屈雪蕊

（西安航空學(xué)院 教務(wù)處，西安710077）

1 引言

隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，原來(lái)高等院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式——粉筆+黑板，已越來(lái)越無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)下的教學(xué)要求。線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的授課模式已成為趨勢(shì)，課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、智慧化、現(xiàn)代化越來(lái)越成為高校教師關(guān)注的熱點(diǎn)。在此背景下，高校的智慧課堂教學(xué)模式迅速發(fā)展起來(lái)。

2018年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“高教40 條”），文件明確提出，要推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，打造適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)需求的智慧課堂、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧校園，探索實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的教育，推動(dòng)形成“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)，以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升的“變軌超車(chē)”。

2 相關(guān)概念界定

什么是智慧？目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于這一概念存在不同的解釋。普遍認(rèn)為，智慧是以?xún)r(jià)值觀為中介，運(yùn)用緘默知識(shí)和外顯知識(shí)，通過(guò)平衡個(gè)人的、人際間的、其他方面利益的目標(biāo)[1]。如此說(shuō)，智慧的核心就是能夠自如地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期目標(biāo)。

而智慧教學(xué)有兩重含義。一是智慧教學(xué)等同于“教學(xué)智慧”，也就是教師的智慧，是教師基于自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變地應(yīng)對(duì)教學(xué)情景，創(chuàng)造性地組織教學(xué)的能力。二是智慧教育即信息化教育，是指利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程，集在線教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、課堂錄播于一體的云端教學(xué)。

本文所說(shuō)的智慧教學(xué)即為第二種含義，將技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，構(gòu)建智能化、數(shù)字化、個(gè)性化的課堂教學(xué)環(huán)境，從而有效地推動(dòng)學(xué)生智慧能力培養(yǎng)的新型課堂。

3 智慧教學(xué)給高校教學(xué)帶來(lái)的改變

智慧教學(xué)一改傳統(tǒng)高校教學(xué)中的單線模式，高校課堂教學(xué)已經(jīng)有了蛻變式發(fā)展，由過(guò)去以教師“教”為中心的課堂教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心的模式?；ヂ?lián)網(wǎng)及信息技術(shù)在其中起了很大的作用。高校課堂引入智慧教學(xué)，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是老師的教學(xué)方式都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。

3.1 智慧教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的改變

當(dāng)前，高校大學(xué)生與過(guò)去相比較發(fā)生了很大的變化，在過(guò)去，由于科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道很單一，要么通過(guò)教師的講解，要么是通過(guò)自己查閱圖書(shū)。在當(dāng)今信息爆炸時(shí)代，獲取知識(shí)的方式多種多樣，學(xué)生早已不再是知識(shí)的被動(dòng)獲得者，憑借手機(jī)或電腦，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)查閱海內(nèi)外海量的信息。

智慧教學(xué)的出現(xiàn)，在一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生獲取知識(shí)的多樣化、個(gè)性化需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)和興趣需求在線獲取各個(gè)高校的精品資源共享課、MOOC、SPOC 課程、微課等課程。這讓學(xué)生擺脫了時(shí)間和地域的限制，隨時(shí)隨地便捷地獲取高質(zhì)量教學(xué)課程。

同時(shí)，智慧教學(xué)為學(xué)生大膽表現(xiàn)個(gè)性提供了契機(jī)，學(xué)生可以通過(guò)郵件、微博、微信等自媒體向其他的同學(xué)、朋友展示自己的學(xué)習(xí)成果，也可以讓學(xué)生更好地參與課堂的討論交流。

此外，智慧教學(xué)極大地?cái)U(kuò)展了大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，課堂不再局限于四十分鐘或一兩個(gè)小時(shí)，課上可以學(xué)習(xí)，課下一樣也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師的交流變得簡(jiǎn)單多樣，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)深入討論。

3.2 智慧教學(xué)給教師帶來(lái)的改變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式全靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提前預(yù)設(shè)，學(xué)生能夠?qū)W到什么、能夠達(dá)到怎樣的教學(xué)成果完全靠教師的預(yù)設(shè)，先學(xué)后教、以學(xué)定教。學(xué)生的思維模式或問(wèn)題意識(shí)很大程度上跳脫不出教師的既定范圍。而智慧教學(xué)可以通過(guò)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師可以大范圍地了解學(xué)生所思所想，學(xué)生也可以直截了當(dāng)?shù)叵蚪處煼从硨W(xué)習(xí)需求。

具體來(lái)說(shuō)，在課前，教師可以通過(guò)分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況數(shù)據(jù)了解學(xué)生的知識(shí)水平，進(jìn)而教師準(zhǔn)備授課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同層次交叉準(zhǔn)備，在課堂講授時(shí)既能夠照顧到學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、進(jìn)度快的學(xué)生，同時(shí)，也能夠照顧到學(xué)習(xí)吃力、對(duì)難題消化存在困難的學(xué)生，做到有教無(wú)類(lèi)、適度公平。在課后，教師可以根據(jù)自己在授課時(shí)學(xué)生的課堂反饋情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，有針對(duì)性地為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生可以給予具有前瞻性、延伸性的問(wèn)題去繼續(xù)研究，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生可以給予與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的資料，讓其繼續(xù)補(bǔ)足，這樣不僅解決了原來(lái)課堂教學(xué)存在的一刀切問(wèn)題，也有利于學(xué)生的個(gè)性化、差異化發(fā)展。

4 高校智慧教學(xué)的推進(jìn)策略

智慧教學(xué)現(xiàn)在大行其道，很多高校都在開(kāi)展類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)際效果良莠不齊。我們不應(yīng)該只是為了迎合發(fā)展潮流，而應(yīng)該切實(shí)參與其中，讓智慧教學(xué)成為高校教學(xué)的常態(tài)。因此，有關(guān)人員應(yīng)思考該如何推進(jìn)高校的智慧教學(xué)，讓其真正發(fā)揮作用。

4.1 理念改變

高校教學(xué)工作的核心是“人”。教師教學(xué)理念的改變是推進(jìn)高校智慧教學(xué)的第一步，如果教師沒(méi)有積極性、主動(dòng)性，要在高校推進(jìn)智慧教學(xué)就是紙上談兵。因此，首先要解決的是教師的觀念問(wèn)題，學(xué)校要求做還是教師主動(dòng)做，這是兩種不同的工作狀態(tài)，所產(chǎn)生的實(shí)際效果也是天差地別的。要改變教師的觀念，就要讓教師從根本上認(rèn)識(shí)到智慧教學(xué)的好處。

智慧教學(xué)對(duì)教師而言，在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師花費(fèi)在備課、作業(yè)批閱、考核等方面的時(shí)間，可以借助智慧工具極大縮短，這是教師可以切身體會(huì)到的好處。此外，智慧教學(xué)可以讓一部分教師在一定程度上彌補(bǔ)自己的教學(xué)短板，例如，不善于言辭者，借助智慧教學(xué)工具彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)上的缺失；繪圖能力有限的教師可以借助智慧教學(xué)工具向?qū)W生展示課程。

4.2 平臺(tái)搭建

要推進(jìn)智慧教學(xué)在高校常態(tài)化運(yùn)作，首先要構(gòu)建智慧化的信息平臺(tái)，也就是要有先進(jìn)、實(shí)用的工具手段。智慧教學(xué)平臺(tái)不是孤立的一個(gè)普通平臺(tái)那么簡(jiǎn)單，在平臺(tái)的背后有需要強(qiáng)大的支持體系，包括基礎(chǔ)層、服務(wù)層、應(yīng)用層。這就需要高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持，學(xué)校需要引進(jìn)一些已經(jīng)較為成熟的、有良好口碑的智慧教學(xué)平臺(tái)，例如，超星爾雅通識(shí)教育平臺(tái)及資源、雨課堂智慧教學(xué)工具。同時(shí)，高校也需要基于自身具體條件，開(kāi)發(fā)本校智慧教學(xué)平臺(tái)。

智慧教學(xué)資源應(yīng)該處于不斷充實(shí)和淘汰的過(guò)程，在平臺(tái)的具體運(yùn)作中，要根據(jù)實(shí)際情況不斷推陳出新。在智慧教學(xué)平臺(tái)上要秉持共享和開(kāi)放的原則，時(shí)時(shí)接受老師和學(xué)生的反饋，激發(fā)教師、學(xué)生共同參與建設(shè)的熱情。在智慧教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)上，要有一定的規(guī)章制度，保障智慧教學(xué)平臺(tái)的正常運(yùn)行。智慧教學(xué)平臺(tái)要特別注重評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)是智慧教學(xué)平臺(tái)的生命力所在，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的標(biāo)志之一。

4.3 機(jī)制保障

智慧教學(xué)在高校的推進(jìn)需要機(jī)制的保障才能夠長(zhǎng)久運(yùn)行。學(xué)校要組織智慧教學(xué)理論學(xué)習(xí)，在全校范圍內(nèi)樹(shù)立全新的智慧教育觀念。具體地說(shuō)，可以組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，自上而下地推行智慧教學(xué)，制定智慧教學(xué)建設(shè)計(jì)劃、方案、細(xì)則、評(píng)價(jià)。也可以邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家講學(xué)或組織學(xué)校教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

在智慧教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施評(píng)估機(jī)制，可以在教師之間組織智慧教學(xué)比賽，也可以在學(xué)生之間展開(kāi)調(diào)查，由學(xué)生反饋智慧教學(xué)的得與失?？梢詫⒔處熤腔劢虒W(xué)過(guò)程的表現(xiàn)納入考核。在教師之間開(kāi)展智慧教學(xué)交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高。對(duì)于智慧教學(xué)中產(chǎn)生的優(yōu)秀案例和成熟經(jīng)驗(yàn)，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，如此不斷推進(jìn)智慧教學(xué)走向成熟。