周琳

【摘要】本文主要以幼兒園活動設計與指導課程解析為重點進行闡述，從明確課程定位、改革教學方法、創(chuàng)新課程實踐這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高幼兒園活動設計與指導課程教學效果。

【關(guān)鍵詞】中職學前教育專業(yè);幼兒園教育活動設計與指導;改革與創(chuàng)新

對于幼兒園活動設計與指導課程教學來講，加強創(chuàng)新與改革勢在必行，只有采用新興的教學方法，學生才能提起興趣學習，才會保證學生學習質(zhì)量。為了保證我國幼兒園活動設計與指導課程教學質(zhì)量，教師需給予教學方法創(chuàng)新、課程實踐改革高度重視，讓其存在的作用與價值充分發(fā)揮出，為我國現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才做鋪墊。本文主要分析幼兒園活動設計與指導課程教學方法，具體如下。

一、確定課程定位

活動設計為讓學生學會社會和落實幼兒園活動。而教育活動的設計與落實需在學生具備的專業(yè)技能基礎上，基于幼兒教育學、衛(wèi)生學以及心理學為依據(jù)，以某個活動主題為重心進行設計與落實，形成一定的教學能力，并應用到綜合實習之中。為此，活動設計為學前教育的必修課，同其他專業(yè)課息息相關(guān)，其主要以專業(yè)技能為主，是理論結(jié)合實際的課程，不但重視理論還注重實踐，對培養(yǎng)學前教育人才具有積極作用[1]。

當在當前課程內(nèi)容布設中，學生普遍偏愛唱跳等專業(yè)技能課，而不愛學習專業(yè)理論課，因為對專業(yè)課學習力度不足，導致學生在學習本課程時會出現(xiàn)畏難心理，致使該課程教學達不到預期，影響學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)。為此，在實際教學中，首先需要讓學生確定幼兒園活動設計與指導課程的地位，引起學生重視。

二、創(chuàng)新教學方法

（一）技能展示。一般情況下，學前教育專業(yè)技能最終都是要應用到各個教學領(lǐng)域中的，為此，在教授每個技能時，都可以組織對應的技能展示活動，比如，在語言領(lǐng)域展開幼兒故事朗讀，美術(shù)領(lǐng)域展開手工品制作等。每堂課前三到五分鐘，讓全體同學輪流展示技能，讓專業(yè)技能同本課程內(nèi)容有效融合。通過實踐發(fā)現(xiàn)，這是幼兒園活動設計與指導課程教學高效的新方法。

（二）任務驅(qū)動。事實上，任務驅(qū)動可以推動學生主動學習、探究學習。在本課程教學過程中，教師可以設計四個常規(guī)任務和一個典型任務。

四項常規(guī)任務為：第一，方案設計，要求學生學會設計活動方案，包含指定內(nèi)容設計、自選內(nèi)容設計等;第二，制作教具，即教學需要的工具。要求作用上有利于教學目標實現(xiàn)，形狀和色彩要滿足幼兒性格特點，材料要提倡廢物應用;第三模擬教學任務，先讓學生在小組內(nèi)試講，再擇出一人在全班模擬教學;第四，說課與評課任務，安排試講同學闡明活動目標、指導策略等，之后進行組內(nèi)互評，最終由教師點評[2]。

一個典型任務：記錄聽課本。滿足本課程學習要求，給每位同學下發(fā)一個聽課本。到各領(lǐng)域見習、觀摩等都要隨時記錄，要求將各環(huán)節(jié)都記錄好，并在評議欄寫下評語。教師批改每次記錄情況，及時發(fā)現(xiàn)問題與指導。實際上，記錄聽課文的任務為本課程學生的主要任務，為后期工作養(yǎng)成良好習慣。

（三）案例教學。所謂案例教學是利用典型的教案或是教學活動錄像當作教學材料，把學生引入到教學情境中，通過案例學習，促使學生利用理論知識分析與優(yōu)化教案設計與實行存在的問題，輔助學生理解幼兒教案的設計要求，加強學生對幼師職業(yè)的理解與體驗，優(yōu)化傳統(tǒng)教學內(nèi)學和用想脫離的問題，加強學生問題分析與優(yōu)化能力[3]。

三、改革課程實踐

（一）校內(nèi)實訓。第一，模仿教學。實訓初期，為了加強學生實訓興趣，應先安排學生模仿，或模仿教學錄像、或模范教師示范，讓學生在實際模仿中產(chǎn)生感悟與體會。通過實踐證明，這是學生入門學前教育專業(yè)的有效手段之一。第二，模擬教學。模仿訓練之后，學生對怎樣組織幼兒上課產(chǎn)生了感性體驗，便能夠轉(zhuǎn)入到模擬教學環(huán)節(jié)。學生每六人一組，每個小組都要完成教學設計、教具制作以及試教等活動，最后每組選出一名代表在全班模擬教學。模擬教學的總成績?yōu)槟M幼兒與模擬教師這兩方面。聽課的學生需記錄好聽課本，將教學評價表填寫清楚。當模擬教學完成以后，需安排學生講評，講評的重點為目標實現(xiàn)、目標怎樣達成與需要優(yōu)化的問題。通過講評亮點，對所存問題進行研究并制定有關(guān)優(yōu)化措施。如此，學生在備課、上課等環(huán)節(jié)才能把所學知識的效用發(fā)揮出來，有效培養(yǎng)學生為師技巧[4]。

（二）校外實訓。第一，觀摩學習。在幼兒園活動設計與指導課程教學的各環(huán)節(jié)，實行不定期觀摩與按需見習有機結(jié)合的模式，提高課程教學效果。當新生入學之后，便明確各班見習場所，在每個園內(nèi)進行公開課活動，其他班級可以觀摩。見習后，需組織學習展開研究與總結(jié)，保證學生知其然和知其所以然。此種見習手段的優(yōu)勢是把理論同實踐有機結(jié)合起來，幫助學生吸收書本知識，迅速掌握教學技巧。第二，綜合實際。當校內(nèi)實訓完成后，安排為期一個月的綜合實習。在實習過程中，進行教具制作比賽;各位實習生都要獨自完成一節(jié)公開課，之后大中小三個班級各推薦一名實習生進行公開觀摩課。實習學生在開展公開觀摩課時，實習幼兒園的業(yè)務院長與帶隊教師等都需要參加聽課，并指派下一批學生前去觀摩。綜合實習的主要特征為讓學生可以在真實環(huán)境內(nèi)，在指導教師的有效指導下，發(fā)現(xiàn)與完善自己缺陷，并快速提升專業(yè)技能。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了提高幼兒園活動設計與指導課程的教學效果，加強創(chuàng)新與改革十分重要，其是激發(fā)學生學習興趣的基本，也是加強課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵?；诖耍嚓P(guān)部門需給予幼兒園活動設計與指導課程改革與創(chuàng)新高度重視，促使其存在的實效性發(fā)揮出最大化，為我國現(xiàn)代化社會良好發(fā)展提供有利條件。

參考文獻：

[1]王琰.《幼兒園教育活動的設計與指導》課程的教學模式改革探究[J].北方文學（下旬），2017.

[2]敖特根瑪，張宇.實踐取向的高職《幼兒園教育活動設計與指導》課程改革——以《幼兒園科學教育活動設計與指導》課改為例[J].陜西學前師范學院學報，2016.

[3]王月曉.“幼兒園教育活動設計與指導”課程的教學改革與創(chuàng)新[J].科教導刊（中旬刊），2015.

[4]劉麗娜.“幼兒園教育活動設計與指導——健康”課程教學創(chuàng)新與實踐研究[J].安康學院學報，2015.