鄭敏

（福建江夏學院數(shù)理教研部，福州 350108）

1 引言

教師是傳道授業(yè)解惑的人，是教書育人傳承中國文化的重要角色。高校教師在教學過程中需要牢記自己的使命，努力提升教學質(zhì)量，使得學生能夠在自己的課堂中學習更多知識。每一個教師都需要完成一個從學生到一名教師的轉(zhuǎn)變，在這個過程中，需要對自己的身份進行明確地定位，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)ゴ鬅o私的職業(yè)道德貫徹到實際教學中，并且能夠做到自省便于提升教學質(zhì)量[1]。

2 加強師德建設，樹立正確教學觀

高校教師是培養(yǎng)高學歷、高素質(zhì)人才的重要因素。教師的教學質(zhì)量與學生的綜合素質(zhì)發(fā)展及知識技能的提升有著非常緊密的聯(lián)系，學生與教師在課堂中朝夕相處，教師與學生接受知識的過程直接相關(guān)聯(lián)。因此，提升教師教學質(zhì)量是目前高校培養(yǎng)全面發(fā)展型學生的重要舉措。就高校教師而言，首先應具備良好健康的職業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)素養(yǎng)主要包括教師自身專業(yè)知識、對待學生的教學態(tài)度以及對于教學工作的觀念等因素，其中“師德”是教學職業(yè)素養(yǎng)中非常重要且基礎的部分[2]。高校青年教師在教學經(jīng)驗方面可能會稍顯欠缺，但是若教師懷著一顆赤子之心對學生進行教學，并且將師德作為規(guī)范教學行為和檢驗自身教學質(zhì)量的標準，則學生會從教師真誠的教學態(tài)度中發(fā)現(xiàn)知識的存在，從而提升學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。

因此，教師加強師德建設，樹立正確的教學觀可以有效提升自身教學質(zhì)量，也能讓學生得到更加良好的教育，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師師德建設具體可以從與學生建立良好的溝通開始，教師在日常學習中加強與學生的溝通，充分了解學生在每個學習階段所經(jīng)歷的困難以及學生的心理變化狀況。通過這種方式，不僅能讓學生深入理解作為教師所持有的教學態(tài)度，用情感影響學生的學習積極性，還能從日常溝通中明確學生的身心發(fā)展狀況，保障學生身心健康發(fā)展。同時，也能利用日常交流和溝通促進師生間的感情，以便于減少師生矛盾的發(fā)生，避免出現(xiàn)教學事故。

3 豐富自身知識，提高職業(yè)素養(yǎng)

教師要完成教學任務必須具備精深的專業(yè)知識，高校是培養(yǎng)高技能人才、鍛煉學生綜合素質(zhì)的陣地，高校教師必須具有充足的向?qū)W生傳授的知識和技能，必須讓學生從教師的課堂教學以及教師本身感受知識到知識的存在。因此，高校教師提升自身教學質(zhì)量需要從自身專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的提升等方面出發(fā)進行一定地改變[3]。教師豐富自身專業(yè)知識，具體可以通過不斷學習專業(yè)知識，盡可能多地閱讀相關(guān)書籍等，從而提升自己的理論知識，以便于豐富自身的知識認知體系結(jié)構(gòu)。在獲取理論知識后，教師可以將自己的理論知識加以加工和改造，將之應用到課堂教學中，這樣就可以將課堂教學的知識覆蓋面進行擴大，保障學生可以從課堂教學中獲得更多拓展性知識，也能夠在一定程度上幫助學生實現(xiàn)知識的熟練運用。

另外，在教師具有足夠知識后，也不要放松和忽略日常學習，這樣可以保障教師自身知識體系的實時性和實效性，能夠以最快的速度引進先進技術(shù)，從而打造高效的教學課堂。從教師職業(yè)素養(yǎng)提升方面來講，教師需要明確教師這個職業(yè)應該做到的工作，對學生和同事應該持有的態(tài)度等。從教師對學生的角度來講，教師應該和學生保持良好健康的師生關(guān)系，在學生遇到學習和生活中的問題時，教師要及時正確地提出應對措施，避免學生學習效率受到影響。從同事關(guān)系的角度來講，教師應該與同事保持互相學習、相互促進和幫助的關(guān)系，同時，也應該在同事之間建立一種良性競爭的關(guān)系，從而加強高校工作人員之間的凝聚力。尤其在青年教師團體之間，青年教師應該更多地向經(jīng)驗豐富的教師學習課堂教學的技巧和經(jīng)驗，通過這種方式提升自身職業(yè)素養(yǎng)，也能在一定程度上提升自身的教學效率。

4 應用教學措施，營造良好教學氛圍

高校學生學習內(nèi)容比較廣泛，學生也需要在同一個學習時間段內(nèi)實現(xiàn)更多知識和技能的獲取。因此，科學合理的教學措施是教師教學質(zhì)量和教學效率提升的關(guān)鍵因素之一。由于高校青年教師與學生年齡差距不大，某些教師可能無法獲得所有學生的認可和信賴，因此，教師的教學質(zhì)量遲遲得不到提升。為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，教師應該在課堂上使用一些恰當?shù)慕虒W方法，讓學生科學合理地進行學習，可以有效提升學習效率，進而拉近師生間的距離[4]。例如，教師針對不同學生的學習效果以及學生接受知識的能力不同，對學生進行因材施教。教師在備課期間詳細分析每個學生的性格特點以及知識接受能力，然后適當設計課堂教學方法，在保障學習效率的同時盡可能多地增加實踐教學的次數(shù)，從而提升學生對課堂教學的興趣，保障學習效率的提升。對學生進行因材施教，教師需要采用不同的課堂教學措施，營造適合學習的學習環(huán)境，潛移默化地對學生產(chǎn)生影響，達到提高教學質(zhì)量的目標。通過這樣的方式，不僅能加強學生和教師之間的互動，促進師生和諧相處，還能利用多樣化的教學措施，使得學生可以在最短的時間內(nèi)獲取更多的知識，間接提升教師的教學質(zhì)量和效率。

5 引進教學工具，加強信息化建設

現(xiàn)代教育事業(yè)要求教師必須在原有教學結(jié)構(gòu)基礎上進行適當改革和創(chuàng)新，新的教學方式必須符合新課改的要求和學生全面發(fā)展的需要。隨著計算機科學技術(shù)不斷發(fā)展和成熟，學校教學也引進了先進的教學技術(shù)，多媒體教學是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必要組成部分。因此，提升教師教學效率可以通過積極引進先進教學技術(shù)，加強高校教學信息化建設。高校青年教師與老教師相比，其理論性知識可能相對比較豐富，但會比較缺乏教學經(jīng)驗，因此，青年教師可以通過應用多媒體教學設備以及一些網(wǎng)絡教學資源，學習專家型教師的課堂教學組織形式，從而提升青年教師的教學質(zhì)量[5]。在青年教師進行教學時，首先，可以觀察和學習網(wǎng)絡教學平臺上發(fā)布的專家型教師在開展教學時所使用的教學方法等，結(jié)合自己的認識，從而形成一種新的教學方法以供己用；其次，在課堂教學中通過應用多媒體設備向?qū)W生展示學習知識內(nèi)容，便于學生直觀形象地接受知識，充分發(fā)揮多媒體設備的教育教學作用。通過這樣的方式，既能提高教學質(zhì)量，也能幫助整個教學工作的信息化建設水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

6 結(jié)語

高校青年教師提升教學質(zhì)量首先需要從自身出發(fā)，分析教學質(zhì)量提升的可能性和途徑，其次從學生以及教學方式等方面出發(fā)，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。教師加強師德建設是提高教學質(zhì)量最基礎也是最重要的措施之一，這樣才能保障教師和學生有更加深層次的交流。另外，教師采用適當教學措施以及教學設備等也是實現(xiàn)教學質(zhì)量提高的重要舉措。采取以上措施有利于實現(xiàn)教師教學質(zhì)量的真正提升。