龔潔

（重慶大學(xué)城市科技學(xué)院，重慶 402100）

1 引言

教育部于2012年3月13日印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，強(qiáng)調(diào)“我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，就是要破解制約我國教育發(fā)展的難題，通過教育信息化來推動(dòng)教育現(xiàn)代化，創(chuàng)新與變革教育”。信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合在《規(guī)劃》中作為全新理念首次被正式提出，信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的必然趨勢與深刻思想內(nèi)涵在《規(guī)劃》中有了清晰體現(xiàn)。

《平法識(shí)圖與鋼筋算量》是工程造價(jià)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程之一，該課程專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)抽象，理論知識(shí)廣且深。學(xué)習(xí)該課程要求學(xué)生有較好的空間想象能力，否則很難將二維平面圖紙想象成三維立體形狀，且鋼筋工程量計(jì)算節(jié)點(diǎn)多、計(jì)算量大。學(xué)生普遍反映在學(xué)習(xí)該門課程的過程中感到非常吃力和枯燥，致使教師的教學(xué)成果難以顯現(xiàn)，因此，在《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程教學(xué)中使用新興的信息化技術(shù)成為必然。

2 信息化教學(xué)概述

信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)方式相對的，以信息化技術(shù)為手段，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子通信技術(shù)以及終端技術(shù)等多重技術(shù)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式[1]。信息化教學(xué)運(yùn)用信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)將三維圖形、動(dòng)畫模擬、現(xiàn)場影像等信息傳達(dá)給學(xué)生，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。它通常是在現(xiàn)代教學(xué)理念的支持下，結(jié)合教育教學(xué)特征、內(nèi)容、對象需求，而進(jìn)行的一種有效的教學(xué)活動(dòng)。

3 信息化技術(shù)在《平法識(shí)圖與鋼筋算量》教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 使用AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的立體化教材

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（augmented reality，簡稱AR）是基于虛擬現(xiàn)實(shí)所發(fā)展起來的一種新興的人機(jī)交互技術(shù)，可以將計(jì)算機(jī)所形成的虛擬信息或場景融入用戶所看到的真實(shí)場景中，借助顯示設(shè)備對真實(shí)世界進(jìn)行景象增強(qiáng)的技術(shù)，提高用戶對真實(shí)世界的感知能力。將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教材融合，將教材二維圖紙制成3D模型，并配有AR碼。學(xué)生可以通過手機(jī)掃描教材上的AR碼，在屏幕上呈現(xiàn)3D立體的模型效果，并利用觸摸屏對模型進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、縮放操作，從不同角度觀察模型，可以解決傳統(tǒng)教材二維信息表達(dá)抽象、學(xué)生難以理解、教學(xué)枯燥等問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)掌握能力。

3.2 構(gòu)建移動(dòng)教學(xué)資源庫

總結(jié)梳理《平法識(shí)圖與鋼筋算量》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，包括考點(diǎn)要求、重難點(diǎn)解析、現(xiàn)場施工影像資料、習(xí)題和應(yīng)用案例等，形成教學(xué)資源庫，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成二維碼將資源庫與教材或其他紙質(zhì)教學(xué)資料聯(lián)系起來，學(xué)生可以通過手機(jī)掃描二維碼的方式訪問教學(xué)資源庫，解決預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)過程中的疑難問題。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)柱變截面的鋼筋工程量計(jì)算時(shí)，可以通過掃描教材柱變截面圖形旁邊的AR碼，觀察柱變截面鋼筋的構(gòu)造；還可以掃描其中的手機(jī)二維碼，鏈接教學(xué)資源庫，查閱柱變截面鋼筋的計(jì)算公式、計(jì)算例題等信息，完成這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)[2]。移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)將教師梳理篩選后的資源與教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)對應(yīng)聯(lián)系起來，解決了學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)資料查找的困難，幫助學(xué)生加深對疑難問題的理解，也提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

3.3 搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)

教師搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)，配套課后測試、教學(xué)互動(dòng)和效果評(píng)估等教學(xué)功能，學(xué)生可以隨時(shí)在平臺(tái)上進(jìn)行測試并獲得分?jǐn)?shù)，與教師互動(dòng)并及時(shí)反饋教學(xué)效果，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的方便、快捷和高效。

4 結(jié)語

信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是一個(gè)技術(shù)工具和平臺(tái)，更會(huì)孕育出一種新穎的教學(xué)方法和教學(xué)模式。本文對信息化技術(shù)在《平法識(shí)圖與鋼筋算量》教學(xué)中的應(yīng)用做了有力的探索，將AR技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端技術(shù)與教學(xué)過程有效融合，形成了信息化教學(xué)新模式。今后將通過深入研究對其教學(xué)價(jià)值作進(jìn)一步挖掘，將信息化教學(xué)手段以更智能、更簡單的方式無縫地融入教學(xué)中。