張秋元

摘 要：現(xiàn)階段，國家逐步加強(qiáng)對小學(xué)基礎(chǔ)教育的重視，這一教育舉措促進(jìn)了小學(xué)德育教育工作的發(fā)展。小學(xué)也開始注重培養(yǎng)高素質(zhì)的全面型人才。但對農(nóng)村小學(xué)而言，存在老師思想落后和德育教育方式不妥帖等問題。本文具體分析了現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)德育教育中存在的一系列問題，并就目前的發(fā)展形勢提出了一系列促使農(nóng)村學(xué)校德育教育發(fā)展的方針策略，為德育教育的發(fā)展添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)德育；問題；對策

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村青壯年為城市提供了大量的勞動力，大量孩子成為農(nóng)村留守兒童，由隔代血親撫養(yǎng)，父母對孩子的教育機(jī)會日漸匱乏。爺爺奶奶缺乏對孩子思想品德教育的觀念，農(nóng)村小學(xué)生缺乏與老師家長之間的溝通，隨之出現(xiàn)了大量的心理問題。這也給農(nóng)村小學(xué)德育教育帶來了巨大的困難，學(xué)校要認(rèn)真做好小學(xué)生德育教育的思想建設(shè)，為培養(yǎng)一名合格的新時(shí)代人才而努力。

一、農(nóng)村小學(xué)德育工作存在的問題

（一）留守兒童遺留問題

農(nóng)村地區(qū)大量留守兒童在長期缺乏父母關(guān)愛的成長過程中，因?yàn)楹苌儆腥四芙o予正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題，加上父母一貫采用的“金錢彌補(bǔ)孩子成長”的不正確觀念，對孩子的人格健全發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。爺爺奶奶因?yàn)槟赀~導(dǎo)致思想相對落后，和孩子的溝通交流存在一定的障礙，難以承擔(dān)教育孩子的責(zé)任。

（二）單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)德育教育因?yàn)榻虒W(xué)資源的限制，一般只停留在思政課堂教學(xué)上，這種教學(xué)方式受教學(xué)任務(wù)的影響，一般導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞淺薄，不能讓學(xué)生深入了解德育教育的核心思想。學(xué)校只注重提升學(xué)生的學(xué)科成績，以書本呈現(xiàn)一切知識，老師缺乏相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，使德育教育工作僅僅停留在表面，漸漸淪為一種教育形式。忽視小學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方式對小學(xué)德育教育的重要性，嚴(yán)重阻礙德育工作的有效開展。

（三）德育工作的師資力量缺乏

農(nóng)村小學(xué)缺乏專業(yè)的德育教育老師，大部分老師專業(yè)素質(zhì)較低，一時(shí)難以適應(yīng)新課標(biāo)的改革，使德育教育只停留在表面形式，沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。另外思想品德學(xué)科的教學(xué)被數(shù)學(xué)語文等學(xué)科占用，老師缺乏接觸先進(jìn)德育教育的教育理念的機(jī)會，學(xué)校缺乏專業(yè)的德育教育師資團(tuán)隊(duì)等，都會對現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)的德育教育的發(fā)展造成阻礙。

二、農(nóng)村小學(xué)德育問題的解決辦法

（一）重視學(xué)校德育教育的建設(shè)

學(xué)校是德育教育開展的主要場所，在實(shí)際教學(xué)中要綜合培養(yǎng)學(xué)生的道德教育和學(xué)科教育，在給學(xué)生灌輸專業(yè)知識的同時(shí)，注重學(xué)生人生觀和道德觀的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體生活案例，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足并以此吸取教訓(xùn)。應(yīng)該注重教育工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從生活中的一點(diǎn)一滴中慢慢改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)德育教育的針對性。教育的方式可以從多方面入手，比如：可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)、知識講解、小組討論和主題班會等方面，不僅需要老師充分發(fā)揮課堂的有利作用，還要吸引學(xué)生深入探討和交流所學(xué)知識，從中領(lǐng)悟到老師想要傳達(dá)的教學(xué)思想和理念。讓學(xué)生課堂中加深德育教育的印象，在實(shí)踐中進(jìn)行深刻反思。

（二）加強(qiáng)德育教育和傳統(tǒng)文化的聯(lián)系

中華傳統(tǒng)文化在五千年的發(fā)展歷程中經(jīng)久不衰，其中一個(gè)很重要的原因就是中華傳統(tǒng)文化具有深厚的精神底蘊(yùn)。老師應(yīng)該始終把“溫良恭儉讓”、“厚德載物”、“仁義禮智信”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿到日常教學(xué)實(shí)踐中去，落實(shí)到每一次授課過程中。比如：老師要做到自身的言傳身教，創(chuàng)建良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍。以小學(xué)德育教育為宗旨，彌補(bǔ)家庭方面對小學(xué)生德育教育的缺失。學(xué)生應(yīng)該把弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化為己任，在實(shí)踐中規(guī)范自己的行為舉止，為未來祖國的建設(shè)積蓄能量。

（三）落實(shí)家庭德育教育

家庭教育作為教育的三個(gè)主要方面之一，對小學(xué)生的德育教育影響深遠(yuǎn)。但家長普遍覺得對學(xué)生的教育是學(xué)校方面的責(zé)任，這種思想是極其不正確的，要促進(jìn)德育教育就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，在學(xué)校大力推崇德育教育的同時(shí)，和學(xué)生家長合理溝通，引導(dǎo)學(xué)生家長對小學(xué)生德育教育思想的傳達(dá)，在和老師的共同努力下拓寬德育教育的途徑，從家庭學(xué)校的角度出發(fā)，促進(jìn)德育教育又快又好發(fā)展。

（四）重視榜樣的創(chuàng)建作用

小學(xué)生處在成長的階段，言行和舉止都極不成熟，身心還未發(fā)展成熟，特別容易受到周圍環(huán)境的影響。在這一過程中，學(xué)生接觸最多的方面就是老師和家長。老師的言行極易引起小學(xué)生的比較和模仿，老師要時(shí)刻注意自己言行的規(guī)范，為小學(xué)生樹立良好的統(tǒng)帥作用。同樣，老師要時(shí)刻加強(qiáng)和學(xué)生家長的聯(lián)系，傳達(dá)學(xué)校的教學(xué)理念，讓家長注意自己日常的行為規(guī)范，發(fā)揮家庭教育的有利條件，多方面的引導(dǎo)學(xué)生積極向上，促進(jìn)小學(xué)德育教育的蓬勃發(fā)展。

（五）通過網(wǎng)絡(luò)合理引導(dǎo)學(xué)生

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間相對較早，網(wǎng)絡(luò)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)，也會容易把一些不好的思想觀念傳達(dá)給小學(xué)生，小學(xué)生不具備明斷是非的能力，容易產(chǎn)生消極的觀念。老師要正確引導(dǎo)小學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，避免網(wǎng)絡(luò)毒害小學(xué)生的身心健康。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)德育教育任重而道遠(yuǎn)，學(xué)校老師和家長方面要注重溝通，密切聯(lián)系，時(shí)刻掌握學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)動態(tài)，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)擺在突出位置，不斷探索實(shí)踐，努力提高小學(xué)生的思想水平。努力培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，讓學(xué)生可以適應(yīng)現(xiàn)階段社會對于人才的需求，幫助學(xué)生正確觀念的形成。

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