喬永磊

甘肅省和政中學(xué) 甘肅 臨夏 731200

1 高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)作用

首先,高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)對于學(xué)生的能力的培養(yǎng)是多方面、綜合性的,不單單是對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng),另外還包括辨析能力、感知能力等等,基于不斷的高中美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,學(xué)生會在美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)中獲得更多的、綜合的素質(zhì)能力的積累。其次,高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)在很大程度上對于學(xué)生性情的培養(yǎng)起到了較大的推動的作用,美術(shù)鑒賞課所傳遞的人文精神會不斷地影響學(xué)生的人性發(fā)展,美術(shù)作品所表現(xiàn)的多方面的人文精神(例如愛國、敬業(yè)等)會使學(xué)生從中獲取或赤城、或求精等人文精神體驗,從而對于塑造學(xué)生性情產(chǎn)生較大的影響作用。

2 高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的方法運(yùn)用解析

2.1 情境式教學(xué)方法運(yùn)用 情景式教學(xué)方法的作用在于增加學(xué)生的體驗,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)鑒賞課堂上,美術(shù)教師應(yīng)不斷地利用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)之中來,使學(xué)生獲得良好的課堂體驗。例如在七年級美術(shù)上冊第一單元《勞動——人類創(chuàng)造力的源泉》(人教版)美術(shù)鑒賞內(nèi)容中采取的是不同年代的以勞動為題材的作品,那么美術(shù)教師就可以以此為情境布設(shè)點,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同年代下美術(shù)作品對勞動的描述與表現(xiàn)。在教學(xué)中,美術(shù)教師還原油畫《糧食》(雅布隆斯卡婭)的勞動年代,即前蘇聯(lián)時期的集體農(nóng)莊大豐收勞動場景,教師利用一些小道具(例如油畫中女莊園頭帶的步巾,木锨、掃帚等舊農(nóng)村收糧食工具)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入前蘇聯(lián)打谷場勞動的情境,同時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些道具來體驗當(dāng)時豐收勞作者的動作、表情和內(nèi)心世界,從而使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中形成有關(guān)“勞動”的美術(shù)表達(dá),以體驗激發(fā)學(xué)生的興趣從而進(jìn)行美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)。

2.2 小組合作式教學(xué)方法運(yùn)用 在現(xiàn)代美術(shù)課堂,更加注重的是基于“學(xué)生為主”的教學(xué)理念而進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生能動性為目標(biāo)的美術(shù)教學(xué),因而美術(shù)鑒賞課也應(yīng)以這個教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點,運(yùn)用一些方法來不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。小組合作式教學(xué)就是一個能夠在課堂上使學(xué)生的交流能力增強(qiáng)、思考能力增強(qiáng)的一個教學(xué)方法。在美術(shù)鑒賞課堂上,應(yīng)用小組合作式教學(xué)方法其主要在于給予學(xué)生更多的合作和交流空間,建議教師在美術(shù)鑒賞課堂上,多布設(shè)小組合作環(huán)節(jié),以小組的模式使學(xué)生與學(xué)生之間形成一個合作和交流的平臺,這不僅使課堂氛圍變得更加活躍,同時更培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、勇于交流的主觀能動地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,例如同樣在《勞動——人類創(chuàng)造力的源泉》教學(xué)中,教師將全班學(xué)生分成5人一組,鼓勵每組學(xué)生進(jìn)行情境表演的同時拋出問題,“你在勞動中的體驗和聯(lián)想是什么?”并要求每組學(xué)生進(jìn)行問題討論,從而使學(xué)生在一個合作和交流的平臺上勇于表達(dá)自己的觀點,也嘗試?yán)斫鈩e人的想法(同學(xué)的想法、作者的想法),從而對作品的構(gòu)圖情節(jié)及其表現(xiàn)的情感形成了理解。

2.3 技術(shù)手段融入式教學(xué)方法運(yùn)用 目前美術(shù)教師已經(jīng)可以利用多種技術(shù)手段來實現(xiàn)更有效的課堂教學(xué),例如多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。首先,在美術(shù)教學(xué)中,多媒體的方式已經(jīng)應(yīng)用很多年,這里強(qiáng)調(diào)的是要以學(xué)生個性化需求和心理特點為出發(fā)點來制作多媒體的內(nèi)容,這樣會更精準(zhǔn)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)效果。例如同樣在《勞動——人類創(chuàng)造力的源泉》教學(xué)中,由于美術(shù)鑒賞作品所展現(xiàn)的年代不同,那么教師就要注意學(xué)生無疑對于現(xiàn)代生活背景更加感興趣,那么教師不妨嘗試以歷史的神秘感為噱頭來制作多媒體內(nèi)容,展現(xiàn)一些現(xiàn)代學(xué)生未知內(nèi)容(例如農(nóng)作工具怎樣一步步變成機(jī)械)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,就是教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂來啟發(fā)和拓展學(xué)生的美術(shù)知識和素質(zhì),例如教師在課前布置10分鐘的網(wǎng)絡(luò)課堂預(yù)習(xí)任務(wù),這是通過啟發(fā)性的方法,引導(dǎo)學(xué)生對即將開課的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知和了解,給學(xué)生提供對其即將要學(xué)習(xí)的鑒賞主題(勞動)一個預(yù)熱的過程;或是課后布置10分鐘的網(wǎng)絡(luò)課堂拓展,使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源找尋作品并上傳鑒賞筆記來拓展學(xué)生的美術(shù)知識和鑒賞能力。

3 結(jié)論

美術(shù)鑒賞課所針對的美術(shù)作品都是一些名家作品,這些作品不僅能夠表現(xiàn)豐富的美術(shù)知識,同時也能夠表現(xiàn)豐富的人文主義內(nèi)涵,因而現(xiàn)代美術(shù)鑒賞課應(yīng)該是面向?qū)W生核心素養(yǎng)的教育,其在教學(xué)方法應(yīng)用上也應(yīng)明確這個教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)該基于學(xué)生為主地進(jìn)行教學(xué),通過更多的實踐經(jīng)驗和現(xiàn)代化教學(xué)手段的融合來實現(xiàn)美術(shù)鑒賞課的教學(xué),提高教學(xué)效果。