□劉 碩 鄭 璐 康若心

如何強(qiáng)化人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力是增強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的高水平創(chuàng)新人才的發(fā)展需要。作為高等教育主體的大學(xué)生，要積極主動(dòng)地投入到人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，Bateman（1993）在探討組織行為中的主動(dòng)性時(shí)，首次提出了主動(dòng)性人格的概念，即個(gè)體采取主動(dòng)行為影響周?chē)h(huán)境的一種穩(wěn)定的傾向，主動(dòng)性個(gè)體較少受環(huán)境的約束，而是主動(dòng)改變環(huán)境。劉密（2007）提出主動(dòng)性人格與獨(dú)立的大五人格不同，是一種穩(wěn)定的主動(dòng)行為傾向，對(duì)個(gè)體工作績(jī)效、職業(yè)生涯成功、團(tuán)隊(duì)績(jī)效、創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生積極影響，在中國(guó)情境下擴(kuò)大且深化了主動(dòng)性人格內(nèi)涵。

創(chuàng)新是一種高不確定性和高風(fēng)險(xiǎn)的投資，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的毅力，沒(méi)有樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新充滿(mǎn)希望的人格是難以完成的。已有研究表明，主動(dòng)性人格與創(chuàng)新行為密切相關(guān)，但受早期創(chuàng)造力研究的影響，多聚焦于個(gè)體層面的創(chuàng)造力研究。本文側(cè)重分析創(chuàng)新行為的二級(jí)維度，從外部環(huán)境因素著手，發(fā)現(xiàn)其環(huán)境因素的影響機(jī)制，進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)新行為。

一、關(guān)系的建構(gòu)

Thompson（2005）從社會(huì)資本角度提出，主動(dòng)性個(gè)體為達(dá)到工作上的成功，會(huì)采取一些措施來(lái)建立良好的工作關(guān)系，最為有效的措施就是關(guān)系建構(gòu)，即主動(dòng)性個(gè)體傾向于尋找同盟來(lái)支持其個(gè)人主動(dòng)性，并且與擁有較高權(quán)力、較多信息資源的人建立關(guān)系。王炳成、張士強(qiáng)（2016）得出創(chuàng)新行為和創(chuàng)新合法性對(duì)工作績(jī)效的顯著正相關(guān)。關(guān)系建構(gòu)不僅表現(xiàn)為關(guān)系的形成、加深及利用，還會(huì)在互動(dòng)雙方形成“共識(shí)”，強(qiáng)調(diào)共同參與、共同關(guān)注及共同建構(gòu)的特性。汪麗（2006）提出共同愿景可以增強(qiáng)一個(gè)組織的凝聚力，組織成員在共同愿景的引導(dǎo)下能夠加強(qiáng)將個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)相協(xié)調(diào)的能力和意愿。因此，在校園背景下，具有主動(dòng)性的學(xué)生會(huì)主動(dòng)與教師建立聯(lián)系，在此過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)定特定的任務(wù)目標(biāo)，有目的地使學(xué)生感知并關(guān)注到教師的引導(dǎo)，使學(xué)生與教師形成共同愿景，推動(dòng)創(chuàng)新行為。個(gè)體創(chuàng)新行為不僅依賴(lài)于認(rèn)知風(fēng)格、內(nèi)在激勵(lì)和心理資本，也取決于外部環(huán)境有效刺激，特別是上級(jí)的支持和激發(fā)。校園文化建設(shè)，能夠形成具有長(zhǎng)久影響力的校園文化體系，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生積極作用。蘇國(guó)紅（2009）提出大學(xué)校園文化借由其外化的多種形式，如：在辦學(xué)理念、創(chuàng)新精神、學(xué)術(shù)氛圍等方面發(fā)揮其強(qiáng)大的滲透力，對(duì)以學(xué)生為主體有較大影響[11]。校園文化背景下的組織關(guān)系，主要表現(xiàn)為師生關(guān)系，教師在傳道授業(yè)過(guò)程中扮演“支持”角色，提高師生關(guān)系建構(gòu)的質(zhì)量，有助于推動(dòng)大學(xué)生采取主動(dòng)行動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的整體創(chuàng)新能力。

二、NVIVO質(zhì)性檢驗(yàn)及討論

本文運(yùn)用NVIVO10質(zhì)性研究軟件對(duì)資料進(jìn)行分析、編碼和模型構(gòu)建。以河北省地方高校的大學(xué)生為研究對(duì)象，在個(gè)案研究的基礎(chǔ)上不斷修正，通過(guò)部分到整體、從經(jīng)驗(yàn)事實(shí)到理論的路徑進(jìn)行研究與模型搭建，最終得出分析結(jié)果。首先根據(jù)已有文獻(xiàn)，對(duì)“薈萃”后的影響大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的因素初步分析，對(duì)H大學(xué)的學(xué)生分層后隨機(jī)抽樣，選取樣本30人。根據(jù)子節(jié)點(diǎn)參考點(diǎn)數(shù)得出，修訂結(jié)構(gòu)后，刪除少提及的“身心適應(yīng)”維度并增加“年級(jí)結(jié)構(gòu)”維度。第二階段正式測(cè)量將樣本擴(kuò)大為河北地方高校，通過(guò)對(duì)預(yù)檢測(cè)結(jié)果的普適性進(jìn)行再次檢驗(yàn)。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷整理、錄入、編碼、分析與導(dǎo)出，對(duì)照預(yù)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行匹配分析，總體樣本落在子節(jié)點(diǎn)和相對(duì)應(yīng)的樹(shù)節(jié)點(diǎn)上，理論構(gòu)建的檢測(cè)效度良好。

主動(dòng)性人格對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的影響：校園文化的調(diào)節(jié)作用

通過(guò)調(diào)查語(yǔ)境的分析、語(yǔ)言?xún)?nèi)在邏輯順序的辨析得到主動(dòng)性人格對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為影響各因素的內(nèi)部邏輯關(guān)系，根據(jù)Thompson（2005）社會(huì)資本角度模型，結(jié)合高校大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)模型，通過(guò)分析“主動(dòng)行為”樹(shù)節(jié)點(diǎn)中各個(gè)子節(jié)點(diǎn)的關(guān)系，得出“關(guān)系建構(gòu)”“共同愿景”在大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新中具有重要作用，嵌入到整體框架中。同時(shí)，將“校園氛圍”“外部環(huán)境”總結(jié)整理為“校園文化”維度，具體細(xì)化為“師生關(guān)系”與“關(guān)系輔助”兩大重要維度，擬定關(guān)系建構(gòu)機(jī)制模型，見(jiàn)上圖。一方面，“主動(dòng)性人格”與“校園人文環(huán)境”交互作用于“主動(dòng)行為”，進(jìn)而影響了“創(chuàng)新行為”水平；另一方面，“創(chuàng)新行為”對(duì)“校園文化”又有重要的反哺作用，集中體現(xiàn)在對(duì)于校園創(chuàng)新氛圍及學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的影響，從而形成一個(gè)螺旋式影響的過(guò)程。

三、主動(dòng)型人格視角的大學(xué)生創(chuàng)新行為強(qiáng)化建議

1.重視關(guān)系建構(gòu)，把握共同愿景。關(guān)系建構(gòu)中的共同愿景需要經(jīng)歷模糊初顯、遠(yuǎn)景傳播與明晰、執(zhí)行及共同微調(diào)三個(gè)階段，所以，在初始階段，要注意推動(dòng)個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)相統(tǒng)一，形成統(tǒng)一的情境，進(jìn)而有效地根據(jù)情境指導(dǎo)關(guān)系建構(gòu)。同時(shí)，在愿景明晰階段，溝通是必不可少的部分，在溝通中校、師、生之間的聯(lián)系會(huì)更加緊密，進(jìn)而形成一種共同的“合作”關(guān)系，這是關(guān)系建構(gòu)的一個(gè)關(guān)鍵過(guò)程。共同愿景明確后，就是執(zhí)行階段，學(xué)生在共同愿景的方向指引下，在師生“合作”的情境下，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)地采取行動(dòng)，進(jìn)而有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動(dòng)創(chuàng)新行為的產(chǎn)生。

2.優(yōu)化校園文化環(huán)境，營(yíng)造良好創(chuàng)新氛圍。校園文化主要由師生關(guān)系、關(guān)系輔助兩大維度構(gòu)成。學(xué)校政策、校園生活學(xué)習(xí)環(huán)境等輔助類(lèi)設(shè)施建設(shè)都是為了構(gòu)建更好的校園人文環(huán)境。為此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，必須重視師生關(guān)系打造，良好的師生關(guān)系中教師素質(zhì)因素很重要，尤其是優(yōu)秀教師主動(dòng)的引導(dǎo)行為是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的重要影響因素。學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)與考核，打破傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”模式，為學(xué)生提供更多的討論、分享的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與老師建立聯(lián)系、學(xué)生與學(xué)生加強(qiáng)合作，通過(guò)政策支持調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。例如，關(guān)注班主任隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)本科生科研，明確大學(xué)生創(chuàng)新成果的界定及獎(jiǎng)勵(lì)措施，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)型創(chuàng)新項(xiàng)目的支持力度，鼓勵(lì)大學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)合作，增加校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持軟硬件環(huán)境的建設(shè)?？傊?，發(fā)揮新生代大學(xué)生創(chuàng)新主動(dòng)性強(qiáng)的時(shí)代優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)鼓勵(lì)創(chuàng)新的宣傳，營(yíng)造尊重傳統(tǒng)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化氛圍。在此基礎(chǔ)上，增設(shè)開(kāi)放式課堂、開(kāi)展形式多樣的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)新行為。同時(shí)發(fā)揮主動(dòng)性人格強(qiáng)的大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生之間營(yíng)造一種創(chuàng)新氛圍，同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新氛圍也必反哺校園人文環(huán)境的進(jìn)一步完善與提升。

綜上所述，主動(dòng)性人格與大學(xué)生的創(chuàng)新行為關(guān)系顯著，具有主動(dòng)性人格的個(gè)體在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)受到校園文化的影響，尤其是在個(gè)體進(jìn)行關(guān)系建構(gòu)及共同愿景建立的過(guò)程中，校園氛圍及外部環(huán)境發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用。大學(xué)生創(chuàng)新行為的引導(dǎo)是一件長(zhǎng)期的工作，需要政府和教育主管部門(mén)的高度重視。校方的氛圍營(yíng)造，尤其是教師在師生關(guān)系建構(gòu)中的主觀(guān)引導(dǎo)，當(dāng)然，學(xué)生的主動(dòng)性是基本決定因素之一。發(fā)揮新生代大學(xué)生創(chuàng)新主動(dòng)性強(qiáng)的時(shí)代優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造尊重傳統(tǒng)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，促進(jìn)在校大學(xué)生整體創(chuàng)新能力的提高，推動(dòng)大學(xué)生更多地采取創(chuàng)新行為，為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出合理化建議。本文的建議與結(jié)論是基于河北省部分高校樣本的探索性構(gòu)建，還需要進(jìn)一步擴(kuò)大樣本檢驗(yàn)。