吳瑕

（北京信息職業(yè)技術(shù)學院，北京100018）

1 引言

高等職業(yè)院校肩負著培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的任務。國務院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要求全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全面實施素質(zhì)教育，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程，讓學生在走出校門時，具備專業(yè)知識和一定的職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)對職業(yè)人的基本素質(zhì)要求，適應工作需求。

2 “ATG”模型在“3+2”電商專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新點

中國高校秘書長楊念魯提出，職場究竟需要什么樣的能力。人在接觸過一定年限的正規(guī)教育之后，理論上應該初步具備從業(yè)的基本能力，然而并非如此。在初入職場時，有些人會產(chǎn)生自卑、抱怨、厭倦等不適應現(xiàn)象，因而現(xiàn)代職業(yè)人除專業(yè)能力之外的職業(yè)素養(yǎng)，也是職業(yè)院校需要培養(yǎng)學生的基本任務之一。論文是在這種環(huán)境下提出來的，通過對北京信息職業(yè)技術(shù)學院電子商務專業(yè)“3+2”學生后兩年在校的培養(yǎng)，運用不同的方式和創(chuàng)新的方法和手段，對其進行核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

在職業(yè)素養(yǎng)的目標方面，通過學生在北京信息職業(yè)技術(shù)學院學習的兩年時間，應用“ATG”模型的三個階段的研究方法，讓學生在寓教于樂的過程中得到職業(yè)素養(yǎng)方面的鍛煉與提高。“ATG”模型的提出在理念上，堅持以人為本，貼近實際、貼近學生職業(yè)訴求，為學生發(fā)展自身職業(yè)核心能力提供依據(jù)，也為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、提升畢業(yè)生就業(yè)率提供有效的教育手段[1]。

3 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法的“ATG”模型解析

職業(yè)素養(yǎng)是指人在一定的社會環(huán)境和教育的影響下，通過個體自身的認識和社會實踐，在政治傾向、理想信仰、思想觀念、道德情操等方面養(yǎng)成的較穩(wěn)定的品質(zhì)。這里提出的“ATG”模型，研究的對象是指北京信息職業(yè)技術(shù)學院電子商務“3+2”中高職銜接的高職階段的學生；“ATG”模型是完成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的三個階段，即：Adaption（適應），Transform（蛻變），Growth（成長）三個階段組成。對“ATG”模型的具體解釋如下：

Adaption，即為適應階段?！?+2”電商專業(yè)學生雖然來到北京信息職業(yè)技術(shù)學院仍是同專業(yè)、同班級同學，但從相對封閉式管理的高中，到突然提倡“自由發(fā)展，多樣化成長”的大學，從事事時時找老師，到多數(shù)時間全憑自覺能動性的管理模式，均需要度過一段時間的適應期，因此，在適應階段讓學生順利渡過，并開始培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

Transform，即為蛻變階段?！?+2”電商專業(yè)學生順利度過適應期，通過在校期間的專業(yè)課、職業(yè)指導課程的學習，已經(jīng)基本掌握了高職學生應具備的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，從而完成由“學校人”到“職業(yè)人”的蛻變。

Growth，即為成長階段。“3+2”電商專業(yè)學生通過為期兩年的大學生涯，度過蛻變期，順利完成學業(yè)，積極參與社會實習實踐，實現(xiàn)由“職業(yè)人”到“社會人”的成長。

4 實現(xiàn)的方法和手段

在適應、蛻變、成長三個階段方面對學生職業(yè)素養(yǎng)進行培訓：針對“3+2”電子商務專業(yè)轉(zhuǎn)段學生，通過“ATG”模型在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的應用，使“3+2”模式電子商務專業(yè)學生，在適應、蛻變、成長三個階段接觸不同的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，能夠順利完成過渡轉(zhuǎn)型，迅速成長起來。

在方法和手段方面，通過引導案例、班會、游戲、桌游紙牌、訪談等方法和手段，讓學生在學習、生活中，以課堂實踐、校園實踐、校外實踐為載體等多種形式的運用，貫穿學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方方面面。

5 “ATG”模型在“3+2”電商專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)效果

在課題研究中，針對學生應用“ATG”模型，有意識地對學生在職業(yè)素質(zhì)方面進行培養(yǎng)，通過企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生的反饋，學生職業(yè)素質(zhì)得到了潛移默化的訓練和培養(yǎng)，重點體現(xiàn)在以下幾方面的實現(xiàn)：

第一，在職業(yè)素養(yǎng)方面。結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對電子商務專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學生在職業(yè)素質(zhì)方面更加實際、更加職業(yè)化，使學生在未來更好地適應職業(yè)崗位的素質(zhì)與實際能力[2]。

第二，在實現(xiàn)途徑和方法手段方面。要豐富實現(xiàn)的途徑，除職業(yè)素養(yǎng)的傳統(tǒng)課程外，設(shè)計新穎別致的手段，如游戲法、桌游牌等綜合運用手段，貫穿于實踐內(nèi)容之中，寓教于樂，彰顯當代學生的特點。

6 結(jié)語

應用“ATG”模型在北京信息職業(yè)技術(shù)學院“3+2”電商專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，是一個有益的嘗試，目前課題得到了預期的效果。職業(yè)院校的教師應認真分析研究和實施的相關(guān)結(jié)果，撰寫相關(guān)總結(jié)，以期將研究成果和經(jīng)驗進行廣泛推廣，為職業(yè)院校在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面提供很好的引導與借鑒。