古力泥沙·麻木提 新疆交通職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院

前言：高校思政課是對大學生開展思政教育的主要途徑，但是當前大學生思政教育的課堂教學效果卻不盡如人意，究其原因之一是大學生對思政課的學習興趣不高，沒有了根本的學習動力，大學生對于思政課的態(tài)度也就泛泛，不夠重視，因此探討大學生思政課學習興趣欠缺的原因，制定切實可行的教學策略，提高大學生思政課的學習興趣，對思政教學有現(xiàn)實意義。

一、大學生思政課的學習興趣現(xiàn)狀

（一）大學生對思政課缺乏學習主動性

高校的思政課大部分是以大課的形式開展的，課堂上學生通常有幾百人，但是逃課的學生也不在少數(shù)，到課的學生學習狀態(tài)也不夠認真，通常學生對時政時事有很大的興趣，但是思政課上卻多是以教材為主，理論聯(lián)系不上實踐，學生的學習模式也逐漸僵化，考試也就是背背題應(yīng)付一下，這樣的情況根本就沒有教學效果可言。

（二）課堂教學氛圍差，師生缺乏溝通

思政課在高校教學課時中占的比重不大，因此很容易被忽視，師生對思政課的重視程度都不夠，大課上學生缺乏積極的學習氛圍，開小差的學生也很多，教師對于學生的學習態(tài)度也有不滿，因此教學就更加沒有心力，再者為了追趕教學進度，課堂學習理論灌輸就顯得更加無味，師生沒有有效的溝通，教、學雙方的積極性都不高。

（三）教學方法老舊，學生不喜歡

還有很多高校的思政課采取的是傳統(tǒng)的理論教學為主的教學方式，課堂上教師滔滔不絕，學生懵懵懂懂，對于理論知識的接受程度不高，對于實踐的部分教師又有所欠缺，無法將學生實際生活中遇到的情況與所學的知識聯(lián)系起來，學生不愛聽不愛看，自然會有礙學生的學習興趣，課堂教學被空耗。

二、激發(fā)大學生學習興趣的策略

（一）轉(zhuǎn)變大學生對思政課的認知，提高學生的重視度

首先在思想上要提高對思政課的重視程度，對于思政教師如是，對于大學生也如是，教師要做好自己的定位，引導學生關(guān)注思政課，要切實認識到思政課的重要性，大學教育學習的不僅僅是專業(yè)技能，更是成人成才的素質(zhì)根本，思政課所教育的就是成人，培養(yǎng)學生正確的三觀，將來才能在社會中取得別人的認同，也才能在職業(yè)中獲得更長遠的發(fā)展?，F(xiàn)代社會用人不僅僅要求技術(shù)過關(guān)，對于大學生的德行也十分重視，要讓大學生意識到思政課與自己的德行培養(yǎng)是有直接關(guān)系的，思想政治的素質(zhì)高，才能讓自己走的更遠，在生活、工作中取得更大的成就。

（二）將思政課教學內(nèi)容生活化，抓住學生課堂注意力

思政課給學生的第一反應(yīng)就是枯燥無味，理論眾多又抽象，難以理解，因此針對思政課的這個特點，要想引起學生的學習興趣，就要貼合學生的學習需要，轉(zhuǎn)變思政課在學生心理的印象，將思政課的教學內(nèi)容生活化、具象化，給學生一個更加貼近自己的思政課，能理解的思政課，在教材上可以選用統(tǒng)編教材與自編教材結(jié)合的方式，統(tǒng)編教材為學生提供思政課的理論知識基礎(chǔ)，自編教材提高學習的趣味性和生動性，互補互助，提起學生的學習興趣；在課堂上教師也要將教學生活化，運用容易理解的生活化的話語體系將知識傳達給學生，可以借鑒一些時事故事之類的為載體，進行講解引喻，抓住學生的注意力，引起學生的共鳴，學生的學習興趣也會明顯提高。

（三）創(chuàng)新思政課教學方法，加強學生的學習意愿

1.尊重學生的主體性?，F(xiàn)代教學改革要求以學生為主體，在課堂上并不是教師一言，學生的思想意識，學生的話語權(quán)也要充分體現(xiàn)出來，因為學生是學習的受眾，對于課堂教學的的感受、學習的體驗是最有發(fā)言權(quán)的，通過學生的反饋能夠幫助教師改進教學方法，查找教學漏洞，依據(jù)學生的學習水平與方向來進行課堂教學設(shè)計，會更加有針對性，通過學生提出的問題找到思政課教學的出發(fā)點與目的地，而學生通過自我學習的探索也能夠加強思政學習的主動性。

2.拉近師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是平等的，是友愛的，是有良性溝通的，現(xiàn)代思政教師與學生不再是兩個階級的對立關(guān)系，而應(yīng)當是朋友，教師要充分發(fā)揮生活閱歷的優(yōu)勢，抓住學生的思想與內(nèi)容，真正融入學生群體，發(fā)自內(nèi)心去了解學生，從學生的思想與行動中發(fā)現(xiàn)教學素材，進行理論提升，將學生的身邊事與思政學習切實聯(lián)系起來，讓思政課更有說服力，更加具象化，當理論能夠應(yīng)用于實際，解釋實際，驗證實際，理論才能夠被學生所信服，進而展開自我的思考去深入學習理論，才能真正體會到思政課對自己人生的指引價值。

3.增加課堂互動。課堂不應(yīng)是死板的固化的，課堂氛圍應(yīng)當是活潑的，有交流的，當教師走下講臺，吸收包容了學生的不同觀點，對教師來說也是一種思想的提升，在課堂上教師多放一些時間讓學生進行討論交流，并一起加入學生的討論中，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，學生也會更樂于積極表現(xiàn)自己，讓學生們在探討中發(fā)散思維，鍛煉思維，創(chuàng)新思維，在輕松愉快的課堂氛圍中學習進步。

4.多樣化教學。有效的教學手段也是引起大學生對思政課學習興趣的重要途徑，在思政課堂上教師可以播放短視頻作為課堂引入，視頻能夠直觀、形象地向?qū)W生傳遞思想，啟發(fā)學生主動思考，有助于學生的加深記憶；可以在課堂上創(chuàng)設(shè)新聞播報節(jié)目，由學生準備簡單的一周時事新聞放送，然后讓其他學生進行評述，鍛煉學生的語言表達能力和發(fā)掘、解決問題的能力；課外可以加強學生的實踐，鼓勵學生多多參與思政教育相關(guān)活動，通過實踐輔助學習；還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生隨時隨地都能夠接收到新的思政知識教育，讓思政課程緊跟時代發(fā)展，幫助學生糾偏差錯，健康成長。