朱琳晶

摘 要：語(yǔ)言是一種交際工具，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的也是交際。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造良好的口語(yǔ)環(huán)境，適當(dāng)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，合理設(shè)計(jì)生活化情境，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在英語(yǔ)表達(dá)中張揚(yáng)個(gè)性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；多媒體；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）03-0039-01

語(yǔ)言是一種交際工具，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的也是交際。英語(yǔ)因其使用的廣泛性，在教學(xué)中占據(jù)著較為重要的位置。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，究其原因是學(xué)生沒(méi)有使用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。因此，教師要在英語(yǔ)教學(xué)中不斷提高學(xué)生使用英語(yǔ)的欲望，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、營(yíng)造良好的口語(yǔ)環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要因素。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持使用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)。開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生表達(dá)比較慢，也不適應(yīng)使用英語(yǔ)，并且需要教師多次重復(fù)表達(dá)才能夠聽(tīng)清、聽(tīng)懂，但是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練之后，就可以很快熟悉英語(yǔ)，了解教師表達(dá)的含義，輕松地融入課堂教學(xué)氛圍中。此外，教師還應(yīng)經(jīng)常結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生的狀態(tài)，營(yíng)造愉悅且生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。例如，教師可以讓學(xué)生分角色表演對(duì)話，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的情景性和真實(shí)性，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使其在這樣的環(huán)境中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而愿意使用英語(yǔ)表達(dá)，并理解英語(yǔ)詞匯的使用環(huán)境，體會(huì)到英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的價(jià)值。環(huán)境能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接的影響，為提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的欲望和能力，需要教師設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力的環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的刺激，達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的。

二、適當(dāng)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤

學(xué)生缺少豐富的生活閱歷，認(rèn)知能力還沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)。教師要寬容地對(duì)待學(xué)生，允許學(xué)生在生活上和學(xué)習(xí)上犯錯(cuò)。在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生，減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和與教師溝通的積極性。例如，在學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，教師不需要經(jīng)常打斷學(xué)生，糾正其表達(dá)的對(duì)錯(cuò)，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮，甚至不敢再開(kāi)口表達(dá)。對(duì)此，教師可以記錄學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在學(xué)生說(shuō)完之后教師再指出錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣以及發(fā)音等進(jìn)行糾正，這樣可以消除學(xué)生的顧慮，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使其敢于表達(dá)。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師只有適當(dāng)?shù)貙捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，保持學(xué)生使用英語(yǔ)的積極性，才能保證教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、合理設(shè)計(jì)生活化情境

學(xué)生因年齡和生活經(jīng)驗(yàn)等限制，不僅缺少生活閱歷，其思維還處在發(fā)展中，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)出現(xiàn)理解不透徹等問(wèn)題。為了幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)、了解詞語(yǔ)含義以及使用環(huán)境等，教師可以設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境，利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引導(dǎo)其大膽開(kāi)口，并自覺(jué)地展開(kāi)英語(yǔ)交流。一般情況下，由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容難度較低，教師可以利用實(shí)物設(shè)計(jì)比較具體的情境，促使學(xué)生積極使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，深刻理解和記憶口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)物的選擇可以以學(xué)生在生活中常見(jiàn)的物品為主。例如，講解與水果相關(guān)的單詞時(shí)，為加深學(xué)生的理解，教師可以將蘋(píng)果、香蕉等水果帶到課堂，并與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)表示表現(xiàn)好的學(xué)生可以得到水果。教師可以這樣開(kāi)始：“Which fruit do you like？”這樣學(xué)生便會(huì)與教師展開(kāi)交流，學(xué)生之間也可以互相交流。在短暫的交流之后，教師可以引入教學(xué)內(nèi)容，講解banana、apple、orange、grape等單詞，這樣可以加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，并能夠增強(qiáng)記憶效果。然后教師要求學(xué)生對(duì)此展開(kāi)英語(yǔ)交流，探討平常喜歡的水果、甜點(diǎn)或是電影等，使學(xué)生愿意使用英語(yǔ)去交流自己的想法，主動(dòng)參與到英語(yǔ)口語(yǔ)交際中。此外，教師還可以拓展本次教學(xué)內(nèi)容，將milk、cake等食物引入到教學(xué)中，利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生使用英語(yǔ)交流的想法，為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)做好鋪墊，全面提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體是一種新的教學(xué)手段，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合教學(xué)需要合理安排多媒體的使用時(shí)間。多媒體可以圖文并茂地展示教學(xué)內(nèi)容，具有生動(dòng)活潑、形象鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和能力，深得學(xué)生的喜愛(ài)，能夠有效提升口語(yǔ)教學(xué)效果。例如，教學(xué)“Dinner's ready”一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示一些色香味俱全的食物，從情感上激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開(kāi)拓展交流，并按照多媒體播放的圖片練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生完成交流之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開(kāi)更為深入的探索。教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生提供更多符合他們年齡和能力水平的素材，補(bǔ)充學(xué)生在交流過(guò)程中的不足，保證學(xué)生始終有可以進(jìn)行英語(yǔ)交流的素材，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要完成教材教學(xué)的基本任務(wù)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。同時(shí)，教師應(yīng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在英語(yǔ)表達(dá)中張揚(yáng)個(gè)性，不斷成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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