李雨虹

（重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶400000）

1 引言

新時(shí)代背景下的校企文化建設(shè)，要掌握國(guó)家對(duì)高職教育發(fā)展的動(dòng)向和高素質(zhì)高技能型人才的基本要求，要以文化為核心，強(qiáng)化校企雙方開(kāi)展深層次交流與合作，使企業(yè)文化貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，塑造校企融合、獨(dú)具企業(yè)特色的高職校園文化品牌，形成鮮明的“校企文化融合，全程對(duì)接，協(xié)同育人”的特色。

2 高職校園文化與企業(yè)文化的基本內(nèi)涵

文化，是一種精神財(cái)富，是人類在創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富過(guò)程中所積累的精神財(cái)富的總和。它是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的社會(huì)文明程度的表現(xiàn)。文化建設(shè)是學(xué)校存在與發(fā)展的內(nèi)在需求，沒(méi)有文化，教育就沒(méi)有生命?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，不僅是技術(shù)上的競(jìng)爭(zhēng)，更是一種文化的競(jìng)爭(zhēng)。

2.1 高職校園文化

根據(jù)高職教育辦學(xué)的定位，高職院校的校園文化是以就業(yè)為導(dǎo)向，以校園精神文化為根基，由師生共同創(chuàng)造和享有的群體文化。它融入了更多的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)的校園文化。

2.2 企業(yè)文化

企業(yè)文化是20世紀(jì)80年代初由美國(guó)管理學(xué)者提出后引入中國(guó)的，在二十余年的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的企業(yè)界不斷消化、改革和發(fā)展，從而慢慢地接受，成為企業(yè)生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的核心。企業(yè)文化是一個(gè)組織由其價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)、處事方式等組成的其特有的文化形象。簡(jiǎn)單而言，就是企業(yè)在日常運(yùn)行中所表現(xiàn)出的各方各面，包括文化愿景、價(jià)值觀念、道德規(guī)范、企業(yè)制度、經(jīng)營(yíng)特色以及歷史傳統(tǒng)的總和。其中，價(jià)值觀是企業(yè)文化的核心。

3 高職校企文化融合的困境

3.1 校園文化與企業(yè)文化的精神層面脫節(jié)

企業(yè)以盈利為目標(biāo)，首先會(huì)出于成本的考慮。學(xué)生作用于廉價(jià)勞動(dòng)力，企業(yè)更多的是關(guān)注學(xué)生完成相關(guān)工作和業(yè)務(wù)的完成，不會(huì)過(guò)多關(guān)注學(xué)生精神層面的需求。部分學(xué)生個(gè)性突出，不善于溝通與合作，不喜歡就可以不做表現(xiàn)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)往往只給學(xué)生安排低端的工作內(nèi)容，比較枯燥，特別是重復(fù)性的工作內(nèi)容，學(xué)生也感覺(jué)到?jīng)]有獲得感和成就感，反而產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意參與，缺乏職業(yè)道德和職業(yè)精神[1]。

3.2 校園文化融合中缺少品牌特色

在網(wǎng)絡(luò)信息化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化、文化多元化的新時(shí)代背景影響下，企業(yè)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的校園文化已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)的需求，去其糟粕，取其精華。文化意識(shí)的建立和行為規(guī)范的養(yǎng)成不能封閉和保守，優(yōu)秀的企業(yè)文化正好填補(bǔ)了校園與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的真空。校企文化的全員、全方位、全過(guò)程對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和融入職業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)具有獨(dú)特企業(yè)特色的高職文化品牌。

3.3 校企文化融合困難重重

目前，校企文化融合的困境主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，大部分高職院校的人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、課程教學(xué)等方面沒(méi)有制定較科學(xué)的規(guī)劃，只是臨時(shí)的安排；第二，在校企深度合作方面，很多合作項(xiàng)目只是完成企業(yè)工作任務(wù)，將學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用，并沒(méi)有讓學(xué)生獲得真正的工作技能，學(xué)生投入積極性和參與度不高，偏離校企文化合作的真正初衷；第三，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用和企業(yè)工作崗位要求情況之間存在一定的障礙，理論與實(shí)踐脫節(jié)，適應(yīng)性差，不能及時(shí)處理實(shí)際問(wèn)題。

4 高職校企文化融合培養(yǎng)的實(shí)踐對(duì)策

4.1 加強(qiáng)校企精神文化融合

高職校園文化和企業(yè)文化同屬社會(huì)文化。高職院校培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)新時(shí)代的要求，必須是具有高素質(zhì)、高技能性的應(yīng)用性人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力（包括良好情感與態(tài)度、溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、承受挫折能力和應(yīng)變能力），實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”向“職業(yè)人”角色的順利轉(zhuǎn)變[2]。學(xué)校在校園文化的建設(shè)中要吸收、滲透更多的企業(yè)元素，在學(xué)生的第一、二、三課堂中體現(xiàn)校企文化的融合，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，如請(qǐng)優(yōu)秀職場(chǎng)工作者開(kāi)展“職業(yè)精神”大講堂，張貼展示企業(yè)家名言名句、專業(yè)相關(guān)企業(yè)的企業(yè)價(jià)值觀、人文關(guān)懷、青春勵(lì)志等標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，營(yíng)造良好的職業(yè)文化氛圍，使學(xué)生在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求，真正實(shí)現(xiàn)精神層面的融合。

4.2 選擇適應(yīng)的企業(yè)文化，打造品牌特色

企業(yè)文化從主導(dǎo)特征、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、員工管理、組織凝聚、戰(zhàn)略重點(diǎn)、成功準(zhǔn)則六個(gè)方面可以分析不同的類型，不同高職院校的校園文化都有自己的定位和特色。因此，高職院校要選擇性地吸收與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的企業(yè)文化。第一，文化定位一致，企業(yè)文化與學(xué)校辦學(xué)理念、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)相一致。第二，目標(biāo)一致，企業(yè)追求市場(chǎng)信譽(yù)、客戶口碑、社會(huì)效益與學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才相一致。第三，適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)文化，提煉出學(xué)校的核心文化，使滋養(yǎng)校園文化優(yōu)秀的地方企業(yè)文化走進(jìn)校園，與校園文化進(jìn)行融合，對(duì)學(xué)生就業(yè)心態(tài)的改變和就業(yè)素質(zhì)的提升提供良好的環(huán)境，縮短學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的距離。在各種文化融合中，將就業(yè)心理教育、技能教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)院文化精髓，打造更具特色的校園文化品牌。

4.3 全程對(duì)接校企文化立體融合

①校企共同探索文化融合創(chuàng)新機(jī)制，將具有企業(yè)特色的校園文化建設(shè)落實(shí)到人才培養(yǎng)方案，并融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在共同確定培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面參與并制定人才培養(yǎng)方案。管理團(tuán)隊(duì)由企業(yè)人力資源管理者構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)管理；專業(yè)知識(shí)團(tuán)隊(duì)由企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)院教師共同參與專業(yè)教育和畢業(yè)設(shè)計(jì)；銷售團(tuán)隊(duì)由企業(yè)銷售負(fù)責(zé)人構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)學(xué)生產(chǎn)品知識(shí)培訓(xùn)和銷售技能培養(yǎng)[3]。②企業(yè)文化通過(guò)將專業(yè)建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)等方面融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在認(rèn)知行業(yè)、熟悉工作流程和掌握崗位相關(guān)技能的同時(shí)，接受企業(yè)文化的熏陶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)[4]。進(jìn)一步豐富課程學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的智慧課堂，學(xué)習(xí)結(jié)合企業(yè)公眾號(hào)（印象堅(jiān)朗）、多媒體資訊的營(yíng)銷平臺(tái)APP（營(yíng)銷前線），理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，多層面、全過(guò)程訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂(lè)群的職業(yè)精神，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)道德感。③在校企深度合作方面，通過(guò)將課堂實(shí)訓(xùn)搬到企業(yè)，以企業(yè)中的真實(shí)項(xiàng)目為載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程即為企業(yè)中真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，增加學(xué)生對(duì)真實(shí)工作的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作及現(xiàn)場(chǎng)宣講能力。企業(yè)課堂提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，也對(duì)自己今后的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)選擇有了更明確的認(rèn)識(shí)和方向。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的高度重視下，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始以內(nèi)涵建設(shè)為突破口，在校企深度融合基礎(chǔ)上提出校企文化融合協(xié)同培養(yǎng)，將優(yōu)秀的、共識(shí)的企業(yè)文化及其管理制度移植、吸收、融合和應(yīng)用到校園文化建設(shè)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)校企合作的立體對(duì)接。