隋先輝

（海軍大連艦艇學(xué)院導(dǎo)彈與艦炮系，遼寧 大連 116018）

隨著科技強(qiáng)軍戰(zhàn)略的穩(wěn)步實(shí)施和中國(guó)特設(shè)軍事變革的加速推進(jìn)， 新型院校體系逐步完善， 對(duì)高層次軍事人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。 因此， 軍事專業(yè)學(xué)位研究生教育必須圍繞打贏信息化局部戰(zhàn)爭(zhēng)和提高軍事訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化水平來(lái)展開(kāi)， 完善教學(xué)體系建設(shè)， 加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，突出案例教學(xué)。

1 軍事類研究生應(yīng)具備的基本能力

軍事碩士應(yīng)該著重培養(yǎng)一下3 個(gè)方面的能力：基本職業(yè)能力、核心職業(yè)能力、自我發(fā)展能力。

1.1 基本職業(yè)能力

基本職業(yè)能力是軍事碩士研究生所必須掌握的通用性、共性的能力。 主要包括：戰(zhàn)略思維能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力、作戰(zhàn)指揮能力、組織訓(xùn)練能力和政治工作能力。

1.2 核心職業(yè)能力

核心職業(yè)能力是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)未來(lái)所從事的工作領(lǐng)域所特定的能力。 對(duì)于軍事指揮職業(yè)領(lǐng)域而言，核心能力主要包括： 能夠利用信息化平臺(tái)， 利用作戰(zhàn)數(shù)據(jù)鏈和作戰(zhàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行模擬仿真計(jì)算和組網(wǎng)用頻互聯(lián)； 能夠正確判斷形勢(shì)， 理解作戰(zhàn)意圖， 定下作戰(zhàn)決心，制定作戰(zhàn)計(jì)劃，組織協(xié)同保障，協(xié)調(diào)部隊(duì)行動(dòng)，正確及時(shí)處置突發(fā)情況等等。

1.3 自我發(fā)展能力

自我發(fā)展能力是就研究生個(gè)體提出的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的要求。 學(xué)習(xí)能力要求掌握職業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的常用方法，利用現(xiàn)代信息化手段獲取、分析和整理專業(yè)信息，及時(shí)跟蹤相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)，不斷更新拓展知識(shí)。 創(chuàng)新能力要求掌握所屬專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)理論和研究方法，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展應(yīng)用研究，提出對(duì)策建議。

三種能力相輔相成，互為前提，其中自我發(fā)展能力是對(duì)軍事研究生提出的更高要求。 為有效培養(yǎng)軍事研究生的上述3 種能力， 要求在軍事研究生課程教學(xué)中倡導(dǎo)案例式、研討式、推演式、情境式和模擬式等教學(xué)方法。 現(xiàn)就案例式教學(xué)方法進(jìn)行討論分析。

2 案例教學(xué)

案例教學(xué)是由美國(guó)哈佛商學(xué)院提出的， 是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法， 案例本質(zhì)上是提出一種兩難的教育環(huán)境， 沒(méi)有特定的解決之道， 注重培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 可見(jiàn)， 案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中由傳授知識(shí)向傳授能力的轉(zhuǎn)變。 正是因?yàn)榘咐虒W(xué)的側(cè)重點(diǎn)是傳授能力， 而軍事碩士研究生培養(yǎng)的目標(biāo)也是落腳在3 個(gè)能力上， 兩者不約而同地交集在了能力上。 所以， 案例教學(xué)法才在軍事碩士研究生教育領(lǐng)域受到廣泛的重視和推廣。

3 案例教學(xué)的突出特點(diǎn)

通過(guò)上述描述發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)具有三個(gè)突出的特點(diǎn)，一是真實(shí)性，二是兩難性，三是發(fā)散性。

3.1 真實(shí)性

案例的真實(shí)性是案例教學(xué)區(qū)別于想定教學(xué)、 推演教學(xué)和其他教學(xué)方法的最為根本的特點(diǎn)。 真實(shí)性是案例教學(xué)的靈魂， 它體現(xiàn)了知識(shí)來(lái)源實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程， 案例教學(xué)離開(kāi)了真實(shí)性就不能稱之為案例教學(xué)。 案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的， 因此它應(yīng)該具有真實(shí)性， 且與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系。 它一定是經(jīng)過(guò)深入調(diào)查研究的來(lái)源于實(shí)踐的真實(shí)事件， 決不能由教員主觀臆測(cè)， 虛構(gòu)而作。 因?yàn)閷?duì)于具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員，一旦被他們發(fā)現(xiàn)是假的，虛擬的，便會(huì)出現(xiàn)以假對(duì)假， 把角色扮演變成角色游戲， 這樣培養(yǎng)能力就無(wú)從談起了。

3.2 兩難性

軍事案例必須具有兩難的甚至是多難的情境。 換句話說(shuō)， 案例教學(xué)必須具有矛盾沖突， 依據(jù)不同的原理、 原則和標(biāo)準(zhǔn)可以得到不同甚至完全相反的解決之道。 在學(xué)員對(duì)矛盾沖突梳理、分析、討論的同時(shí)發(fā)現(xiàn)解決矛盾和問(wèn)題的一般理論、 原則和方法， 并正確運(yùn)用這些已有知識(shí)。 正是這樣的過(guò)程培養(yǎng)和提高了學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 所以說(shuō)，兩難甚至是多難的情景環(huán)境是案例教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)。 沒(méi)有這樣的基礎(chǔ)就無(wú)法開(kāi)展案例教學(xué)。

3.3 發(fā)散性

案例教學(xué)的發(fā)散性指的是案例教學(xué)不要求給出解決問(wèn)題的具體結(jié)論， 結(jié)論是發(fā)散性的。 用老百姓的話來(lái)講就是“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”。 如果一個(gè)案例教學(xué)指向了特定的唯一結(jié)論， 也不能稱之為案例教學(xué)。 通常情況， 很難簡(jiǎn)單判斷哪一種解決之道是最好的。 由于案例是真實(shí)的，發(fā)生過(guò)的事情，前人可能已經(jīng)依據(jù)一定的原則采取了特定的解決方法， 但是， 即便是成功的解決方法也不能說(shuō)是最好的解決方法。 可見(jiàn)， 對(duì)于問(wèn)題的解決沒(méi)有特定的唯一答案， 這正是案例教學(xué)魅力所在。

4 案例教學(xué)的時(shí)機(jī)與范圍

案例教學(xué)是在學(xué)員具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之上開(kāi)展的較為深層次的教學(xué)組織方法。 它需要受訓(xùn)者具有一定的專業(yè)知識(shí)， 但不是全部知識(shí)。 在全軍專業(yè)學(xué)位委2015 年《關(guān)于制（修）訂軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案事》 中提出： 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)不低于教學(xué)總時(shí)間的60%。 換句話說(shuō)，有40%的教學(xué)時(shí)間可以傳授基本理論知識(shí)。

案例教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)員運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 因此， 軍委提出在軍事研究生教育中大量開(kāi)展案例教學(xué)， 而不是在本科生長(zhǎng)干部階段。 軍事研究生已經(jīng)基本具備了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)， 部分研究生還具有了一定的部隊(duì)工作經(jīng)歷， 具有一定的專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 所以說(shuō)， 軍事碩士研究生教育大力開(kāi)展軍事案例教學(xué)是適宜的。

軍事案例教學(xué)的應(yīng)用范圍較廣， 它可以應(yīng)用在軍事指揮職業(yè)領(lǐng)域、 軍隊(duì)政治工作職業(yè)領(lǐng)域、 軍事后勤職業(yè)領(lǐng)域和軍事裝備職業(yè)領(lǐng)域等。 可以說(shuō)， 軍事案例教學(xué)可以應(yīng)用在軍事教育的各個(gè)領(lǐng)域。

5 案例教學(xué)中的知識(shí)傳授

在案例教學(xué)中是否要傳授知識(shí)， 傳授什么樣的知識(shí)， 和如何來(lái)傳授知識(shí)等問(wèn)題一直是在案例教學(xué)中存在的主要疑惑。

5.1 傳授知識(shí)必不可少

盡管我們?cè)谇懊鎻?qiáng)調(diào)了案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別是以傳授能力為主，但并不是說(shuō)在傳授能力時(shí)不需要傳授知識(shí)。 我們知道沒(méi)有知識(shí)為基礎(chǔ)，能力就無(wú)從談起。案例教學(xué)畢竟也是教學(xué)，傳授知識(shí)是必須的，肯定的，不需要懷疑的。 那究竟是傳授什么樣的知識(shí)呢？

5.2 傳授所需要的知識(shí)

現(xiàn)如今的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的社會(huì)， 每天都會(huì)有許許多多的新的知識(shí)產(chǎn)生。 單就學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)講，任何人窮其一生也是難以把所有知識(shí)都掌握的。 同時(shí)，也沒(méi)有必要掌握全部的知識(shí)，多數(shù)情況下，只要掌握我們所需要掌握的知識(shí)即可。

解決案例中的實(shí)際問(wèn)題往往需要的不是某一個(gè)特定專業(yè)的知識(shí)， 它可能需要多個(gè)學(xué)科專業(yè)的知識(shí)，既包括理工類學(xué)科的知識(shí)， 又包括社會(huì)科學(xué)類學(xué)科的知識(shí)。 而這些知識(shí)又不是系統(tǒng)性的，通常是零散的，碎片化的知識(shí)。 這就要求授課教員要具備較全面的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)， 不是僅僅掌握單一專業(yè)學(xué)科理論就能夠有效開(kāi)展案例教學(xué)。 從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)， 案例教學(xué)對(duì)授課教員提出了更高的要求， 同時(shí)對(duì)學(xué)員也提出相似的要求。那就是掌握的知識(shí)要求具有跨學(xué)科，復(fù)合型的特點(diǎn)。

這與傳統(tǒng)教學(xué)中系統(tǒng)的， 體系化的傳授某一專業(yè)理論知識(shí)有著明顯的不同。 所有傳授的知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)點(diǎn)是解決實(shí)際問(wèn)題， 什么樣的知識(shí)能夠解決這類問(wèn)題，就傳授什么樣的知識(shí)。 盡管如此，需要提醒的是每一次案例教學(xué)還是應(yīng)該找到一個(gè)知識(shí)的主干或是主線為好， 避免給學(xué)員產(chǎn)生無(wú)所適從的失敗感。 這對(duì)案例的選擇、 編寫(xiě)和案例教學(xué)的組織、 實(shí)施提出了更高的要求。

在傳授具體知識(shí)的同時(shí)， 還需要學(xué)員體會(huì)知識(shí)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的重要性， 提高學(xué)員對(duì)知識(shí)獲取的渴望程度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)員對(duì)獲取知識(shí)的自覺(jué)。

5.3 知識(shí)的傳授注重獲取知識(shí)的自覺(jué)

當(dāng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)不能滿足解決案例所設(shè)定的情景難題時(shí)， 自覺(jué)地利用各種途徑和方法去尋找、搜索、 分析和整理所需理論知識(shí)。 而獲取知識(shí)的渠道和途徑， 已經(jīng)不單單是來(lái)源于書(shū)本、 教材和教員的課堂講授。 在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代， 個(gè)人所需的后續(xù)知識(shí)多數(shù)是來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)， 利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)和云處理技術(shù)可以方便地尋找到我們所需要的知識(shí)，并從中選優(yōu)學(xué)習(xí)。

對(duì)于軍事碩士研究生來(lái)講， 他們應(yīng)該具備自我學(xué)習(xí)的能力， 如果這部分能力還不足的話， 則可以通過(guò)案例教學(xué)的形式來(lái)促進(jìn)和提高其相應(yīng)能力。 一般來(lái)講， 在教員組織案例教學(xué)前， 會(huì)給事先給學(xué)員發(fā)放案例材料， 并附帶相關(guān)參考資料或背景材料。 這些參考資料和背景材料的一部分就是相關(guān)知識(shí)的載體， 它可能是各類條款、規(guī)定、原理和同類事件對(duì)比等等。 學(xué)員通過(guò)這些參考資料和背景材料可以學(xué)習(xí)到部分解決實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)。 也有部分教員并不給學(xué)員提供參考資料和背景材料而是要求學(xué)員自己在圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)上親自搜索所需材料。

可見(jiàn)，案例教學(xué)中知識(shí)傳授的方法也不同于傳統(tǒng)理論教學(xué)。 并不是需要教員系統(tǒng)性地講解、演示和示范相關(guān)理論知識(shí)，而是輔助學(xué)員自己去獲取、理解和運(yùn)用知識(shí)。

6 結(jié)束語(yǔ)

軍事案例教學(xué)是軍事碩士研究生培養(yǎng)中提出的一種新型教學(xué)方法， 在研究生教育實(shí)踐中還需要不斷的摸索、 提高和完善， 對(duì)于發(fā)現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題還需要不斷進(jìn)行深入的研究和驗(yàn)證。 后續(xù)將對(duì)案例編寫(xiě)和案例的教學(xué)組織方法等開(kāi)展進(jìn)一步的研究。