靳繼東

(東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 遼寧(大連)自貿(mào)區(qū)研究院，遼寧 大連 116025)

一、引言

教育國(guó)際化作為全球化發(fā)展的伴生物，是一種優(yōu)化各國(guó)教育資源和要素在國(guó)際配置以培養(yǎng)國(guó)際型人才的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育國(guó)際化促進(jìn)了各國(guó)教育市場(chǎng)、人才資源和文化資源共享，為人類(lèi)跨國(guó)界、跨民族和跨文化的交流提供了可能。從宏觀視角來(lái)看，教育國(guó)際化通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際理解教育，培養(yǎng)出在國(guó)際上有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。我國(guó)學(xué)者對(duì)教育國(guó)際化研究起步較晚，主要集中在教育國(guó)際化內(nèi)涵與特征(袁利平，2009；蘭芝，2002；魏臘云，2002；舒志定，1998)、教育國(guó)際化動(dòng)因(楊德廣，2001；黃福濤，2003；舒志定，2004；陳學(xué)飛，2005；曹文華、鐘貞山，2004)、教育國(guó)際化策略構(gòu)建(張芹；許傳靜；劉曉亮，2014)、西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育國(guó)際化問(wèn)題(王修娥，2001；韓延明，2002；黃福濤，2003；袁琳，2011；臧佩紅，2012)、“一帶一路”與教育國(guó)際化問(wèn)題(楊堅(jiān)，2016；祖艷鳳、李海東，2016；于翠翠，2017)等方面。其中，汪利兵、謝峰(2004)對(duì)比了聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)和WTO在推動(dòng)高等教育國(guó)際化進(jìn)程中的不同傾向和歸類(lèi)，豐富和深化了教育國(guó)際化內(nèi)涵。林莉(2004)提出應(yīng)充分考慮WTO進(jìn)程帶來(lái)的負(fù)面影響，審慎評(píng)估開(kāi)放高等教育服務(wù)對(duì)本國(guó)高等教育體制所帶來(lái)的沖擊。我國(guó)實(shí)施自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)戰(zhàn)略以來(lái)，較少有學(xué)者從教育國(guó)際化對(duì)接自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)視角開(kāi)展研究。就所及文獻(xiàn)來(lái)看，蘇世彬(2016)從自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)亟須專(zhuān)業(yè)學(xué)科、“內(nèi)培外引”推動(dòng)教師隊(duì)伍國(guó)際化、吸引海外學(xué)生就讀福建高校等視角，提出福建省應(yīng)借助自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)推動(dòng)全省教育國(guó)際化的對(duì)策建議。

當(dāng)前，在我國(guó)以自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)為引領(lǐng)的新一輪改革開(kāi)放實(shí)踐中，亟須大量有競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化高素質(zhì)人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出要“開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。借鑒先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力?！边|寧省是國(guó)家第三批新增的7個(gè)自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)之一。隨著遼寧自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的深入推進(jìn)，教育國(guó)際化作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必將伴隨自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)更加“自由”的政策取向，向?qū)掝I(lǐng)域、多層次方向深入發(fā)展。在此背景下，研究教育國(guó)際化與遼寧省自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)對(duì)接問(wèn)題，對(duì)于規(guī)范遼寧省教育國(guó)際化科學(xué)發(fā)展，提升服務(wù)遼寧乃至東北振興的能力，助推“將遼寧自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)成為提升東北老工業(yè)基地振興發(fā)展整體競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)外開(kāi)放的新引擎”，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、遼寧省教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題與原因分析

(一)發(fā)展現(xiàn)狀

遼寧作為較早接收留學(xué)生學(xué)習(xí)的省份之一，近年來(lái)通過(guò)不斷改革創(chuàng)新，推進(jìn)教育國(guó)際化進(jìn)程，取得了一系列成績(jī)。

1.總體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，上升空間較大

遼寧省教育廳2014年發(fā)布《遼寧省“教育國(guó)際化推進(jìn)工程”實(shí)施方案(2014—2020年)》的通知，圍繞遼寧省教育發(fā)展整體目標(biāo)，大力推進(jìn)遼寧省教育國(guó)際化進(jìn)程，力爭(zhēng)2020年建成高層次、極具國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)力的教育國(guó)際化體系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2016年底，在遼寧省的留學(xué)生數(shù)量達(dá)到25273人，僅次于北京、上海、江蘇省、浙江省、天津市，相較于2012年的16694人，增長(zhǎng)了51.4%；截至2017年底，遼寧共有64所本科院校，九成的學(xué)校均接收留學(xué)生，在54所高職專(zhuān)科學(xué)校中，絕大數(shù)學(xué)校都有不同程度的國(guó)際化教育業(yè)務(wù)。由此可以看出，不論是政府政策方面、留學(xué)生數(shù)量以及高校教育國(guó)際化業(yè)務(wù)開(kāi)展情況，都能看出遼寧省教育國(guó)際化發(fā)展雖起步較晚但速度較快，有很大的上升空間。

2.高等院校教育國(guó)際化發(fā)展較快

2017年底，遼寧省共有普通高等學(xué)校115所(含獨(dú)立學(xué)院10所)，其中中央部委所屬5所，省屬58所、市屬19所、民辦33所。遼寧省有研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)45個(gè)，其中包括8個(gè)科研機(jī)構(gòu)和37所普通高校。按辦學(xué)層次分，本科院校64所、高職專(zhuān)科學(xué)校51所。此外另有獨(dú)立設(shè)置的成人高校19所。本文以大連理工大學(xué)、東北大學(xué)、大連海事大學(xué)三所高校為代表評(píng)估遼寧普通高等學(xué)校教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀。

表1 2017年遼寧省三所高校國(guó)際學(xué)生、外籍教師、中外合作項(xiàng)目情況

數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)三所高校官方網(wǎng)站公布數(shù)據(jù)整理所得。

截至2017年11月，大連理工大學(xué)與29個(gè)國(guó)家和地區(qū)的207所知名高校、科研機(jī)構(gòu)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校際校所合作關(guān)系，校內(nèi)有留學(xué)生1434人；2014—2016年，學(xué)校申請(qǐng)聘請(qǐng)外國(guó)專(zhuān)家教育部重點(diǎn)項(xiàng)目34個(gè)，聘請(qǐng)外國(guó)專(zhuān)家2674人；為提高學(xué)生的國(guó)際化視野與專(zhuān)業(yè)水平，大連理工大學(xué)積極拓展包括國(guó)家公派、聯(lián)合培養(yǎng)、交換學(xué)習(xí)、短期交流訪問(wèn)、海外實(shí)習(xí)等150余項(xiàng)海外交流項(xiàng)目，共派出長(zhǎng)短期交流學(xué)生4278人。東北大學(xué)先后與36個(gè)國(guó)家和地區(qū)的219所大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立了4個(gè)國(guó)家學(xué)科創(chuàng)新引智基地，每年聘請(qǐng)300多位海外知名專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)或合作科研，每年派出600多名各層次學(xué)生赴海外高校交流合作；留學(xué)生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，2017年有來(lái)自97個(gè)國(guó)家和地區(qū)的1500多名留學(xué)生在校學(xué)習(xí)。大連海事大學(xué)國(guó)際化教育較為深入，先后與俄羅斯、美國(guó)、加拿大、日本、英國(guó)、韓國(guó)、澳大利亞、瑞典、埃及等35個(gè)國(guó)家和地區(qū)的129所國(guó)際著名院校、單位正式建立合作關(guān)系，并在合作辦學(xué)、師生交流、合作科研方面一直保持著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。2005年大連海事大學(xué)與世界海事大學(xué)合作舉辦“海上安全與環(huán)境管理碩士班”首次招生，學(xué)校在斯里蘭卡科倫國(guó)際航海工程學(xué)院建立了大連海事大學(xué)海外校區(qū)，并于2007年在斯里蘭卡開(kāi)始招生，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)高等航海教育的首次輸出。

大連理工大學(xué)、東北大學(xué)、大連海事大學(xué)三所高校在積極開(kāi)展國(guó)際化教育創(chuàng)新、不斷拓寬辦學(xué)渠道、引進(jìn)國(guó)際教育資源等方面取得了一定成績(jī)。作為遼寧省高水平教育的代表，三所高校的教育國(guó)際化情況在一定程度上反映了遼寧省高等教育國(guó)際化的水平。

(二)主要問(wèn)題

1.整體水平較低，基礎(chǔ)教育國(guó)際化處于起步階段

目前，高等院校國(guó)際化師資隊(duì)伍規(guī)模小、國(guó)際合作科研平臺(tái)搭建不足、中外合作項(xiàng)目數(shù)量較少，遼寧省教育國(guó)際化總體處于基礎(chǔ)起步階段。2017年，遼寧省普通高中數(shù)量412所，初中、小學(xué)學(xué)校數(shù)量為5475所，其中國(guó)際化學(xué)校僅13所，且主要分布在沈陽(yáng)市與大連市，地區(qū)覆蓋率低且分布不均勻?？v觀全省教育國(guó)際化發(fā)展，大部分學(xué)校包括專(zhuān)科學(xué)校和職業(yè)學(xué)校的教育國(guó)際化進(jìn)程基本依托于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。據(jù)了解，高校的對(duì)外交流項(xiàng)目基本處于自愿報(bào)名再篩選的狀態(tài)，因此受到學(xué)習(xí)工作及經(jīng)濟(jì)壓力的影響，學(xué)生積極性較低，人才培養(yǎng)的教育國(guó)際化整體水平不高。目前遼寧省教育國(guó)際化仍處于摸索前進(jìn)狀態(tài)，需積極探索才能在國(guó)際化教育上取得突破，為遼寧自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)向好發(fā)展助力。

2.普通高校國(guó)際化專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置不夠優(yōu)化

按照國(guó)家2011年版的《學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄》，我國(guó)高校現(xiàn)設(shè)13個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，下設(shè)110個(gè)一級(jí)學(xué)科、375個(gè)二級(jí)學(xué)科。遼寧省留學(xué)生學(xué)科僅涉及11個(gè)一級(jí)學(xué)科，涵蓋102個(gè)二級(jí)學(xué)科，遼寧省高等學(xué)校中接收留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)主要有漢語(yǔ)言文字(國(guó)際班)專(zhuān)業(yè)、中國(guó)古代文學(xué)(國(guó)際班)專(zhuān)業(yè)、中醫(yī)藥學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、管理科學(xué)與技術(shù)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)等，這些專(zhuān)業(yè)中部分采取全英文授課方式，其余較大部分則采取中文授課，留學(xué)生插班上課的形式。從學(xué)科性質(zhì)上看，開(kāi)設(shè)國(guó)際班的專(zhuān)業(yè)集中在文學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)，而哲學(xué)、法學(xué)、農(nóng)學(xué)、教育學(xué)則較少涉及?？傮w上，遼寧省普通高校里專(zhuān)門(mén)的國(guó)際化專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)較為薄弱，對(duì)接自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)所需要的專(zhuān)業(yè)國(guó)際課程設(shè)置較少。

3.人才培養(yǎng)國(guó)際化水平低，復(fù)合型人才“輸出”數(shù)量匱乏

目前，遼寧省人才培養(yǎng)國(guó)際化水平還較低，與自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)需求不匹配。自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)需要外語(yǔ)水平良好、相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富、熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、擁有國(guó)際分析視角、善于自主創(chuàng)新的復(fù)合型人才。但從目前遼寧省高校教育實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)冗雜不精、知識(shí)掌握較為零散，復(fù)合型人才的“輸出”質(zhì)量和數(shù)量與先進(jìn)地區(qū)相比，存在較大差距。

(三)原因分析

1.相關(guān)部門(mén)尚未制定教育國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃

教育作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力和發(fā)展水平的基礎(chǔ)性因素，教育國(guó)際化應(yīng)上升到一定的高度。教育國(guó)際化需要政府提供制度保障，更需要政府引領(lǐng)方向。

2.國(guó)際化教育方案陳舊，與自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)需求不匹配

遼寧省高等教育服務(wù)遼寧自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)意識(shí)薄弱，雖然近些年一直致力于改革創(chuàng)新，但效果甚微。在國(guó)家新一輪擴(kuò)大開(kāi)放背景下，遼寧省應(yīng)以自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，根據(jù)本地實(shí)際在國(guó)際化教育培養(yǎng)方案上做出相應(yīng)調(diào)整，大膽創(chuàng)新授課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，真正培養(yǎng)出遼寧自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)需要的人才。

3.師資力量薄弱，外派交流教師與學(xué)生數(shù)量較少

遼寧省高校主要通過(guò)國(guó)家留學(xué)基金委公派出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目、國(guó)家外專(zhuān)局國(guó)外培訓(xùn)項(xiàng)目和校際交流合作項(xiàng)目外派教師并吸引外籍教師；通過(guò)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目外派學(xué)生、吸收國(guó)際化生源；每年約派出500余人出國(guó)交流學(xué)習(xí)。遼寧省教師外派人數(shù)不多，國(guó)際化教師、生源吸引力不高，師資力量薄弱，是制約著遼寧省教育國(guó)際化快速發(fā)展的重要原因。

三、國(guó)內(nèi)外教育國(guó)際化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒

世界上任何國(guó)家的發(fā)展都離不開(kāi)教育，教育國(guó)際化是世界范圍內(nèi)社會(huì)發(fā)展的要求。西方國(guó)家教育國(guó)際化起步較早，發(fā)展至今較為成熟，美國(guó)、英國(guó)等國(guó)的教育國(guó)際化已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)，成為支撐本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱之一。每年有大批來(lái)自世界各地的學(xué)生到美國(guó)、英國(guó)等西方國(guó)家求學(xué)，并有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生畢業(yè)后留下。所以，對(duì)西方國(guó)家教育國(guó)際化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，有助于借鑒發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，并更好地與其開(kāi)展國(guó)際交流和合作。

(一)立法程度高

美國(guó)教育國(guó)際化水平相當(dāng)高，早在20世紀(jì)40年代就將教育國(guó)際化納入立法議程，通過(guò)政策制度進(jìn)一步加強(qiáng)教育國(guó)際化戰(zhàn)略實(shí)施，例如頒布了《國(guó)際教育法》、《雙邊教育和文化交流法》等。日本在20世紀(jì)初期就出臺(tái)過(guò)教育相關(guān)的法律，20世紀(jì)70年代也有明確引進(jìn)外籍教師等方面的立法，如《國(guó)立或公立大學(xué)外國(guó)教員任用特別措施法》中就引進(jìn)外國(guó)教師、留學(xué)生制度方面有明確的政策規(guī)定。

(二)教育機(jī)構(gòu)多樣化

美國(guó)設(shè)有專(zhuān)門(mén)性的國(guó)際教育協(xié)會(huì)或者組織，用于加強(qiáng)各方人員對(duì)于教育國(guó)際化的交流與溝通，例如國(guó)際化與全球參與中心(CIGE)、美國(guó)國(guó)際教育協(xié)會(huì)(IIE)等。英國(guó)教育國(guó)際化早期設(shè)立第三方機(jī)構(gòu)，即設(shè)立國(guó)際招生代理機(jī)構(gòu)，該舉措的最大好處就是可以短期內(nèi)擴(kuò)大國(guó)際留學(xué)生的規(guī)模。

(三)在線網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富

網(wǎng)絡(luò)課程符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展潮流，倍受青年一代追捧。英國(guó)政府就十分重視網(wǎng)絡(luò)教育課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英國(guó)在線國(guó)際教育課程數(shù)據(jù)庫(kù)包含50多萬(wàn)門(mén)課程，深受?chē)?guó)內(nèi)外學(xué)生、老師的好評(píng)，在最短時(shí)間內(nèi)向全世界各國(guó)學(xué)生展現(xiàn)了英國(guó)教育的獨(dú)特魅力。日本設(shè)立的全球性“SUKURA網(wǎng)”使世界各地的人很方便地進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流，為國(guó)外學(xué)生留學(xué)日本打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。這些舉措都很好地吸引了國(guó)外留學(xué)生，大大提高了本國(guó)教育國(guó)際化程度。

(四)吸引留學(xué)生方法科學(xué)合理

英國(guó)對(duì)于教育國(guó)際化市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)采取重點(diǎn)突破、反復(fù)鞏固的戰(zhàn)略。首先鎖定國(guó)家，再有針對(duì)性地采取措施引進(jìn)該國(guó)人才或者吸引該國(guó)學(xué)生來(lái)英留學(xué)、工作。日本利用作為旅游國(guó)家的優(yōu)勢(shì)，在旅游旺季加強(qiáng)對(duì)外宣傳力度，通過(guò)海報(bào)、手冊(cè)、展覽會(huì)等方式，大力宣傳日本留學(xué)項(xiàng)目，吸引國(guó)外學(xué)生。中國(guó)香港地區(qū)的香港大學(xué)一直致力于“輸出”教育項(xiàng)目及教學(xué)課程，大力參與亞洲地區(qū)合作辦學(xué)項(xiàng)目，引入境外高校入境，建立分校，加快教育國(guó)際化的發(fā)展。

四、教育國(guó)際化對(duì)接遼寧自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

從國(guó)內(nèi)外教育國(guó)際化發(fā)展特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，遼寧省甚至全國(guó)教育國(guó)際化仍屬于局部國(guó)際化，且國(guó)際化程度低。根據(jù)遼寧省目前教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和及其原因，建議從以下幾方面探尋遼寧省教育國(guó)際化對(duì)接遼寧自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑。

(一)盡快明確戰(zhàn)略目標(biāo)，制定相關(guān)政策為教育國(guó)際化提供保障

目標(biāo)的確立有利于更好引領(lǐng)前進(jìn)的方向，遼寧省政府及各地方政府應(yīng)盡快確立戰(zhàn)略目標(biāo)，認(rèn)真分析本省優(yōu)勢(shì)及各地區(qū)自身優(yōu)勢(shì)，加快制定符合自身實(shí)際的有效方案，整合社會(huì)教育資源，為教育國(guó)際化提供切實(shí)的制度保障。一方面要正確把握教育國(guó)際化對(duì)接自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)的重要意義與作用，將其準(zhǔn)確定位，促進(jìn)遼寧自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)更好更快發(fā)展；另一方面，政府應(yīng)放寬眼界，考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)，將教育國(guó)際化對(duì)接遼寧自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)和整個(gè)東北地區(qū)的發(fā)展相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化，推動(dòng)?xùn)|北老工業(yè)基地振興發(fā)展。

(二)優(yōu)化國(guó)際化培養(yǎng)模式，建立教育國(guó)際化質(zhì)量評(píng)估體系

針對(duì)自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)發(fā)展制定復(fù)合型人才國(guó)際化培養(yǎng)方案，打破傳統(tǒng)教育多而不精的模式，一是針對(duì)來(lái)遼寧學(xué)習(xí)的外籍留學(xué)生建立特殊課程體系；二是對(duì)交流出國(guó)的本土學(xué)生加大國(guó)際化教材使用力度，緊密聯(lián)系國(guó)際發(fā)展潮流，增設(shè)與國(guó)際接軌的專(zhuān)業(yè)課程；三是建立教育國(guó)際化質(zhì)量評(píng)估體系，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)，將高校、教師、教育國(guó)際化行政部門(mén)納入評(píng)估評(píng)價(jià)體系，將教育國(guó)際化具體指標(biāo)量化，與績(jī)效掛鉤以激勵(lì)多方主體更加有效地投入到教育國(guó)際化事業(yè)中。

(三)以自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)為平臺(tái)，建立教育國(guó)際化合作長(zhǎng)效機(jī)制

以自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)為平臺(tái)，政府、自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)、高校三方之間建立長(zhǎng)久的合作機(jī)制，是教育國(guó)際化持久發(fā)展的有效途徑。政府加大宏觀引導(dǎo)，開(kāi)通各方綠色通道，為教育國(guó)際化和自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)之間搭建橋梁。自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)要積極響應(yīng)政府政策，放寬人才引進(jìn)條件，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，完善自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)工作體系，改善自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)生活工作環(huán)境，吸引更多國(guó)際化人才加入到自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)來(lái)。高校作為國(guó)際化人才培養(yǎng)的搖籃，要加強(qiáng)與政府、自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)的溝通交流，增設(shè)自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)所需的規(guī)劃建設(shè)、國(guó)際貿(mào)易、港口航運(yùn)、海洋科學(xué)、跨境電商、財(cái)稅金融、法律政策、股權(quán)投資服務(wù)等相關(guān)學(xué)科，積極向?qū)W生宣傳政府相關(guān)政策，引導(dǎo)國(guó)外留學(xué)生主動(dòng)到自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)就業(yè)。三方通力合作、加強(qiáng)溝通，才能更好地促進(jìn)遼寧省教育國(guó)際化與自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)對(duì)接，推動(dòng)遼寧省科學(xué)、規(guī)范地開(kāi)展教育國(guó)際化，提升教育質(zhì)量。