許淳博

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國的教育水平發(fā)展也越來越迅速。電學實驗作為高中物理中的一個知識難點，實驗過程中涉及到的知識點多，其操作也十分復(fù)雜，所以必須要把理論知識和實踐技能有效地應(yīng)用到一起。本文主要對高中物理電學實驗的難點和對策進行一定分析，在此基礎(chǔ)上提出下文的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中生；高中物理電學實驗難點；應(yīng)對策略

電學實驗作為高中物理中的難點知識，其具體實驗過程中涉及到多種復(fù)雜的知識點與操作的注意事項，需要理論知識與實踐技能的雙重應(yīng)用。本文針對高中物理電學實驗在電表讀數(shù)、設(shè)備選擇、實驗措施等方面的難點問題進行分析，并提出了應(yīng)對這些問題的優(yōu)化策略，以供借鑒。

1高中物理電學實驗中的難點問題分析

1.1電表的讀數(shù)問題分析

在物理電學實驗時最為基本的任務(wù)便是要對電流表和電壓表的讀數(shù)進行清晰的了解，但是不少同學在這個方面存在著錯誤，這樣對于后續(xù)的實驗正常進行有直接的影響。因為電流表和電壓表的讀數(shù)難點則在于不少同學在基礎(chǔ)知識方面掌握不牢固，并且對于讀數(shù)的認識規(guī)則不能完全掌握，沒有在日常學習中對其量程的形式引起重視，此外也沒有一個歸納總結(jié)的意識，因此無法對電流表和電壓表的讀數(shù)進行掌握，這樣是導(dǎo)致讀數(shù)出現(xiàn)問題的根本原因。

1.2電表、電源、滑動變阻器選擇問題

實驗設(shè)備的選擇同樣是電學實驗中的另一個難點問題。在選擇電表時，因為沒有在允許范圍內(nèi)選擇量程最小的電表，往往會在接通電表時產(chǎn)生內(nèi)部電阻，導(dǎo)致電表的指針出現(xiàn)誤差，測量數(shù)據(jù)失去準確性。在選擇電源時，我們都能夠意識到要選擇直流電源，但卻無法全面考慮到電路中的電流、允許電流、所需電壓、電源電動勢等方面的綜合因素，往往導(dǎo)致待測電器所用電源的電動勢不夠大，獲取的測量數(shù)據(jù)不足。在滑動變阻器的選擇方面，我們并沒有切實考慮到在電路所要求的電流、電壓的額定值范圍內(nèi)選擇滑動變阻器，也忽視了控制電路是限流還是分壓接法，導(dǎo)致實驗過程中變阻器的電流往往超出額定值，無法實現(xiàn)變阻器對于電流電壓的控制調(diào)節(jié)作用。

2提高高中物理電學實驗難點的措施分析

2.1調(diào)整完善知識體系，總結(jié)歸納相關(guān)規(guī)律

目前物理學習中存在一個很大的誤區(qū)，許多同學都注重當下知識的學習，缺乏完備知識體系的建立，未能有意識的總結(jié)歸納物理學科的相關(guān)規(guī)律，導(dǎo)致進行實驗時只會運用一種實驗方法，缺乏靈活應(yīng)變能力。其實在物理電學實驗方面歸納總結(jié)十分重要，只有將知識牢牢掌握，在其中發(fā)現(xiàn)規(guī)律與共性，才能夠舉一反三，在更多實驗中靈活運用不同方法。例如在伏安法測電阻時，可以將其方法概括成一個口訣“大內(nèi)偏大，小外偏小”，具體解釋就是當待測電阻是大電阻時，電流表選擇內(nèi)接，這時測量結(jié)果大于真實數(shù)據(jù)；當待測電阻是小電阻時，電流表應(yīng)當外接，這時測量結(jié)果小于真實數(shù)據(jù)。只要掌握了這個規(guī)律，電阻選擇問題便可迎刃而解。

2.2理論與實踐相結(jié)合，提高實踐操作能力

物理電學知識因為過于抽象，所以選擇在電學實驗中將其具象化，增進同學們對電學知識的具體運用能力。相應(yīng)也對于同學們提出了更高的要求，不僅要將思維能力動用起來，將自己調(diào)整至良好狀態(tài)投入到物理知識的學習中，而且也要學會將知識付諸于實踐操作中。只有秉持著嚴謹科學的態(tài)度，擁有扎實的基礎(chǔ)，在實踐操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，進而不斷做出改進與提高，最終解決問題，這樣才能夠真正實現(xiàn)知識與技能的雙重提高。例如在判斷電阻器應(yīng)用方法時，通常要根據(jù)實際情況選擇限流法還是分壓法，而在使用分壓法時，又要結(jié)合實際情況的區(qū)別進行具體選擇。通常情況下，同學們需要在老師的指導(dǎo)下先設(shè)計出可行性的方案，接下來便需要以充分的自主操作對其加以驗證、修訂，并隨時將實驗數(shù)據(jù)記錄下來，邊思考邊操作，從而克服實驗難點。

2.3需要對基礎(chǔ)知識進行夯實避免簡單環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤

對于普遍認為的物理電學實驗中所存在著的難點，其根本的原因主要是因為同學們的基礎(chǔ)知識掌握并不是很扎實，電學實驗的內(nèi)容雖然是作為物理學習過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是所涵蓋的知識范圍是十分廣泛的，這樣便是對于同學的基礎(chǔ)知識掌握程度提出了一定的要求，比如高中物理電學實驗室里多用電表的讀數(shù)方法。測電阻：萬用表刻度盤面上一般標有3～4組刻度線，一般最上面的是歐姆檔的，歐姆檔的刻度線不是從左到右讀得，而是從右到左0、1、2、3、4、5、10……無窮大（這是倍率）。測電阻時黑表筆的電勢高中值電阻等于內(nèi)阻，選好檔位，用表筆分別連接電阻的兩端，等指針不動了讀倍率，用檔位乘以倍率，就可以得到阻值。測電流：如用“直流10mA檔測量電流”中的10mA去除以250mA（電流最大那個標250MM的）乘以圖中所表示的數(shù)字（用“直流1mA檔測量電流”檔看（0～250）“直流100mA檔測量電流”的看中間的，“直流10mA檔測量電流”的看最下的；測電壓也一樣。這樣僅僅是對一些基本的規(guī)律掌握，便可以把基礎(chǔ)知識進行牢牢的記住，可以保證簡單的環(huán)節(jié)可以完美的得分，同時也為電學實驗提供出相應(yīng)的前提，為日后的實驗步驟順利進行保駕護航，一直到實驗的最終完成。

2.4提升自主學習能力

物理實驗是獲取理論知識的最直接方法，與其枯燥乏味的紙上談兵，不如將學習的重點放在物理實驗上，這樣既能提高同學們學習的熱情，又能將科學理論運用的更為扎實，在真正意義上做到理解、運用、掌握，從而提高自身的學習能力。我們要依靠發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)獲取時下最新的物理知識，充分做到技能現(xiàn)代化，這樣更有利掌握科學的物理知識，另一方面我們要主動尋找新的解決方法，改變即有的學習特定模式，真正做到將理論和實踐相互的結(jié)合，提高自身的知識水平。

3結(jié)語

綜上所述，物理電學中確實存在許多難點問題，但只有通過歸納與總結(jié)，分析難點問題的應(yīng)對策略，并通過不斷努力克服難點，物理學習水平才會得到綜合的提高。

參考文獻

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