摘 要：針對(duì)目前道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所反映出的思政教育問題，通過分析原因，對(duì)本專業(yè)的課程思政進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)；課程思政

1引言

立德樹人是教育的神圣使命。對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生而言，思想政治教育顯得尤為重要，因?yàn)樗鼤?huì)直接影響到職業(yè)觀和社會(huì)觀。雖然思想政治教育貫穿著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，但是在步入社會(huì)以后，他們所呈現(xiàn)出來的思想價(jià)值觀，跟教育設(shè)定的思政教育目標(biāo)存在一定偏差，這驅(qū)使教育工作者開始反思已有的思政教育，直至“課程思政”的提出，似乎找到了問題的癥結(jié)，為思政教育指明了方面，但是如何進(jìn)行“課程思政”仍是當(dāng)代教育工作者所面臨的問題。

2現(xiàn)狀

對(duì)于道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)而言，其目標(biāo)是培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的職業(yè)道德、工匠精神和創(chuàng)新精神，掌握路橋?qū)I(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，能夠從事工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。一些數(shù)據(jù)和報(bào)告顯示，與其他專業(yè)相比，在高職院?；ㄙM(fèi)大力氣培養(yǎng)路橋?qū)I(yè)的畢業(yè)生，到了企業(yè)以后卻普遍存在“下不去，留不住”的難題，究其原因，是因?yàn)闆]有準(zhǔn)確把握路橋?qū)I(yè)與其他專業(yè)的差異性，在學(xué)校的教育過程中未很好開陣針對(duì)本專業(yè)特色的思政教育。

3改革舉措

要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型路橋?qū)I(yè)人才，打造符合本專業(yè)特色的思政教育，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，本文從以下四個(gè)方面進(jìn)行了思考和探索。

3.1轉(zhuǎn)變觀念，打破“思政課程”與“課程思政”之間的壁壘

目前各高職院校越來越重視思政教育，大部分院校專門成立了思政課部，但是已有的思政課程強(qiáng)調(diào)的是思政理論的系統(tǒng)性和完整性，很少根據(jù)專業(yè)的不同而制定差異性的思政教育，而差異性的思政教育僅僅依靠思政課部的老師是無法實(shí)現(xiàn)的，“課程思政”跟“思政課程”的差別在于是否結(jié)合專業(yè)，因此在專業(yè)課程教學(xué)過程中，專業(yè)課程不能只局限與專業(yè)知識(shí)的教授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，需要融入和添加思政教育內(nèi)容，思政課老師也不能“千篇一律”的對(duì)待不同專業(yè)的學(xué)生，這就需要思政教師和專業(yè)教師，轉(zhuǎn)變觀念，打破“思政課程”與“課程思政”之間的壁壘。

3.2提高專業(yè)教師思政教育教學(xué)水平

教師是教育的靈魂，教師的思政教育教學(xué)水平直接決定課程思政的效果。課程思政對(duì)思政課老師和專業(yè)課老師提出了更高的要求，要求專業(yè)教師關(guān)注時(shí)事政治，關(guān)注行業(yè)企業(yè)動(dòng)態(tài)，對(duì)于思政思想精髓信手拈來，與專業(yè)教育融會(huì)貫通，在教學(xué)過程中用一個(gè)個(gè)鮮活的事例和事跡，詮釋思政教育的內(nèi)涵，教師思政教育教學(xué)水平提高是“課程思政”的關(guān)鍵。

3.3增強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，讓思政教育看得見摸得著

思政教育是思想的碰撞與傳遞，要達(dá)到潤物細(xì)無聲的境界，沒有載體和媒介是很難實(shí)現(xiàn)的。就道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)而言，如果要培養(yǎng)“敬業(yè)奉獻(xiàn)”的精神，可以給學(xué)生分享大橋建造者破解技術(shù)難題專研創(chuàng)新的點(diǎn)滴，展示建成后大橋恢弘壯觀的圖片，甚至可以帶學(xué)生去大橋上走一走，感受波濤洶涌的江水，感受大橋的車水馬龍，享受這大橋帶來的便利，激發(fā)路橋?qū)I(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的自豪感和對(duì)建造者的崇拜感，通過進(jìn)一步提升到對(duì)這個(gè)行業(yè)的敬畏和熱愛，只有愛上這個(gè)行業(yè)，才能樂于奉獻(xiàn)，通過實(shí)實(shí)在在的東西，讓思政教育“落地”。

3.4突出職業(yè)精神和工匠精神的培養(yǎng)

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生以后面臨的工作環(huán)境相比于其他專業(yè)而言，相對(duì)艱苦，這也是導(dǎo)致目前該專業(yè)招生數(shù)量下降的原因之一，甚至培養(yǎng)出來的畢業(yè)生邁入工作崗位后，因無法適應(yīng)工環(huán)境很快轉(zhuǎn)行。鑒于此，在校的思政教育應(yīng)該突出職業(yè)精神的培養(yǎng)，將專業(yè)定位和專業(yè)認(rèn)知及早明確的傳遞給學(xué)生，在有心理預(yù)期的情況下，加強(qiáng)吃苦耐勞，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。另外，專業(yè)要求是客觀并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模唤z一毫的偏差就可能對(duì)工程造成不可估量的損失，因此在校就應(yīng)該加強(qiáng)精益求精工匠精神的培養(yǎng)。差異性的思政教育，對(duì)于本專業(yè)而言在職業(yè)精神和工匠精神方面的培養(yǎng)應(yīng)尤為突出。

4結(jié)語

立德樹人是教育的神圣使命，也是每個(gè)教育工作者面臨的問題，本文針對(duì)用人單位對(duì)畢業(yè)生“下不去，留不住”的難題，追根溯源，從思政教育的角度分析存在的問題的原因，并提出了相應(yīng)的改革措施。

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作者簡(jiǎn)介

丁麗娟（1986.10—），女，湖北宜昌人，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中級(jí)，研究方向：施工技術(shù)。