陶衛(wèi)星

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出“文學(xué)作品的閱讀與寫作，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀、討論、寫作、交流為主，應(yīng)結(jié)合作品的學(xué)習(xí)和寫作實踐，由學(xué)生自主梳理探究，使所學(xué)的文學(xué)知識結(jié)構(gòu)化?！笨梢?，作文寫作尤其注重自主，注意思維的發(fā)散性、活躍性，其本質(zhì)也是對自己所積累素材的再創(chuàng)作，使自己的寫作思維結(jié)構(gòu)化。

以思維導(dǎo)圖的形式（見下圖）來直觀呈現(xiàn)優(yōu)作對接的思維角度，更容易讓學(xué)生很快掌握此思維方法。

思維導(dǎo)圖就是將我們頭腦中的正在思考的內(nèi)容，以可視化的圖形呈現(xiàn)出來的思考工具，通過思維導(dǎo)圖，你的記憶，整理，理解和構(gòu)思的范圍會不斷擴大，從而能高效地解決問題。

在此，筆者就記敘文的文體特征、寫作思路及寫作技巧的角度，從審題、選材、記敘主體事件、選擇的物象、設(shè)置的環(huán)境等多個維度入手呈現(xiàn)對接的思維過程。下面就以兩篇習(xí)作《想起來就心疼》《風(fēng)景就在身邊》為例，談?wù)勊季S導(dǎo)圖具體運用的方法。

一、審題對接，明確中心

記敘文優(yōu)作對接，從思維導(dǎo)圖來看首要的是審題，解讀題目內(nèi)涵，明確寫作的中心。

例如《想起來就心疼》，解讀核心詞“心疼”。心疼的意思是 “因喜愛的東西或人受到損害而感到痛苦或難受”。再解讀修飾成份，“想起來”，想起來意味著帶有回憶性的，是過去發(fā)生的事情。解讀完題目就要學(xué)會追問，明確寫作的中心“想起來誰，想起了什么事，為什么會心疼”?！断肫饋砭托奶邸穼懙氖且晃徊恢淖龌㈩^鞋的婆婆，因為手工制作虎頭鞋時間較長，在機器盛行的時代，沒有人愿意再做虎頭鞋，到老人這兒手藝幾乎斷了。為什么心疼是因為她的堅持無人能懂，便誓再不觸針線，最終虎頭鞋伴著她一起埋入黃土，想起來讓人心疼。

《風(fēng)景就在身邊》與《想起來就心疼》對接時，也是首先解讀題目，解讀核心詞“風(fēng)景”風(fēng)景是什么，為什么成為風(fēng)景，“就”體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的意味，以前并沒有注意，忽視了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)?！吧磉叀睆娬{(diào)就在自己身邊。所以寫作的中心就是以前并沒有注意的風(fēng)景就在自己的身邊。審題明確中心后，在對接時，就要根據(jù)不同的寫作中心，加以調(diào)整，風(fēng)景就是做虎頭鞋的婆婆，婆婆為什么會是風(fēng)景，是因為婆婆手工做虎頭鞋雖然沒有人無人能懂，但是她依然堅守傳統(tǒng)手工藝。

審清題，明確寫作中心后，就可以在原來作文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作中心的調(diào)整，更契合對接的作文題。

二、素材對接，穩(wěn)中立新

記敘文的素材對接，要求在審清題目，明確寫作中心的基礎(chǔ)上，對原有素材重新思考，如果可以直接對接，那么就可以采用，如果從不同角度切入，都無法貼近對接主題，那么就要換取新的素材。

《想起來就心疼》素材是一個做虎頭鞋的婆婆，心疼的原因是她對傳統(tǒng)手工藝的堅持無人能懂?！讹L(fēng)景就在身邊》與之對接時，原來的素材就不能完全對接，那么就需要從不同的角度切入，風(fēng)景的內(nèi)涵不能是婆婆對傳統(tǒng)手工藝的堅持卻無人能懂，那么不從婆婆的悲慘結(jié)局入手，而是從人物的精神品質(zhì)切入，寫婆婆堅守傳統(tǒng)的品質(zhì)，從而揭示風(fēng)景的內(nèi)涵。

素材銜接在對接時，首先滿足立意的準(zhǔn)確，其次對原有的素材從不同角度切入，更契合對接的作文題。

三、事件對接，不同側(cè)重

事件可以分為事件的起因，開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局等等，事件對接時根據(jù)不同的寫作中心，側(cè)重點有所不同?！讹L(fēng)景就在身邊》與《想起來就心疼》對接時，結(jié)局改變。

《想起來就心疼》：

“她早已歸去，與那雙虎頭鞋長眠艾地，化作一抔細(xì)土，滋養(yǎng)新艾?！?/p>

《風(fēng)景就在身邊》：

“簡樸的小屋，針穿過布料刺入空氣的聲音依然交疊著。”

事件對接時，可對事件的起因，開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局等等結(jié)合寫作的中心進(jìn)行改動或者調(diào)整，滿足對接的作文題。

四、物象對接，物人合一

選擇生活中的一個物象選來映襯人物、營造情境、烘托感情，以增強文章的審美效果，豐富文章意蘊。物象對接時需要將物象與人物，與意境，與情感進(jìn)行對接。當(dāng)原來文章中物象無法對接時，可以根據(jù)新的人物、意境、情感重新選擇一個物象。

《想起來就心疼》中的婆婆的遭遇是值得同情的，情感表達(dá)是一種痛苦或者難受之意，所以在環(huán)境的烘托上，選取了“艾葉”這個物象。味苦之“艾”，也與“唉”諧音，營造一種心疼的氛圍?！翱喟迸c阿婆的命運，與阿婆堅持卻無人能懂的命運結(jié)合在一起，讓人覺得苦，覺得心疼。

“恍惚間，有艾葉的清苦氣息乘著夜色而來，若一只溫柔的鉤子，卻扯得心臟分外的疼?！?/p>

“風(fēng)起聽艾葉從瑢之聲，曛黃，觀殘陽若血之色。只看每每觸及那雙鞋，便滄桑目光中幾多無奈，幾多辛酸，不啻艾之苦。”

《風(fēng)景就在身邊》情感角度表達(dá)的是贊美，是一種發(fā)現(xiàn)的美?！鞍~”意象不太符合新主題，所以將味苦之“艾”換為向陽的“向日葵”金黃，向陽的特征營造溫暖的氛圍，同時阿婆堅持傳統(tǒng)與向日葵的一直向陽的特質(zhì)是物人合一的。

“村子?xùn)|邊原來有一片葵地，極靜，仿佛天地間只余颯颯的風(fēng)聲和她，卻吸引著我終日流連?！?/p>

“暖陽照射在大片的金黃上，幾縷葵香隨清風(fēng)裊裊而來。一盞老君眉，一抹嘴角微微漾起的沉穩(wěn)篤定的淺笑?！?/p>

物象的對接，一定要切合主題、意境、人物、情感，才能妥帖自然。

五、抒情對接，切合主題

記敘文的寫作雖然是以記敘描寫為主，但是抒情或者議論的句子卻是畫龍點睛之筆，所以抒情議論的內(nèi)容能夠必須切合不同的主題。

《想起來就心疼》：

“再看老人，便無比同情?！?/p>

“世人只知苦艾，誰又知老人內(nèi)心苦楚?！?/p>

“不禁汍瀾，不知是因為艾地，她的離，她的無奈，還是……”

“猛然想起紅樓女子中那個甚至未出場，只有傳言的慧娘，慧紋天下無雙，卻紅顏薄命，令人扼腕?！?/p>

《風(fēng)景就在身邊》：

“五彩精美的虎頭鞋，在老人的手中似乎有了生命，這是一輩子的守護(hù)，也是一輩子的風(fēng)景?！?/p>

“九子成十，辟邪保安，健康成長。這是老手藝所寄予的祝福，這是老手藝者對虎頭鞋的熱愛，這是老手藝者對老手藝的堅守。這何嘗不是身邊一道最美的風(fēng)景呢？”

“雖煢煢孑立于世，無人理解她的堅持，她的無奈。但她就像那向陽的向日葵般，向著心中的暖陽，堅定不移地守護(hù)著刺繡文化最后的陣地，已然是身邊最美的風(fēng)景?！?/p>

抒情議論的句子必須結(jié)合不同的主題，要么直抒胸臆，要么直接點題，做好相應(yīng)的對接。

六、頭尾對接，表情達(dá)意

文章的開頭結(jié)尾，要么營造氛圍，要么抒發(fā)情感，要么揭示主旨，根據(jù)不同的主題做好對接。

《想起來就心疼》：

“夜涼如水，蒲扇輕搖。

恍惚間，有艾葉的清苦氣息乘著夜色而來，若一只溫柔的鉤子，卻扯得心臟分外的疼。

村子?xùn)|邊原來有一片艾地，極靜，仿佛天地間只余颯颯的風(fēng)聲和她，卻吸引著我終日流連。”

《風(fēng)景就在身邊》：

“夜涼如水，蒲扇輕搖。

恍惚間，有月光灑下，那地向日葵影影綽綽。溫一壺皎白流光，愿她余生安好。與那向日葵共成身邊風(fēng)景，映我人生。

村子?xùn)|邊原來有一片葵地，極靜，仿佛天地間只余颯颯的風(fēng)聲和她，卻吸引著我終日流連?！?/p>

開頭對接時結(jié)合題目，在氛圍營造，物象選擇，扣題上都要有所思考，從這些角度進(jìn)行對接，恰當(dāng)?shù)乜垲}點題，表情達(dá)意。

《想起來就心疼》：

“不禁汍瀾，不知是因為艾地，她的離，她的無奈，還是……

猛然想起紅樓女子中那個甚至未出場，只有傳言的慧娘，慧紋天下無雙，卻紅顏薄命，令人扼腕。

愿她與慧娘相互為伴，在那里能實現(xiàn)夙愿。

艾地，艾地，唉，想起就心疼的唉?！?/p>

《風(fēng)景就在身邊》：

“暖陽照射在大片的金黃上，幾縷葵香隨清風(fēng)裊裊而來。一盞老君眉，一抹嘴角微微漾起的沉穩(wěn)篤定的淺笑。

一個靜靜縫制虎頭鞋的人，不說話，就已十分美好。

那片葵地，那個人，那雙老虎鞋，身邊最美的風(fēng)景。”

結(jié)尾的對接，更多地要突出主旨。《想起來就心疼》直接寫出了心疼的原因，并且直接抒發(fā)對阿婆心疼的感受?！讹L(fēng)景就在身邊》直接點出風(fēng)景這個關(guān)鍵詞，并且點出了風(fēng)景的內(nèi)涵。

以上對于思維導(dǎo)圖的解說可以看出，用思維導(dǎo)圖可以更快更好地把握優(yōu)作對接的方向，也能提高學(xué)生的構(gòu)思水平，容易產(chǎn)生更好的創(chuàng)意，從而提升學(xué)生的寫作水平。