（廣東省核工業(yè)華南高級(jí)技工學(xué)校 512026）

作為一名技工院校舞蹈教育工作者，我不僅自身處于舞蹈教育的一線崗位上，更加重要的是，我的學(xué)生們——幼教專業(yè)的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者們，將來會(huì)和我一樣走上舞蹈教育的一線，成為更多孩子舞蹈藝術(shù)教育的啟蒙者。如何提高舞蹈課堂的學(xué)生積極性和教學(xué)效果，是我長(zhǎng)久以來最為重視的問題，我在舞蹈教育的摸索中，在與學(xué)生們的交流反饋中，不斷有著新的感受和領(lǐng)悟，對(duì)這個(gè)問題形成了一些自己的認(rèn)識(shí)和看法。

一、了解和明確教學(xué)目標(biāo)、教材與學(xué)生素質(zhì)

“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，舞蹈教育亦如此，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，要對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、手中的教材與教輔工具，以及學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)有深入的了解和明確的認(rèn)識(shí)，才能真正組織好舞蹈教學(xué)工作，呈現(xiàn)好的舞蹈教育課堂。

1.教學(xué)目標(biāo)

技工院校幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)，不僅是培養(yǎng)較高文化修養(yǎng)、能夠掌握舞蹈教育基本規(guī)律、舞蹈技巧優(yōu)異的復(fù)合型人才，更是培養(yǎng)具有優(yōu)秀幼兒舞蹈教學(xué)能力的幼兒教師。

因此，技工院校舞蹈教學(xué)目標(biāo)自身就包含著高要求、高質(zhì)量、重實(shí)踐的特征。

2.教材

我校幼教專業(yè)舞蹈教材選用中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版，姚雙主編的《舞蹈（第二版）》，是全國(guó)職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教材、國(guó)家級(jí)職業(yè)教育規(guī)劃教材，可以說是專為技工院校幼兒教育專業(yè)而設(shè)計(jì)的。該教材主要由基礎(chǔ)知識(shí)、舞蹈專業(yè)訓(xùn)練和幼兒舞蹈教育三個(gè)板塊的內(nèi)容組成，重視對(duì)學(xué)生舞蹈技術(shù)的培養(yǎng)以及幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。

熟悉教材、鉆研教材，分析教材規(guī)律特點(diǎn)，知悉教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，明確教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，是我在組織舞蹈教學(xué)之前必做的功課，具體將踏踏實(shí)實(shí)落實(shí)在每篇教案當(dāng)中，落實(shí)在每次課堂實(shí)踐中，也將凝結(jié)成每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的專業(yè)能力。

3.學(xué)生素質(zhì)

技工院校的學(xué)生有自己的獨(dú)特群體特征，這要求我作為教師，了解他們的特點(diǎn)，有針對(duì)性地安排教學(xué)計(jì)劃。

首先，技工院校的學(xué)生大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，一般富有獨(dú)立的思想，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們對(duì)生活有著更為敏銳的感知，有強(qiáng)烈的好奇心，并且善于吸收新鮮事物。教師要善于挖掘他們的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們將想象力和創(chuàng)造力運(yùn)用于舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮他們“天生的藝術(shù)家”的天賦。

其次，必須認(rèn)識(shí)到，技工院校學(xué)生的水平不一，無論是學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力，還是身體素質(zhì)、舞蹈基礎(chǔ)差距都很大。對(duì)于舞蹈，他們之間有著不同的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，持有不同看法和見解。他們有些完全沒有舞蹈基礎(chǔ)，有些粗淺地接觸過舞蹈，掌握一些基本體態(tài)要領(lǐng)和少量的技巧；有些對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)興趣濃厚，有些卻有不同的心理障礙。學(xué)生水平的差異必然給教師舞蹈教學(xué)帶來較大難度，作為教師，我們應(yīng)積極思考、應(yīng)對(duì)，設(shè)計(jì)合理可行的教學(xué)方案，引起不同層次學(xué)生對(duì)舞蹈的共鳴，積極引導(dǎo)學(xué)生完成舞蹈學(xué)習(xí)與實(shí)踐，保證舞蹈教學(xué)的有序進(jìn)行以及教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。

二、重視學(xué)生的主體地位與啟發(fā)式教學(xué)法

教學(xué)是“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，因此，在談教學(xué)時(shí)，不單注重教師的教，更要聚焦于學(xué)生的學(xué)。

在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)發(fā)揮與否直接關(guān)乎課堂教學(xué)的效果。舞蹈教學(xué)的整個(gè)過程，可以理解為一項(xiàng)藝術(shù)性的創(chuàng)造活動(dòng)，其中學(xué)生作為這一活動(dòng)的主體，其主體意識(shí)的積極發(fā)揮，是完成這項(xiàng)創(chuàng)造性實(shí)踐的最基本的條件。

學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，直接影響到舞蹈學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、其對(duì)身體運(yùn)用和支配的能力與主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿的過程中，是否能融入自己的內(nèi)在感覺，在解放思想的同時(shí)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)舞蹈的規(guī)律，主動(dòng)尋求舞蹈創(chuàng)作的方法，從對(duì)教師的單純模仿，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膫€(gè)性化再創(chuàng)造，都和學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮息息相關(guān)。

在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，一定要保證網(wǎng)頁(yè)的瀏覽速度，相關(guān)技術(shù)人員通常也會(huì)按照常規(guī)模式來對(duì)網(wǎng)站中的圖像文件進(jìn)行最大化壓縮和優(yōu)化，但在操作過程中卻常常為了縮小文件而降低圖像質(zhì)量，進(jìn)而大大影響了網(wǎng)站的鑒賞價(jià)值。因此，要想改善這種現(xiàn)狀，就要大力采用CSS技術(shù)，并對(duì)其代碼進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，具體優(yōu)化方式可以從以下幾方面去分析：

學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，受到內(nèi)部與外部?jī)煞矫鏃l件的影響。第一是內(nèi)部條件，當(dāng)學(xué)生在舞蹈課堂的學(xué)習(xí)中，能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解核實(shí)自己的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中反映出自我支配的能力，并且能夠主動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行反饋，就意味著學(xué)生憑借著對(duì)自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，將自己可貴的理解力、創(chuàng)造力、意志力運(yùn)用于舞蹈課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。第二是外部條件，就是教師對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的促發(fā)和引導(dǎo)作用，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和教學(xué)中所采用的方法是影響學(xué)生主體意識(shí)發(fā)揮的外部因素。

我在技工院校的幼教舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教材重視實(shí)踐的特點(diǎn)，將啟發(fā)式教學(xué)引入我的舞蹈教學(xué)課堂，而我作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，奮其志、激其情、發(fā)其智、啟其思，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，為學(xué)生排除疑惑，從而提高學(xué)生的課堂積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，我引入分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)，大膽說出自己的、他人的優(yōu)點(diǎn)和不足，主動(dòng)對(duì)改進(jìn)方法提出建議，使學(xué)生在模擬身份轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，互幫互學(xué)、互教互學(xué)。同時(shí)，我經(jīng)常在舞蹈教學(xué)過程中，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀舞蹈作品，并針對(duì)同類題材探討自己的創(chuàng)作思路，從而挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力、激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生自身的舞蹈本體性。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是一面鏡子，學(xué)生們?cè)阽R子里看到范例和榜樣，也看到未來的自己。教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度，甚至教師的一舉一動(dòng)，都極大地影響著學(xué)生對(duì)舞蹈課堂的看法與興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及課堂的教學(xué)成效。

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)建立積極合理的師生交流方式，構(gòu)建和諧、民主、合作的師生關(guān)系，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛能。

尤其是舞蹈課堂中，教師可以利用評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，從而完成課堂教學(xué)目標(biāo)。例如在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生完成規(guī)范、表現(xiàn)出色時(shí)，給予正面評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)表示肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)為其他學(xué)生樹立典范；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不夠規(guī)范和出色時(shí)，為學(xué)生點(diǎn)撥技巧，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其最快速地再次投入訓(xùn)練。總之，無論學(xué)生表現(xiàn)如何，教師都應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，讓驕傲的學(xué)生懂得謙虛，讓自卑的學(xué)生變得自信。

另外，在舞蹈教學(xué)過程中，講究“言傳身教”，教師要在教學(xué)過程中，用自己的形態(tài)、語(yǔ)言、激情去感染學(xué)生，從而把舞蹈的神韻和激情傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生真正理解舞蹈，熱愛舞蹈。如果教師動(dòng)作示范隨意、不準(zhǔn)確，則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。前段時(shí)間，我為學(xué)生編排了一個(gè)校園題材的現(xiàn)代舞作為參賽作品，由于時(shí)間緊迫一味求快，在示范動(dòng)作時(shí)比較隨意，導(dǎo)致經(jīng)過兩個(gè)星期的訓(xùn)練，學(xué)生表現(xiàn)都達(dá)不到預(yù)期效果，動(dòng)作不到位、表情不自然等現(xiàn)象頻繁發(fā)生。校園題材本該是學(xué)生游刃有余的表現(xiàn)領(lǐng)域，反而出現(xiàn)這類阻滯，我立刻進(jìn)行教學(xué)反思，認(rèn)識(shí)到這是教學(xué)不規(guī)范導(dǎo)致的后果。于是我扭轉(zhuǎn)急于求成的心態(tài)，擺正教學(xué)態(tài)度，準(zhǔn)確示范——認(rèn)真引導(dǎo)——細(xì)致修正，一步一步為學(xué)生扎實(shí)指導(dǎo)，這樣再經(jīng)過半個(gè)多月的打磨，學(xué)生動(dòng)作、姿態(tài)、神態(tài)的改變立竿見影。

不僅教師的動(dòng)作講解與技術(shù)示范，還有教師的修養(yǎng)與品質(zhì)，都將滲透在舞蹈課堂的方方面面，成為影響學(xué)生課堂表現(xiàn)和教學(xué)效果的重要原因。因此，作為舞蹈教師，應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)水平和素質(zhì)修養(yǎng)，在自己教學(xué)領(lǐng)域的深度和廣度上不斷開拓、精益求精。

四、精心設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)方案

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)情況，科學(xué)合理地對(duì)每堂舞蹈課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用不同的教學(xué)方法，組織不同的教學(xué)形式，采用參與式、探索式、討論法、引導(dǎo)與互動(dòng)的多元教學(xué)模式，最大限度提升學(xué)生的投入度、積極性，使舞蹈教學(xué)達(dá)到理想效果。

以豐富、恰當(dāng)、精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)組織舞蹈教學(xué)的同時(shí)，舞蹈基訓(xùn)對(duì)夯實(shí)舞蹈基礎(chǔ)也是必不可少的。在舞蹈基本訓(xùn)練課堂中，教師在授課時(shí)可以采用強(qiáng)化概念意識(shí)的方法，以講解為先，以框架、要求為指導(dǎo)，再利用動(dòng)作示范及同步的信息反饋，讓學(xué)生在練習(xí)之前有一定的形象感覺，形成一定的概念帶動(dòng)訓(xùn)練，實(shí)際上是發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力和能動(dòng)性，“視、聽、做”一體，更直觀地掌握舞蹈技術(shù)。

在強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)力與編創(chuàng)能力培養(yǎng)的課堂上，也有一些行之有效的方法。每學(xué)期我都會(huì)為學(xué)生編排1、2個(gè)舞蹈組合，并且要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)之后，分組進(jìn)行一些熱身操、小組合的編創(chuàng)，在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，提升學(xué)生們的編創(chuàng)能力。這些舞蹈組合的風(fēng)格涉及現(xiàn)代舞、街舞、爵士舞等等，而在題材選擇上大部分為校園題材或者反映學(xué)生生活、心情的題材。學(xué)習(xí)這類舞蹈時(shí)，學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，而且學(xué)生更愿意主動(dòng)去表現(xiàn)，教學(xué)效果顯然會(huì)比預(yù)期的要好很多。

同樣，舞蹈是情感的產(chǎn)物，以情帶動(dòng)，結(jié)合故事性創(chuàng)作，情景交融才能營(yíng)造出好的舞蹈內(nèi)涵。教師在舞蹈教學(xué)過程中，要把帶有濃郁生活氣息的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生擺脫機(jī)械麻木，投入自己的想象和情緒去表達(dá)、創(chuàng)作，表現(xiàn)出血肉豐滿的舞蹈動(dòng)作形象。

為此，我設(shè)置了一些與舞蹈相關(guān)的游戲，如：“聽音隨舞（隨著音樂即興舞蹈）”。這游戲的規(guī)則是：全部學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，從老師開始，按順序地進(jìn)行即興舞蹈，第一個(gè)人可以任意舞蹈，但是從第二個(gè)人開始，必須根據(jù)前者觸碰后者身體的任意一個(gè)部位開始舞，每人跳3、4個(gè)動(dòng)作。這個(gè)游戲不需要過于強(qiáng)調(diào)是否符合節(jié)奏節(jié)拍，只要同學(xué)們能動(dòng)起來參與表現(xiàn)。這樣的活動(dòng)持續(xù)2-3個(gè)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的拘束感明顯減少，越來越勇敢地去表達(dá)自己的獨(dú)特想法，動(dòng)作也變得大膽自然，課堂氣氛也很快就熱鬧起來，學(xué)生們都積極愉悅地融入舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中。

舞蹈教育是美化自身、完善人格的重要途徑，舞蹈教育引導(dǎo)思維展開多層次、多角度的思考，促進(jìn)思維的發(fā)展?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”這是我在舞蹈課堂里經(jīng)常提到的一句話，這不僅是指學(xué)生為了把優(yōu)美動(dòng)人的舞姿展現(xiàn)出來而進(jìn)行學(xué)習(xí)，更是指每一位在舞蹈教育崗位上的一線教師們要不斷為提升教學(xué)效果而鉆研。

舞蹈的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，舞蹈的教學(xué)同樣需要反復(fù)摸索和斟酌，要不斷接受新的教學(xué)手段、好的教學(xué)模式，總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在每一次課堂的打磨和訓(xùn)練中反思成長(zhǎng)。作為一名舞蹈教師，從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂細(xì)節(jié)中不斷積累學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，才能真正做好教學(xué)、做好指導(dǎo)，讓學(xué)生燃起對(duì)舞蹈的熱愛，達(dá)到良好的舞蹈教學(xué)效果。