為（例如,May et al., 2000; 董小英等, 2008），而信息管理研究表明知識(shí)獲取行為影響認(rèn)知變化程度（Wang,Gray, & Meister, 2014），因此個(gè)體在感知到環(huán)境具有高度不確定性時(shí)，會(huì)認(rèn)為自己難以預(yù)測(cè)變化的發(fā)展結(jié)果，所掌握的知識(shí)和信息不能很好的解釋環(huán)境事件的因果關(guān)系，產(chǎn)生信息模糊和信息不足的認(rèn)知，決策自信降低，進(jìn)而產(chǎn)生知識(shí)需求，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)行為和環(huán)境掃描策略來(lái)降低壓力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知變化。教育心理學(xué)研究也認(rèn)為成年后個(gè)體再次投入到學(xué)習(xí)中的傾向與正面的學(xué)習(xí)效果有關(guān)，能夠提高環(huán)境適應(yīng)能力（Brett & Vandewalle, 1999）。因此本研究假設(shè)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，感知環(huán)境不確定性對(duì)認(rèn)知變化水平有正向影響，并且環(huán)境掃描行為是二者之間的中介機(jī)制。

此外，既有文獻(xiàn)對(duì)于個(gè)體心理特征如何影響掃描行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的探討仍較為匱乏。從動(dòng)機(jī)性信息加工理論出發(fā)，個(gè)體的信息加工過(guò)程受到認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的影響。認(rèn)知閉合需要（NFCC）是指?jìng)€(gè)體為某一特定問(wèn)題找到確定答案、結(jié)束模糊和混沌狀況的需要（Webster & Kruglanski, 1994）。認(rèn)知閉合需要既受到個(gè)體固有的價(jià)值觀和生活信念的影響，也受情境影響（劉雪峰, 張志學(xué), 2009; 鄔鐘靈, 司繼偉, 許曉華, 2013）。當(dāng)認(rèn)知閉合需要較高時(shí)，大學(xué)生感知到環(huán)境不確定性后，會(huì)很快固著在某個(gè)觀點(diǎn)上，有強(qiáng)烈的自我強(qiáng)化感（De Dreu,Koole, & Oldersma, 1999），不傾向于再去獲取新信息。認(rèn)知閉合需要較低的大學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的焦慮感和需求，愿意接受新信息，也愿意更加全面深入的獲取信息，因此掃描行為會(huì)提高。同理，對(duì)于掃描行為與認(rèn)知變化之間的關(guān)系，當(dāng)認(rèn)知閉合需要高時(shí)，掃描行為不一定能導(dǎo)致認(rèn)知變化；而當(dāng)認(rèn)知閉合需要低時(shí)，掃描行為更可能導(dǎo)致認(rèn)知變化。因此本研究假設(shè)，認(rèn)知閉合需要能夠負(fù)向調(diào)節(jié)中介模型的前后兩個(gè)階段。

認(rèn)知需要（NFC）是指?jìng)€(gè)體在信息加工的過(guò)程中是否愿意從事細(xì)致周密的思考，以及能否從深入的思考中獲得滿(mǎn)足感和享受的程度（Cohen，Stotland,& Wolfe, 1955; 劉金平, 周廣亞, 劉亞麗, 2008）。Cacioppo和Petty （1979）認(rèn)為低認(rèn)知需要的個(gè)體依賴(lài)于直覺(jué)或周?chē)h(huán)境提供的線索（常規(guī)性、規(guī)范性的信息）來(lái)進(jìn)行決策選擇，比較傾向于回避努力的思考，更有可能扭曲或忽略相關(guān)的信息；認(rèn)知需要高的人一般比較喜歡復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)，愿意盡可能的運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)和信息，傾向于搜索更多信息和詳細(xì)分析有關(guān)材料，比較少受情境影響（張志學(xué), 張文慧, 2004）。因此高認(rèn)知需要的大學(xué)生在感知到環(huán)境不確定性后對(duì)掃描行為的驅(qū)動(dòng)力更大，但是由于思考更深入，不會(huì)人云亦云，掃描行為和認(rèn)知變化之間的關(guān)系可能會(huì)更弱。既有研究表明認(rèn)知需要能夠調(diào)節(jié)個(gè)體的行為和決策（孫瑾, 張紅霞, 2012; 牛更楓等, 2016），因此本研究假設(shè)，認(rèn)知需要能夠正向調(diào)節(jié)中介模型的第一階段，但是負(fù)向調(diào)節(jié)第二階段。本研究整體研究模型如圖1所示。

圖1 研究模型

2 研究方法

2.1 被試

采用便利性抽樣下的分層抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式，在北京地區(qū)的重點(diǎn)大學(xué)和非重點(diǎn)大學(xué)中各選取兩所進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，共發(fā)放約760份，最后回收完整的有效問(wèn)卷426份，有效回收率約為56%。由于本研究使用的是自陳式問(wèn)卷，因此采用兩階段問(wèn)卷發(fā)放的縱向設(shè)計(jì)以降低共同方法偏差。兩次問(wèn)卷收集間隔約3個(gè)月。樣本的基本信息見(jiàn)表1。

表1 樣本基本情況

2.2 測(cè)量工具

2.2.1 自變量：感知環(huán)境不確定性

本研究借鑒Daft等（1988）和Sawyerr（1993）所開(kāi)發(fā)的工具，直接測(cè)量對(duì)不同環(huán)境部門(mén)的感知變化性和感知復(fù)雜性。讓答題者分別從5個(gè)環(huán)境部門(mén)來(lái)評(píng)估每個(gè)變量，采用Likert5點(diǎn)計(jì)分。根據(jù)既有研究，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，將主要環(huán)境部門(mén)提煉為5個(gè)，其中3個(gè)任務(wù)環(huán)境（包括所在院校、就業(yè)市場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)技能/知識(shí)），2個(gè)一般環(huán)境（政治/政策/法規(guī), 宏觀經(jīng)濟(jì)）。

2.2.2 中介變量：環(huán)境掃描行為

本研究從兩個(gè)維度來(lái)度量環(huán)境掃描行為：掃描頻率和關(guān)注程度。關(guān)注程度要求大學(xué)生分別評(píng)價(jià)對(duì)于每個(gè)環(huán)境部門(mén)中趨勢(shì)和事件細(xì)節(jié)信息的關(guān)注度。掃描頻率要求大學(xué)生針對(duì)四種信息來(lái)源的使用頻率分別作出評(píng)價(jià)，然后取平均值做后續(xù)分析使用。都采用Likert5點(diǎn)計(jì)分。

2.2.3 調(diào)節(jié)變量

認(rèn)知閉合需要采用的是Roets和van Hiel （2011）實(shí)證方法驗(yàn)證的15個(gè)題項(xiàng)的簡(jiǎn)短版問(wèn)卷。該測(cè)量問(wèn)卷與Webster和Kruglanski （1994）開(kāi)發(fā)的最初版本的42個(gè)題項(xiàng)問(wèn)卷相比較，具有相似的心理測(cè)量學(xué)特征。認(rèn)知需要采用的是Cacioppo, Petty和Kao （1984）修訂的量表，共有18個(gè)項(xiàng)目。

2.2.4 因變量與控制變量

對(duì)于因變量認(rèn)知變化，采用Gray和Meister（2004）以及Wang等（2014）的方法，從認(rèn)知復(fù)制、認(rèn)知適應(yīng)和認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新三個(gè)維度來(lái)測(cè)量?？刂谱兞恐饕ㄐ詣e、學(xué)校類(lèi)別（重點(diǎn)與非重點(diǎn)院校）和所在年級(jí)。

2.3 數(shù)據(jù)檢驗(yàn)與描述性統(tǒng)計(jì)

感知環(huán)境不確定性和環(huán)境掃描行為是由觀測(cè)型指標(biāo)所構(gòu)成的形成性（formative）變量，在既有研究中只考察信度，不進(jìn)行因子分析。認(rèn)知變化、認(rèn)知閉合需要和認(rèn)知需要都是反映型（reflective）變量，可以進(jìn)行因子分析。因此首先采用EQS6.1進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，如表2和表3所示，NFCC刪去因子載荷過(guò)低的3個(gè)題項(xiàng)，采用12個(gè)題項(xiàng)；NFC刪去因子載荷過(guò)低的4個(gè)題項(xiàng)，采用14個(gè)題項(xiàng)。剩下的變量因子載荷都在0.6以上，AVE值也都高于0.5，組合信度CR值都高于0.8，說(shuō)明度量模型具有較好的聚合效度。二階變量認(rèn)知變化的度量模型擬合指數(shù)為：χ2=100.58，df=32，χ2/df=3.14，NFI=0.98，NNFI=0.98，CFI=0.99，IFI=0.99，RMSEA=0.07，說(shuō)明度量模型擬合良好。一階變量NFC和NFCC的度量模型擬合指數(shù)為：χ2=738.69，df=298，χ2/df=2.48，NFI=0.94，NNFI=0.96，CFI=0.97，IFI=0.97，RMSEA=0.06，度量模型擬合同樣良好。此外平均方差抽取率AVE值的平方根應(yīng)大于變量間相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值，如表3所示，認(rèn)知需要和認(rèn)知閉合需要的AVE平方根值都大于相關(guān)系數(shù)，說(shuō)明具有良好的判別效度。若將NFCC和NFC合為一個(gè)變量，度量模型擬合指數(shù)大幅下降，同樣說(shuō)明目前的度量方式具有較好的判別效度。所有變量的Cronbach's α值都大于0.7，說(shuō)明量表具有較好的信度，并且變量間有較好的相關(guān)性，適合進(jìn)行后續(xù)模型分析（表3）。采用Harman單因素方法檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的共同方法變異是否顯著，旋轉(zhuǎn)出的第一個(gè)因子解釋方差的19.25%，可以認(rèn)為變異影響不大，適合繼續(xù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在所有回歸方程中所有變量的容忍度都大于0.5，VIF值小于2，說(shuō)明不存在嚴(yán)重的多重共線性問(wèn)題。在完成數(shù)據(jù)檢驗(yàn)后，再采用SPSS20.0進(jìn)行多元線性回歸分析。

表2 潛變量的驗(yàn)證性因子分析

表3 Pearson 相關(guān)分析

3 結(jié)果

3.1 主效應(yīng)與中介效應(yīng)檢驗(yàn)

根據(jù)模型2，感知環(huán)境不確定性對(duì)掃描頻率有顯著的正向影響；根據(jù)模型8，感知不確定性對(duì)關(guān)注程度也有顯著的正向影響。根據(jù)模型14，感知環(huán)境不確定性與認(rèn)知變化正向相關(guān)，說(shuō)明本研究的主效應(yīng)成立。根據(jù)模型15和模型22，掃描頻率和關(guān)注程度能夠中介感知環(huán)境不確定性和認(rèn)知變化之間的關(guān)系。雖然在Pearson相關(guān)中感知環(huán)境不確定性和認(rèn)知變化之間的相關(guān)性并不顯著，但是在回歸中控制了潛在的影響因素后發(fā)現(xiàn)，自變量能夠顯著的預(yù)測(cè)因變量。模型14（亦即模型21）表明，不同性別之間、不同學(xué)校類(lèi)別之間、不同年級(jí)之間確實(shí)存在不同程度的認(rèn)知變化，因此這些因素可能從整體上遮掩了自變量和因變量之間的關(guān)系（Stone-Romero, 2007）。

3.2 認(rèn)知閉合需要與認(rèn)知需要對(duì)中介模型第一階段的調(diào)節(jié)作用

結(jié)合表4與表5，根據(jù)模型4和10，認(rèn)知需要對(duì)中介模型第一階段沒(méi)有顯著調(diào)節(jié)作用。根據(jù)模型6和12，認(rèn)知閉合需要對(duì)中介模型第一階段有顯著的負(fù)向調(diào)節(jié)作用。但是根據(jù)模型3和模型9，認(rèn)知需要與掃描行為有顯著正向相關(guān)，說(shuō)明認(rèn)知需要本身能夠直接驅(qū)動(dòng)掃描行為，不需要通過(guò)交互作用。理論假設(shè)只得到部分支持。

表4 感知環(huán)境不確定性與掃描頻率的關(guān)系以及認(rèn)知閉合需要與認(rèn)知需要的調(diào)節(jié)作用

3.3 認(rèn)知閉合需要與認(rèn)知需要對(duì)中介模型第二階段的調(diào)節(jié)作用

結(jié)合表6與表7，根據(jù)模型17，認(rèn)知需要對(duì)掃描頻率和認(rèn)知變化之間的關(guān)系有邊緣顯著的調(diào)節(jié)作用。根據(jù)模型24，認(rèn)知需要對(duì)關(guān)注程度和認(rèn)知變化之間的關(guān)系沒(méi)有調(diào)節(jié)作用。根據(jù)模型19和26，認(rèn)知閉合需要對(duì)中介模型第二階段有顯著負(fù)向調(diào)節(jié)作用。

4 討論

4.1 感知環(huán)境不確定性與認(rèn)知變化之間的關(guān)系與環(huán)境掃描行為的中介作用

研究環(huán)境不確定性的本質(zhì)是希望促進(jìn)人對(duì)環(huán)境的認(rèn)知和適應(yīng)。Hodgkinson（1997）提出了“認(rèn)知凝滯（cognitive inertia）”的概念，指的是個(gè)體的認(rèn)知經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期沉積、內(nèi)化形成的難以改變的認(rèn)知模式。而個(gè)體會(huì)過(guò)度依賴(lài)這種思維模式去感知環(huán)境，以至于忽略環(huán)境變化的信息（尚航標(biāo), 李衛(wèi)寧, 藍(lán)海林, 2013）。研究結(jié)果也確實(shí)證明當(dāng)個(gè)體感知環(huán)境不確定性越高時(shí)，認(rèn)知變化水平也越高，并且這個(gè)過(guò)程是通過(guò)環(huán)境掃描的行為機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)的。掃描行為的兩個(gè)維度，掃描頻率和關(guān)注程度都是顯著的中介因素。說(shuō)明大學(xué)生在感知到環(huán)境不確定性后，提升掃描頻率和對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注都能促進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果——認(rèn)知變化。

4.2 認(rèn)知閉合需要對(duì)中介模型的調(diào)節(jié)作用

從研究結(jié)果來(lái)看，認(rèn)知閉合需要的調(diào)節(jié)作用比較穩(wěn)健，對(duì)于中介過(guò)程的前后兩個(gè)階段都有負(fù)向調(diào)節(jié)作用。①中介模型第一階段：當(dāng)大學(xué)生的認(rèn)知閉合需要水平較高時(shí)，感知環(huán)境不確定性與環(huán)境掃描之間的關(guān)系變?nèi)酰髮W(xué)生即使感知到不確定性，也不一定會(huì)驅(qū)動(dòng)相應(yīng)的掃描行為。因?yàn)樗麄儾幌矚g模糊性，明確問(wèn)題、搜索信息、思考和分析信息對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，他們也不會(huì)強(qiáng)迫自己去做這些事。②中介模型第二階段：當(dāng)大學(xué)生的認(rèn)知閉合需要水平較高時(shí)，掃描行為和認(rèn)知變化之間的關(guān)系變?nèi)?，即使進(jìn)行了環(huán)境掃描，接觸到信息，也不一定會(huì)發(fā)生認(rèn)知變化，因?yàn)樗麄兙哂斜容^強(qiáng)的自我強(qiáng)化特征，傾向于采用支持自己觀點(diǎn)的信息。因?yàn)槿绻姓J(rèn)有不一致的信息，就會(huì)引發(fā)矛盾和模糊，就需要解決問(wèn)題，需要更多信息，而他們不喜歡這種情況的發(fā)生，因此信息獲取對(duì)于有效的學(xué)習(xí)結(jié)果貢獻(xiàn)不大。對(duì)于認(rèn)知閉合需要水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掃描行為與認(rèn)知變化之間的關(guān)系更強(qiáng)，當(dāng)他們更多的獲取信息時(shí)，認(rèn)知變化的效果更好更明顯。

表5 感知環(huán)境不確定性與關(guān)注程度的關(guān)系以及認(rèn)知閉合需要與認(rèn)知需要的調(diào)節(jié)作用

表6 掃描頻率的中介作用以及認(rèn)知閉合需要與認(rèn)知需要的調(diào)節(jié)作用

表7 關(guān)注程度的中介作用以及認(rèn)知閉合需要與認(rèn)知需要的調(diào)節(jié)作用

4.3 認(rèn)知需要對(duì)中介模型的調(diào)節(jié)作用

以往認(rèn)為認(rèn)知需要與認(rèn)知閉合需要是具有負(fù)向關(guān)系的構(gòu)念，但本研究顯示，二者并非簡(jiǎn)單的負(fù)向關(guān)系。同時(shí)，認(rèn)知需要對(duì)環(huán)境掃描行為和認(rèn)知變化的影響也是反向的。首先，認(rèn)知需要調(diào)節(jié)作用的顯著性和穩(wěn)健性都遠(yuǎn)不如認(rèn)知閉合需要。尤其是對(duì)于感知環(huán)境不確定性和掃描行為之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)，只有認(rèn)知閉合需要具有調(diào)節(jié)作用。但是認(rèn)知需要本身與掃描頻率和關(guān)注程度都顯著正相關(guān)，能夠直接促進(jìn)環(huán)境掃描行為，進(jìn)而促進(jìn)認(rèn)知變化。因此在中介模型第一階段，可以認(rèn)為認(rèn)知需要與認(rèn)知閉合需要有相反的影響。同時(shí)認(rèn)知需要對(duì)關(guān)注程度的影響比掃描頻率更加顯著，與既有研究結(jié)果相近（張志學(xué), 張文慧, 2004），也進(jìn)一步證明了認(rèn)知需要所度量的內(nèi)涵，當(dāng)個(gè)體喜歡深入思考時(shí)會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)信息的獲取。

其次，根據(jù)理論，高認(rèn)知需要的大學(xué)生對(duì)信息投入更多的認(rèn)知努力，在決策前常常會(huì)更認(rèn)真地考慮決策選項(xiàng)，更關(guān)注事務(wù)的核心信息，比較不受情境的影響。研究結(jié)果也證明，認(rèn)知需要對(duì)于掃描行為和認(rèn)知變化之間的關(guān)系存在負(fù)面傾向的調(diào)節(jié)作用，也就是說(shuō)對(duì)于喜歡深思熟慮的學(xué)生，即使他們接觸到的信息更多，獲取信息更頻繁，也不會(huì)盲目吸收，而是對(duì)自己的想法有所堅(jiān)持。這個(gè)調(diào)節(jié)作用的方向與認(rèn)知閉合需要一致，進(jìn)一步說(shuō)明認(rèn)知需要和認(rèn)知閉合需要所度量的并非同一概念的兩端?！皬?qiáng)烈的獲得閉合的需要”的另一端是“強(qiáng)烈避免閉合的需要”，強(qiáng)調(diào)的是思維閉合性的變化，包含思維過(guò)程（seizing）和思維結(jié)果（freezing）兩個(gè)階段；而認(rèn)知需要強(qiáng)調(diào)的僅是思考的過(guò)程，不包含思維結(jié)果。二者概念內(nèi)涵中的信息加工過(guò)程可能具有反向相關(guān)性，但是信息加工的結(jié)果卻未必相反。深思熟慮并不一定能夠達(dá)到“避免閉合”的結(jié)果，即深思熟慮未必能夠提升認(rèn)知變化。第三，調(diào)節(jié)作用只存在于掃描頻率與認(rèn)知變化之間，說(shuō)明認(rèn)知需要水平只影響掃描頻率對(duì)認(rèn)知變化的促進(jìn)作用，但不影響細(xì)節(jié)信息對(duì)認(rèn)知變化的促進(jìn)作用，說(shuō)明對(duì)于高認(rèn)知需要的大學(xué)生，采用關(guān)注細(xì)節(jié)的策略可能更有效，而對(duì)于低認(rèn)知需要的大學(xué)生，提高掃描頻率更有效。綜上，認(rèn)知需要對(duì)于環(huán)境掃描行為和認(rèn)知變化有較為復(fù)雜的影響。

4.4 不足與展望

本研究仍然存在很多不足，比如（1）對(duì)于變量的度量有潛變量有顯變量，以后的研究中應(yīng)盡量多采用反映型變量。（2）抽樣的地區(qū)范圍較小，只是針對(duì)北京地區(qū)的高校，未來(lái)可以在其他地區(qū)重復(fù)本研究，考察不同地區(qū)的環(huán)境和大學(xué)生行為差別。（3）認(rèn)知變化包括三個(gè)維度，本研究中為了考察調(diào)節(jié)作用更加方便，將認(rèn)知變化作為一個(gè)變量進(jìn)行考察，實(shí)際上在數(shù)據(jù)分析中，認(rèn)知閉合需要和認(rèn)知需要對(duì)于三個(gè)維度的作用不盡相同，因此未來(lái)的研究可以進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

5 結(jié)論

本研究主要得出如下結(jié)論：（1）感知環(huán)境不確定性對(duì)大學(xué)生認(rèn)知變化水平有正向促進(jìn)作用，掃描頻率和關(guān)注程度在二者之間起中介作用；（2）認(rèn)知閉合需要對(duì)中介模型前后兩個(gè)階段都起負(fù)向調(diào)節(jié)作用；（3）認(rèn)知需要能夠正向直接促進(jìn)環(huán)境掃描行為，并且對(duì)關(guān)注程度維度的促進(jìn)作用更大，但是負(fù)向調(diào)節(jié)掃描頻率和認(rèn)知變化之間的關(guān)系。