（銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校 554300）

剪紙，又叫刻紙，是一種鏤空藝術(shù)。剪紙是中國漢族最古老的民間藝術(shù)之一，它最主要的載體就是紙張。為了響應(yīng)國家的號召，全體人民發(fā)出環(huán)保倡議，教師在進行剪紙活動開展時不光要注意紙張用量，也要多留意那些沒被剪到的“碎紙”。環(huán)保的同時還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性。怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，是目前幼兒教育工作的一大難題。

一、多舉行審美活動激發(fā)幼兒創(chuàng)造性

1.進行剪紙及類似作品欣賞，培養(yǎng)幼兒欣賞能力

在幼兒時期，孩子各方面發(fā)育還未完全。為了使幼兒具有欣賞能力，教師應(yīng)為幼兒營造一個濃郁的藝術(shù)氛圍。利用強烈的色彩沖擊，增強幼兒的視覺感受。搜集符合幼兒的欣賞水平剪紙進行藝術(shù)熏陶，讓幼兒對美的事物有所了解。藝術(shù)源于生活，教師應(yīng)在平時的生活里多加留意，收集一些有特色的剪紙作品，找到適合幼兒觀賞的剪紙。家長也應(yīng)配合老師，將收集來的剪紙作品拿給幼兒欣賞，再試著引導(dǎo)幼兒進行操作。根據(jù)剪紙不同的樣式進行不同的指導(dǎo)。例如一些簡單的怎么剪，難的怎么剪。找到不同的竅門，練習學(xué)生的動手能力。教師也可以在幼兒視線范圍內(nèi)制作一個剪紙墻，家長和教師收集來有特點有意義的照片、剪紙實物、備上不同的釋義，布置好剪紙墻，吸引幼兒的注意力。在課堂上，組織幼兒觀看并進行討論，讓幼兒對富有創(chuàng)意的剪紙作品有興趣，經(jīng)過教師適當?shù)闹v解及引導(dǎo)，使幼兒體會到民間藝術(shù)的不同，也為幼兒創(chuàng)新提供了想法。這樣，不僅增進了幼兒對剪紙的了解，還能培養(yǎng)幼兒對美的捕捉力和欣賞力。

2.在教學(xué)中進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒美的能力

為了讓幼兒對各地獨特的風俗文化的藝術(shù)形式有所了解，教師可以在開展兼職活動前，收集一些具體體現(xiàn)某地風俗文化的剪紙成品分享。例如宜興剪紙華麗工整，就找出這些剪紙作品給幼兒欣賞。進一步的發(fā)展幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力。

二、在剪紙活動中讓幼兒成為主體，充分發(fā)揮幼兒想象力

1.培養(yǎng)幼兒搜尋材料的能力

到處都存在美，只需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師可以開展剪紙活動，培養(yǎng)學(xué)生獨自發(fā)現(xiàn)美的能力。在剪紙活動中，教師可以叫家長一同參加，通過教師、家長、幼兒一起互動的原則。老師以貼近生活的材料引導(dǎo)幼兒進行剪貼活動，讓幼兒、教師、家長一同參與進來。每個人都可以大膽的提出自己的想法，利用周圍覺得可以用的東西，以自己的方式進行剪紙創(chuàng)作。讓幼兒嘗試著用不同的工具和材料進行剪貼，會從其中發(fā)現(xiàn)不一樣的剪紙藝術(shù)。培養(yǎng)了幼兒進行思考的能力和動手能力。

2.為幼兒創(chuàng)造學(xué)習動手剪紙的氛圍

在剪紙活動中，先聽取幼兒的意見，對于幼兒的想法給予尊重。當幼兒確定了自己想剪什么，怎么剪，教師就可以為幼兒準備所需要的東西，為幼兒創(chuàng)造良好的動手條件。幼兒拿剪刀具有一定的危險性，要找到適合幼兒應(yīng)用的剪刀。教師可以在旁照顧幼兒并時刻進行指導(dǎo)，在幼兒進行創(chuàng)作時，適當?shù)倪M行引導(dǎo)和鼓勵，增強孩子的信心。幼兒的創(chuàng)作得到認可，也會更開心，這使幼兒在鍛煉動手能力的同時還會形成積極良好的意識。也會對剪紙活動積極性更高，愿意做這類事情，具有創(chuàng)造性。

3.提高剪紙活動中的碎紙利用率，培養(yǎng)幼兒連環(huán)創(chuàng)造能力

有一個好的創(chuàng)造能力就需要幼兒有良好的創(chuàng)造性思維能力，是幼兒在參與創(chuàng)造性活動中表現(xiàn)出來的對事物獨特的創(chuàng)造能力。通過對剪紙活動中“碎紙”的利用率，可以培養(yǎng)幼兒對不同形狀紙張進行裁剪的創(chuàng)新能力。在剪紙活動開始時，可以先鍛煉幼兒的剪紙學(xué)習能力。幼兒對剪紙有一定把握后，再由易到難的繼續(xù)練習，直到掌握剪紙技能。在此基礎(chǔ)上，對碎紙進行創(chuàng)作，教師要循序漸進的帶領(lǐng)學(xué)生進行剪紙創(chuàng)作。在創(chuàng)作中，當幼兒進行傾訴時，教師應(yīng)認真傾聽，了解學(xué)生想法后，去引導(dǎo)幼兒、鼓勵幼兒、贊美幼兒，讓學(xué)生放手去做。能夠有勇氣、有能力進行剪紙創(chuàng)作，在幼兒進行剪紙活動創(chuàng)作中逐步提升幼兒的剪紙技術(shù)和創(chuàng)造能力。開始利用碎紙，引導(dǎo)學(xué)生剪出一系列的剪紙圖案。

例如：教師在課堂上設(shè)置一個情境，假設(shè)我們在植物園，幼兒可根據(jù)自己的想象在紙張上進行剪紙創(chuàng)作，將剩下的邊角料利用其來，制作一些植物種子。發(fā)揮學(xué)生的想象力，將每個單獨的剪紙作品拼接起來就是一幅剪紙畫。也可以分類制作，將幼兒分為A組和B組，A組負責剪出關(guān)于天空中云朵、太陽之類的圖案，B組負責剪出森林里大樹、花朵之類的圖案。教師進行引導(dǎo)，學(xué)生負責發(fā)揮，可以使剪出來的東西生動活潑，也能培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力和動手能力，進一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力。

4.塑造幼兒創(chuàng)造能力和語言表達能力

在剪紙活動中經(jīng)過一定的訓(xùn)練后，幼兒在創(chuàng)作過程中創(chuàng)新思維得到提高。在幼兒盡情發(fā)揮想象力剪出的剪紙作品時，有些老師不能及時明白幼兒創(chuàng)作意圖，這會使幼兒的制作欲望降低。為了避免這種情況的發(fā)生，教師要先給予鼓勵，讓幼兒充滿自信心。接著，教師可以讓每個孩子進行上臺演講，將自己剪出的作品和想法告訴大家。只要幼兒能夠說出自己的理由或者想法，教師都會給予支持。例如在一次剪《水果》活動中，一名幼兒剪了一個又像蘋果又像梨的圖案，教師讓幼兒對這個剪紙作品進行介紹時，幼兒告訴大家這是梨。教師很不理解，梨不是基部較細尾部較粗的嗎，這分明是扁圓錐形。接下來幼兒自信的告訴大家：“我剪的是蘋果梨，這個非常適合在北方寒冷地區(qū)栽培，它抗寒能力強，就像我的爸爸。他帶我吃過蘋果梨，我一直忘不了那個味道，所以我就剪了一個想送給我的爸爸。”全場進行鼓掌，這樣不僅增長了對水果的知識，還從中感受到作為兒子對父親的想念。所以，在剪紙活動中進行創(chuàng)作，不僅發(fā)揮了幼兒的想象力，還能看出孩子對生活的記憶力，更難能可貴的是充分鍛煉了幼兒的語言表達能力。

三、強化上課方式，強化剪紙技能

在幼兒教學(xué)中一般都是以游戲為基本活動，通過好玩又有趣的游戲促進幼兒學(xué)習與發(fā)展。幼兒對游戲有著很強烈的興趣，所以游戲?qū)τ變壕哂刑厥獾囊饬x。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生進行有意義的游戲教育。根據(jù)現(xiàn)在的剪紙活動，把剪紙方法游戲化，讓幼兒愉快的進行剪紙活動并從中得到鍛煉。

例如可以先使用兒歌的方式將幼兒帶入情境，教師先唱出來：“小小剪刀真神奇，剪來剪去剪東西，剪出一只小鴨子，剪出一只大鴨梨……”。讓幼兒參與到唱兒歌中來，增強對剪紙的印象。不僅可以讓幼兒積極的使用剪刀，還可以讓幼兒的剪紙技能得到提高。

丟手絹的游戲想必大家也不陌生，教師可以根據(jù)剪紙情況對游戲進行改編。讓幼兒分別拿自己剪出的最喜歡的作品充當手絹，將自己的作品放好，其中一名幼兒可以拿著自己的剪紙作品轉(zhuǎn)一圈放到其中一個人的后面，這個人要猜出剪紙作品是誰的。猜對了有小紅花作為獎勵，猜錯了就讓幼兒唱教過的兒歌。這樣幼兒也可以從中觀察到其他幼兒的作品，產(chǎn)生不同的想法，可以做出更多樣的剪紙作品。

四、增強團隊協(xié)作

剪紙活動是幼兒們一起進行的，每個幼兒的創(chuàng)新能力都不同。可是有的剪紙作品不是一個人就能剪出來的，可以更改一下方式。在創(chuàng)作一些作品時，教師可以將五六個幼兒分為一組的做法來進行創(chuàng)作，通過成組的方式更鍛煉的團隊，讓其中一名幼兒當小組長，大家一起討論進行創(chuàng)作，增強團隊合作的能力。孩子得到鍛煉后創(chuàng)作出來的作品就會更加完整生動。

五、結(jié)語

通過開展剪紙活動，可以看出這項活動能對幼兒的各方面進行鍛煉。在懵懂的幼兒時期，應(yīng)需多參加創(chuàng)造類活動，活躍幼兒的思維，增強幼兒的動手能力及思考能力，培養(yǎng)幼兒良好的自主能力。教師也應(yīng)多站在幼兒的角度進行教學(xué)，尊重幼兒的每一個想法，發(fā)自內(nèi)心的去培養(yǎng)幼兒，為幼兒著想。增強課堂趣味性，使幼兒專注于課堂。愿每個教師的努力都可以成功提升幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒的發(fā)展越來越好。