郭家明 吳家煒（通訊作者） （廣東石油化工學院藝術與設計學院 525000）

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，室內(nèi)設計專業(yè)已經(jīng)逐步成為我國十分熱門的專業(yè)。不僅有著很強的實踐性特點，而且涉及的知識點非常廣。教師理應對學習目標予以明確，通過細化任務的方式，促使學生們可以認真投入其中，進而完成日常學習工作。

一、室內(nèi)設計的主要特點

室內(nèi)設計是隨著社會經(jīng)濟不斷的發(fā)展，人們的物質(zhì)水與精神需求不斷的提高所誕生出的新型產(chǎn)業(yè)。其主要以建筑空間為主，通過新型的技術將建筑物空間進行全新的布局，從而滿足人們對建筑空間布局的要求。因此，室內(nèi)設計對實踐訓練的要求較高，需要學生擁有豐富的相關知識與創(chuàng)新思維，才能夠?qū)⑷藗兊男枨笾贫ǔ煞桨?，并且將方案進行有效地實施。其中，在方案制定的過程中，將二維平面圖轉(zhuǎn)換到空間3D效果。在實施的工程中，無論是空間裝修還是物件的擺放，都需要設計人員具有專業(yè)的知識理論與綜合素養(yǎng)。所以，學校在教導專業(yè)知識的同時，還應當注重培養(yǎng)學生的實踐能力。通過不同的情境創(chuàng)設與實踐訓練，以此來培養(yǎng)學生的動手能力。與此同時，隨著社會的不斷發(fā)展，室內(nèi)設計應當緊跟潮流，走在時尚的頂端。因此，教師在日常教學過程中還應當培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以此來滿足不同顧客的不同設計需求。因此，室內(nèi)設計課堂教學，在教導學生專業(yè)理論的基礎上，還要對學生進行實踐教學，以此來培養(yǎng)學生的動手能力與思維創(chuàng)造力。

二、室內(nèi)設計的基礎現(xiàn)狀

（一）室內(nèi)設計建設的具體現(xiàn)狀

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今人們的審美水平也在不斷的得到提升。因此，在室內(nèi)設計方面，人們對于室內(nèi)設計有著更高的審美要求。對于室內(nèi)設計人員的創(chuàng)新思維也有著更廣泛的關注。與此同時，由于我國近幾年室內(nèi)設計市場也在不斷的擴大范圍，室內(nèi)設計的競爭也愈發(fā)的激烈。所以，學校在市場對室內(nèi)設計人員需求的影響下，開設多元化的教學模式，以此來培養(yǎng)室內(nèi)設計學生的創(chuàng)新思維與綜合素養(yǎng)。

（二）室內(nèi)設計建設的主要問題

教師在進行室內(nèi)設計教學時，十分注重學生的設計思維與設計靈感。室內(nèi)設計與其他的藝術學習相比而言，室內(nèi)設計更加注重實踐教學。然而，現(xiàn)階段大部分的室內(nèi)設計教學方式過于陳舊。教師只注重課本知識，重點培養(yǎng)學生的設計思維。而忽略對學生進行實踐教學，激發(fā)學生的主觀能動性。甚至有的學校只招收有美術功底的學生，而在教學過程中忽略對學生進行素描與彩繪的教學。然而，當計算機技術融入室內(nèi)設計教學當中以后，大部分的學校都會忽略室內(nèi)教學的基礎課程的教學。因此，教師在教學過程當中，過于注重課本知識。從而促使學生只能在有限的課本教材范圍內(nèi)進行思考。這種教學方式促使學生的思維受到局限，進而無法有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維，成為室內(nèi)教學現(xiàn)階段最主要的問題所在。

三、加強室內(nèi)設計問題處理的具體對策

（一）創(chuàng)設多元化教學模式

將多元化教學模式融入室內(nèi)設計教學當中，能夠有效促使室內(nèi)教學中的時間教學得到有效地完善。其中，多元化教學模式要求教師要從不同的實踐教學中入手，通過考察、實訓以及競賽的方式，將現(xiàn)有的室內(nèi)設計教學模式進行改革與創(chuàng)新。與此同時，學校應當注重對校外的實踐基地的建設，因為在多元化教學模式當中，實踐基地是不可或缺的一部分。只有學校注重室外實訓基地的建設，才能夠促使多元化的實踐教學能夠得到有效地實施。以此來確保學生通過實踐教學，提高學生的動手能力。所以，教師在進行實踐教學時，可以讓學生與校外實踐基地設計師共同進行設計與學習，促使學生能夠通過與實踐基地的設計師溝通與交流，學習到課本知識以外的室內(nèi)設計知識。從而確保學生的專業(yè)能力得到有效地提高。除此之外，教師還應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，積極組織學生參加設計競賽，促使學生能夠與企業(yè)優(yōu)秀設計師共同競賽，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。從而提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。

（二）提高對于體驗式教學的重視程度

教師在室內(nèi)教學過程中融入體驗式教學，其主要的作用主要有以下三點：其一，體驗式教學可以有效地吸引學生的注意力，促使每個學生都融入教學當中。從而激發(fā)學生的主觀能動性，促使學生愿意自主進行學習。其二，體驗式教學可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其三，在體驗式教學過程中，需要學生之間合作交流，從而培養(yǎng)了學生的溝通能力與合作能力。例如：教師在進行“KTV包廂設計”課堂教學時，教師采取體驗式教學方式。首先，教師應當讓學生全面了解與掌握KTV包廂的空間布局，并且教師應當引導學生分析設計的不足之處。與此同時，教師還應當引導學生帶入消費者，以消費者的角度對其包廂進行空間布局以及色彩的搭配。以此達到KTV包廂設計的最佳效果。

（三）加強項目教學法的應用效果

在室內(nèi)設計教學過程中融入項目教學方式，可以有效地激發(fā)學生的主觀能動性，從而促使學生積極主動進行自主學習。教師在日常課堂教學過程當中，可以將工程實際案列與課本重點知識相結合，以此來確保學生能夠更加容易了解與掌握課本重點。與此同時，教師還應當將學生分為不同的學習小組，通過團隊合作的方式完成教師布置的課堂教學任務。這種教學方式一方面可以有效地幫助學生快速融入課堂教學當中，激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，通過真實的案列將抽象的課本重點知識更加全面直觀的展現(xiàn)在學生面前，從而促使學生能夠更加輕松的了解與掌握。除此之外，在課堂教學結束之后，教師還應當讓引導學生進行學習總結，以此來促使學生掌握課堂的重點知識與了解自己的不足之處，以此來促使學生可以不斷的查漏補缺，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)設情境教學模式

由于良好的教學氛圍可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，所以教師在日常教學過程當中可以采取創(chuàng)設情境的教學模式。首先，教師應當確保每個學生都能夠得到實際操作的鍛煉。其中，由于每個學生對室內(nèi)設計的理解都有所不同，所以，對于相同的產(chǎn)品，每個學生都有自己的理解與想法，從而設計出不同的作品。其次，想要實現(xiàn)情境教學，還需要配備完善的基礎設置與計算機硬件設施。與此同時，多媒體的使用與作圖軟件的購買都是情境教學的必要條件。只有完善的配備，才能夠確保學生將自己的想法通過設備設計表達出來。再次，通過情境創(chuàng)設，將真實的工作情境展現(xiàn)在學生面前，以此來激發(fā)學生的設計靈感。促使學生能夠了解到書本上沒有的教學內(nèi)容。從而確保學生能夠得到更加全面的綜合發(fā)展。最后，學生的審美能力以及藝術品鑒能力對于室內(nèi)設計而言，也是十分重要的。優(yōu)秀的設計師需要走在時尚的前沿，具備良好的審美能力。因此，教師應當定期組織安排學生參加市內(nèi)的設計展或是藝術展覽。以此來提高學生的藝術品鑒能力，從而提高學生的審美。

四、結語

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的精神需求也日益增高。人們對于自己居住的房屋設計需求也在不斷的增高。然而，培養(yǎng)一位優(yōu)秀的室內(nèi)設計師是需要長時間的。其中，專業(yè)的理論知識教學只是其中的一小部分。教師需要將多元化的教學模式融入課堂教學當中，通過實踐教學的方式對學生進行室內(nèi)設計教學。以此來培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新思維。從而促使學生能夠得到綜合全面的發(fā)展。