李 文，黃麗韶，黃 文

（湖南科技學(xué)院 電子與信息工程學(xué)院，湖南 永州 425199）

0 引 言

伴隨著第四次工業(yè)革命，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深刻改變著各行各業(yè)，以新能源、新材料、生物技術(shù)為代表的新技術(shù)不斷涌現(xiàn)和升級[1-2]推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)、高等教育步入新階段。

高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志[3-6]。主動調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)、發(fā)展新興前沿學(xué)科專業(yè)，是推動國家和區(qū)域人力資本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)向新經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的核心要素[7-9]。為推動我國工程教育改革創(chuàng)新，2017年2月以來，高等工程教育改革創(chuàng)新會議演奏了三部曲，即“復(fù)旦共識”“天大行動”“北京指南”[7-8]。

地方高校應(yīng)該如何解讀新工科內(nèi)涵，在新工科建設(shè)背景下如何開展工程教育改革，如何進(jìn)一步明確辦學(xué)定位，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求布局學(xué)科專業(yè)、破解學(xué)科壁壘、構(gòu)建多方協(xié)同育人模式、推進(jìn)工程教育教學(xué)改革、提升學(xué)校服務(wù)地方職能，形成鮮明的辦學(xué)特色至關(guān)重要。

1 新工科內(nèi)涵及建設(shè)發(fā)展分析

正確解讀新工科內(nèi)涵，就必須解答“3W+H”，即，是什么（What）、為什么（Why）、誰參與（Who）、怎么做（How）。

1）是什么。

新工科是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向。新工科的內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才，具有戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化、開放式的特征[9-11]。

新工科之“五新”，即為加快實(shí)現(xiàn)我國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國，高校要樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育“新理念”，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)“新結(jié)構(gòu)”，探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”，打造具有國際競爭力的工程教育“新質(zhì)量”，建立完善中國特色工程教育的“新體系”[10-12]。

2）為什么。

中國擁有世界上最大規(guī)模的工程教育。2017年，工科本科在校生538萬人，畢業(yè)生123萬人，專業(yè)布點(diǎn)17 037個。工科在校生約占高等教育在校生總數(shù)的三分之一，工程教育的質(zhì)量在很大程度上決定了我國高等教育的整體質(zhì)量。

國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”等重大戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，需要加快新工科建設(shè)，要求工程科技人才具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力，助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。

新技術(shù)是新經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能制造、電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)安全產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)，均面臨人才緊缺的問題，必須加快發(fā)展新興工科專業(yè)，更新改造傳統(tǒng)工科專業(yè)。

3）誰參與。

“北京指南”針對地方本科院校在新工科建設(shè)的要求，提出地方高校要在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中發(fā)揮支撐作用，因此新工科建設(shè)不僅需要地方政府部門大力支持，還需要社會力量積極參與，以及高校在新工科建設(shè)模式創(chuàng)新方面加強(qiáng)研究和實(shí)踐。

4）怎么做。

“天大行動”提出“六問”[2,11,13,14]，即問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)；問技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，更新工程人才知識體系；問學(xué)生志趣變方法，創(chuàng)新工程教育方式與手段；問學(xué)校主體推改革，探索新工科自主發(fā)展、自我激勵機(jī)制；問內(nèi)外資源創(chuàng)條件，打造工程教育開放融合新生態(tài)；問國際前沿立標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)工程教育國際競爭力?！氨本┲改稀碧岢鲂吕砟睢⑿陆Y(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系等方面的共24個選題方向，為教育工作者指明了方向。

2 協(xié)同育人多方共贏的建設(shè)思路

2.1 總體思路

以服務(wù)區(qū)域地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目的、以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，全面深化校企合作、產(chǎn)教融合。通過搭建合作平臺、政校企合作協(xié)同育人、打造專業(yè)集群等形式，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改革管理體制機(jī)制，加大開放辦學(xué)力度，創(chuàng)新教育模式，努力建設(shè)一個特色鮮明、共生共贏的“產(chǎn)教融合生態(tài)圈”，全面提高高校高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對新工科人才的需求。

2.2 具體措施

（1）創(chuàng)新育人機(jī)制：通過建立和優(yōu)化管理體系、制定和落實(shí)協(xié)同育人管理制度、創(chuàng)新育人機(jī)制。湖南科技學(xué)院建立了“學(xué)院管理委員會、學(xué)院管理中心、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”三級管理體系，并制定了協(xié)同育人相關(guān)管理制度，讓學(xué)院運(yùn)行制度化、管理科學(xué)化。每年召開“政校企”人才培養(yǎng)聯(lián)合研討會，共同研討大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及對大數(shù)據(jù)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行制訂與修訂工作。推行教師互通互用，學(xué)生的課程教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)由校企雙方共同承擔(dān)的雙導(dǎo)師制，并制定校企學(xué)分互認(rèn)實(shí)施方案。多方共同組建督導(dǎo)小組對教學(xué)工作及學(xué)院管理工作進(jìn)行定期評價并反饋。校企聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目申報及技術(shù)服務(wù)等。育人機(jī)制如圖1所示。

圖1 育人機(jī)制

（2）創(chuàng)新合作模式：在現(xiàn)有卓越工程師培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，繼續(xù)在“企業(yè)冠名大學(xué)生科創(chuàng)中心”“企業(yè)冠名學(xué)院共建”等方面加強(qiáng)合作，并積極創(chuàng)新多種合作模式，開展“引入式”（引入經(jīng)營實(shí)體，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式參與教育教學(xué)）、“共建式”（針對共同需求，共建實(shí)訓(xùn)基地）、“融入式”（引進(jìn)企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)定制課程融入人才培養(yǎng)體系）、“委托式”（將課程中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目委托給相關(guān)企業(yè)承擔(dān)）、“互動式”（由校企雙方按照各自優(yōu)勢，合作辦專業(yè)、辦班級）等形式的合作。在專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案制定階段，學(xué)校緊跟地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和市場需求，建立多元參與的專業(yè)建設(shè)管理委員會，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)對人才需求的導(dǎo)向設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，并邀請企業(yè)專家參與制定人才培養(yǎng)方案。依托合作平臺開展合作育人，最終反哺合作平臺。通過不斷總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)深層次合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享共建。共同推進(jìn)與人才培養(yǎng)方案配套、與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的育人機(jī)制、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)和監(jiān)控管理體系，使人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高，促進(jìn)校企共生的生態(tài)圈健康發(fā)展。

（3）打造協(xié)同育人平臺：打造三大資源平臺，即教學(xué)資源平臺、產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)平臺、公共服務(wù)平臺。在現(xiàn)有校企合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善相應(yīng)合作制度，暢通合作渠道，積極與政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)單位開展多種類型的合作，充分發(fā)揮地方、學(xué)校、企業(yè)行業(yè)在改革創(chuàng)新中的作用，推進(jìn)產(chǎn)地共建、產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)與區(qū)域、產(chǎn)業(yè)的緊密對接。協(xié)同育人平臺如圖2所示。

圖2 協(xié)同育人平臺

（4）打造專業(yè)集群：通過校企合作、產(chǎn)教融合，深度挖掘產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的政策信息，建立產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展資料庫。全面整合學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)相關(guān)資源，并與產(chǎn)業(yè)行業(yè)進(jìn)行有效對比，根據(jù)對比結(jié)果，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)集群（大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等），梳理專業(yè)集群產(chǎn)業(yè)鏈，并在此基礎(chǔ)上選擇與企業(yè)開展合作育人。

（5）重構(gòu)課程體系：緊跟社會需求和專業(yè)定位，依托校企資源建立專業(yè)核心課程群和專業(yè)特色課程群。將“對接行業(yè)，協(xié)同發(fā)展”這個特色貫穿整個課程體系，專業(yè)定位動態(tài)把握。有些方向及課程可以實(shí)行校企融合計(jì)劃進(jìn)行雙方共建，即共同完成這一方向的課程教學(xué)及實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過課程置換完成學(xué)分。

（6）培養(yǎng)雙師團(tuán)隊(duì)：①實(shí)行人才引進(jìn)與人才培養(yǎng)并舉，重點(diǎn)引進(jìn)骨干教師、“雙師雙能型”教師，定期邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為特聘教師，來校為師生授課，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合；②學(xué)校將委派專職教師去企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉常態(tài)化，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)適合應(yīng)用型地方高校需要的“雙師雙能型”教師；③實(shí)施學(xué)校、企業(yè)崗位轉(zhuǎn)換，企業(yè)技術(shù)人員可到學(xué)校任教，企業(yè)可以把先進(jìn)的理念、生產(chǎn)方式引入學(xué)校，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才；學(xué)校教師也可以通過培訓(xùn)提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力，赴企業(yè)擔(dān)任講師，達(dá)到校企雙贏的目的；④組建科研團(tuán)隊(duì)，鼓勵學(xué)科及團(tuán)隊(duì)與企業(yè)聯(lián)合組建團(tuán)隊(duì)，參與省市重大科技專項(xiàng)；或以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新需求為導(dǎo)向，通過多資源合作培育重大成果。

（7）推進(jìn)工程教育教學(xué)綜合改革：在明晰工程問題、把握工程教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取一系列的教育教學(xué)改革舉措。構(gòu)建完善的工程教育體系，完善的體系有利于工程人才培養(yǎng)打破學(xué)科專業(yè)界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)[15]；提出專業(yè)群的概念，對接產(chǎn)業(yè)，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求、面向企業(yè)需求，開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)。再次，繼續(xù)發(fā)揮多方協(xié)同育人的優(yōu)勢，有效合作、創(chuàng)新融合，實(shí)現(xiàn)新形勢下高等工程教育人才的培養(yǎng)。

（8）廣擴(kuò)就業(yè)渠道：通過著名企業(yè)在行業(yè)的品牌及影響力廣擴(kuò)就業(yè)渠道。實(shí)行“請進(jìn)來”“走出去”，多渠道、多方式加強(qiáng)與企業(yè)及用人單位的對接。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，實(shí)現(xiàn)企業(yè)“請進(jìn)來”，邀請與專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系緊密的相關(guān)企業(yè)來校與學(xué)生進(jìn)行對接（入學(xué)講座、見習(xí)、課程設(shè)計(jì)等），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時多方位了解企業(yè)實(shí)踐情況，為就業(yè)做準(zhǔn)備；學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)階段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“走出去”，真正參與到企業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步了解企業(yè)行業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3 協(xié)同育人創(chuàng)新發(fā)展及保障對策

3.1 政策保障

2016年9月26日湘教通〔2016〕436號文件，湖南科技學(xué)院被湖南省教育廳立項(xiàng)為高校與市州政府或產(chǎn)業(yè)園區(qū)開展全面合作的校地合作試點(diǎn)單位，承擔(dān)大數(shù)據(jù)學(xué)院主要實(shí)施建設(shè)的電子與信息工程學(xué)院被立項(xiàng)為省級校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。因此，這些立項(xiàng)平臺會在大數(shù)據(jù)學(xué)院建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)、制度保障、經(jīng)費(fèi)投入及監(jiān)督管理方面提供支持和保障。

3.2 組織保障

學(xué)?？梢猿闪⒂尚ｉL、主管教學(xué)副校長、教務(wù)處、人事處、財務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)中心等主要領(lǐng)導(dǎo)和項(xiàng)目組骨干教師組成的項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組。項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組以共建大數(shù)據(jù)學(xué)院作為重要抓手，全面落實(shí)教學(xué)工作中心地位，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為切入點(diǎn)和突破口，推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

湖南科技學(xué)院建立“學(xué)院管理委員會、學(xué)院管理中心、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”三級管理體系，成立項(xiàng)目工作監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長、主管教學(xué)副校長、教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理處和校外共建單位專業(yè)技術(shù)人員（含政府主管部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)代表、用人單位）組成，按照《湖南科技學(xué)院關(guān)于試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的實(shí)施意見》開展日常檢查和組織年度考核工作，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，化解難題，并指出工作不足，要求及時改進(jìn)。

3.3 制度保障

湖南科技學(xué)院出臺一系列政策措施在制度上保障協(xié)同育人的各項(xiàng)改革工作順利推進(jìn)，并依托校企融合、校地合作資源做好改革的頂層設(shè)計(jì)，在人、財、物等方面提供政策保障，支持試點(diǎn)專業(yè)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)大膽改革與創(chuàng)新。

一是制定出臺《湖南科技學(xué)院關(guān)于學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的原則性意見》文件，大力發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)；對于大數(shù)據(jù)學(xué)院共建專業(yè)，在政策上給予重點(diǎn)扶持，在經(jīng)費(fèi)上給予重點(diǎn)投入。

二是制定共建學(xué)院管理相關(guān)制度，加大共建學(xué)院在省級教改項(xiàng)目立項(xiàng)、公派出國研修等方面支持力度，賦予共建專業(yè)在統(tǒng)籌課程設(shè)置、教材建設(shè)、人員配備、人才引進(jìn)聘任、人才培養(yǎng)、教學(xué)資源配置、經(jīng)費(fèi)使用、職稱評審、評優(yōu)評先、教學(xué)工作量計(jì)算等方面的自主權(quán)，激勵廣大教師潛心教書育人；完善崗位設(shè)置、考核評價和兼職教師的管理。

三是出臺產(chǎn)學(xué)研融合相關(guān)制度，加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作育人制度保障，采取有效措施吸引企業(yè)和實(shí)務(wù)部門積極參與共建學(xué)院專業(yè)，規(guī)范聘請行業(yè)企業(yè)人員全程參與人才培養(yǎng)，激發(fā)共建專業(yè)教師投入改革的積極性。電子與信息工程學(xué)院制定了《派駐企業(yè)培養(yǎng)人員選派辦法》，在確保教學(xué)正常運(yùn)行的前提下根據(jù)專業(yè)方向教學(xué)和教師發(fā)展需要，按電子與信息工程學(xué)院當(dāng)年“雙師雙能型”教師派駐企業(yè)培養(yǎng)方案要求推薦擬派駐人員。

3.4 平臺保障

各類學(xué)科專業(yè)平臺建設(shè)是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。湖南科技學(xué)院是湖南省校地合作試點(diǎn)單位，分別與政府、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人，構(gòu)筑政學(xué)研產(chǎn)合作的教育模式。承擔(dān)大數(shù)據(jù)學(xué)院主要實(shí)施建設(shè)的二級學(xué)院電子與信息工程學(xué)院有1個省級校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、1個省級“十三五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)（計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)）、1個省級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心、1個省級基礎(chǔ)課教學(xué)示范實(shí)驗(yàn)室、1個省級實(shí)踐教學(xué)示范中心、1個省級基礎(chǔ)課教學(xué)合格實(shí)驗(yàn)室、1個省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心、1個校級協(xié)同創(chuàng)新中心。湖南科技學(xué)院還創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)課程中心平臺，為項(xiàng)目的建設(shè)實(shí)施、為課程群建設(shè)的教學(xué)和實(shí)踐改革提供了良好的平臺依托。目前，學(xué)院國內(nèi)產(chǎn)學(xué)合作教育基地總數(shù)達(dá)20余家，產(chǎn)學(xué)合作教育人數(shù)規(guī)模穩(wěn)步增加，每年超過300名學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)合作教育，覆蓋7個專業(yè)。

3.5 效果保障

近3年來，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程專業(yè)的教師積極探索教學(xué)方法，近3年共發(fā)表教改論文56篇，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源共享課程30余門，有3名教師獲得省級教學(xué)比賽一等獎。逐步實(shí)現(xiàn)教師從“教導(dǎo)型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，采用對分課堂、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)、混合式教學(xué)等線上和線下相結(jié)合的模式，充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。此外，通過師資培訓(xùn)，企業(yè)“做中學(xué)、學(xué)中做”的CDIO教學(xué)方法已深入校內(nèi)主干核心課程及方向課程的教學(xué)中。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得豐碩成果，獲得國家級創(chuàng)新大賽二等獎2項(xiàng)，省級以上各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及科技競賽獎勵20余項(xiàng)。2016年實(shí)習(xí)基地被湖南省教育廳立項(xiàng)為省級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”。學(xué)生就業(yè)及用人單位反饋良好：湖南科技學(xué)院是全國就業(yè)工作50強(qiáng)高校之一，目前，與大數(shù)據(jù)聯(lián)系緊密的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)，每個專業(yè)年招生量約120人，共240人左右。在每年的畢業(yè)生中，參加“3+1”“2+2”校企合作共建的學(xué)生人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的90%。且學(xué)生滿意度達(dá)99%，用人單位反饋滿意度達(dá)100%。

4 結(jié) 語

2018年2月，湖南科技學(xué)院的“‘政校企’多方協(xié)同育人模式下的大數(shù)據(jù)學(xué)院共建與實(shí)踐研究”項(xiàng)目入選國家級新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目：①提出“政府主導(dǎo)、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的地方院校新工科專業(yè)人才培養(yǎng)教育新理念；②創(chuàng)設(shè)“政—?！蟆比轿粎f(xié)同育人的新路徑；“政校企”打造“三大平臺”，共建“四大功能模塊”，實(shí)現(xiàn)“五個對接”；共定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一人才培養(yǎng)規(guī)格；③創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)育人資源“共建、共管、共享”的新機(jī)制，保障資源共享平臺高效可持續(xù)運(yùn)行。

在國家對高等教育的宏觀指引下，以此次項(xiàng)目的建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合湖南科技學(xué)院的辦學(xué)定位、服務(wù)面向和實(shí)際條件，針對地方應(yīng)用型高校新工科教育中地方政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)資源集聚共享、高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人等問題，按照新工科專業(yè)發(fā)展的要求，認(rèn)真研究、主動謀劃，深入開展新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)，縱深推進(jìn)高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)。