龍陳鋒，譚泗橋，方 逵，張紅燕

（1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128；2. 湖南省農(nóng)村農(nóng)業(yè)信息化工程技術(shù)研究中心，湖南 長(zhǎng)沙 410128）

0 引 言

從2005—2018年，中央1號(hào)文件連續(xù)14年明確指出要加快推進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)工作、要加強(qiáng)農(nóng)村農(nóng)業(yè)信息服務(wù)基層設(shè)施和平臺(tái)建設(shè)等內(nèi)容。農(nóng)村農(nóng)業(yè)要快速實(shí)現(xiàn)信息化轉(zhuǎn)型升級(jí)，農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)方面的高級(jí)人才是關(guān)鍵支撐點(diǎn)。因此，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式是破解農(nóng)業(yè)信息化人才培養(yǎng)困局的重要舉措。

1 問(wèn)題提出

2013年，《教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》（教研[2013]1號(hào)）要求建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式以及構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方式，探索不同形式的實(shí)踐教學(xué)。農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)作為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)自設(shè)置的二級(jí)學(xué)科碩士研究生授權(quán)點(diǎn)，目標(biāo)是研究如何運(yùn)用信息技術(shù)、理論、方法，并結(jié)合農(nóng)學(xué)知識(shí)和方法解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理與服務(wù)各環(huán)節(jié)中的具體問(wèn)題，有效提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理與服務(wù)水平。近幾年，國(guó)內(nèi)設(shè)置這個(gè)專業(yè)的農(nóng)業(yè)大學(xué)針對(duì)培養(yǎng)教育中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行了探討并提出了很好的建議[1-4]，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)向各行各業(yè)快速深入應(yīng)用，人才培養(yǎng)突出存在以下問(wèn)題。

1）專業(yè)認(rèn)知模糊不清。

信息類專業(yè)學(xué)生認(rèn)為是用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決農(nóng)業(yè)問(wèn)題，以計(jì)算機(jī)為主，側(cè)重計(jì)算機(jī)知識(shí)；非信息類專業(yè)學(xué)生認(rèn)為是農(nóng)業(yè)知識(shí)如何用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)表示，以農(nóng)為主，側(cè)重農(nóng)業(yè)知識(shí)。

2）培養(yǎng)內(nèi)容融合新知識(shí)少。

目前，專業(yè)人才培養(yǎng)方案理論多為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科相關(guān)課程以及農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)。然而，農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)的課程內(nèi)容側(cè)重于知識(shí)的實(shí)用性，即使是前沿進(jìn)展的課程，內(nèi)容也一般是介紹國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展情況，缺乏將新理論、新知識(shí)、新技術(shù)等融入現(xiàn)有課程。

3）校外實(shí)踐基地缺乏對(duì)接。

由于專業(yè)設(shè)置時(shí)間短，有關(guān)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)一直處于探索階段，沒(méi)有建立有效的實(shí)踐基地，尤其是聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)的校外實(shí)踐基地。

2 新穎的培養(yǎng)思路

《教育部 人力資源社會(huì)保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》提出，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一特定職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)理論知識(shí)、具有較強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才?；趪?guó)家要求和學(xué)校背景，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）確立專業(yè)人才培養(yǎng)思路：以“為農(nóng)服務(wù)”的信息化人才需求為導(dǎo)向、以“強(qiáng)化專業(yè)、追蹤前沿、注重能力、突出應(yīng)用”為原則、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，依托學(xué)校、企業(yè)，聯(lián)合相關(guān)企事業(yè)單位，建立與湖南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式具有以下突出特征。

1）深厚的信息知識(shí)體系。

信息知識(shí)是農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)研究生必須掌握的最基本知識(shí)，以信息類課程為主，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)信息獲取與處理、高級(jí)程序設(shè)計(jì)與實(shí)踐等。通過(guò)這些課程構(gòu)建學(xué)生的信息知識(shí)體系，強(qiáng)化專業(yè)思維，明確專業(yè)內(nèi)涵，以“為農(nóng)服務(wù)”為出發(fā)點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)立足“信息化”，針對(duì)性地將信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)及推廣等領(lǐng)域。

2）寬泛的農(nóng)業(yè)知識(shí)體系。

通過(guò)開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)推廣理論與實(shí)踐、農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用等涉農(nóng)課程，借助講座、科研等形式，學(xué)院深入了解湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)涉農(nóng)學(xué)科相關(guān)的生物、農(nóng)學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域，掌握它們之間相互作用與內(nèi)在聯(lián)系，立體化構(gòu)建農(nóng)業(yè)知識(shí)體系，為實(shí)現(xiàn)信息知識(shí)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

3）融合的社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系。

借助湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的公共課程平臺(tái)，將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程納入選課范疇，并通過(guò)講座、研究生創(chuàng)新項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)等方式，構(gòu)建利用管理學(xué)和系統(tǒng)學(xué)知識(shí)進(jìn)行農(nóng)業(yè)信息化應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)的宏觀控制與決策的社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)體系。將社會(huì)科學(xué)知識(shí)融合到專業(yè)知識(shí)體系中，有利于分析農(nóng)村農(nóng)業(yè)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的條件和相互關(guān)系，是制定農(nóng)村農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展規(guī)劃，探索合理、高效農(nóng)村信息化發(fā)展的有效途徑。

4）突出的實(shí)踐能力體系。

研究生在校期間必須保證不少于12個(gè)月的校企基地專業(yè)實(shí)踐，采用以工程項(xiàng)目或科研合作項(xiàng)目的形式、集中實(shí)踐與分段交叉實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。根據(jù)工程項(xiàng)目的要求，在本校實(shí)踐的研究生需由導(dǎo)師提出書(shū)面申請(qǐng)，學(xué)院審核批準(zhǔn)，并報(bào)研究生院審查備案。

5）有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體系。

研究生在中小涉農(nóng)企業(yè)和信息類企業(yè)，特別是創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，能切實(shí)感受到這些企業(yè)給自己帶來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)。尤其是近幾年，越來(lái)越多的研究生參與導(dǎo)師的信息化扶貧項(xiàng)目，跟隨導(dǎo)師和“三下鄉(xiāng)”服務(wù)團(tuán)下基地、下企業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)對(duì)接，積累了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，形成了“二段二雙一扶”（二段：1年課程學(xué)習(xí)，1年企業(yè)實(shí)踐；二雙：學(xué)校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的雙元制和校內(nèi)校外的雙導(dǎo)師制；一扶：扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體系。

3 創(chuàng)新培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式

依據(jù)教研[2013]3號(hào)和湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案總則等文件，遵循“教學(xué)突出實(shí)踐、科研注重應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、校企共同培養(yǎng)”等原則，結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)以農(nóng)為特色的辦學(xué)實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)“行業(yè)需求調(diào)查研究、反復(fù)研討形成方案、學(xué)院行業(yè)聯(lián)合論證”三個(gè)階段，學(xué)院與學(xué)校、企業(yè)共同制訂了本領(lǐng)域的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式。

3.1 共創(chuàng)“四雙”協(xié)同人才培養(yǎng)方式

一是“雙主體”辦學(xué)模式。一個(gè)主體是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，職能是傳授專業(yè)知識(shí)；另一個(gè)主體是企業(yè)等校外實(shí)訓(xùn)基地，職能是讓研究生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)實(shí)踐。這種模式是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生教育主體模式[5]。

二是“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式。即“1+1”導(dǎo)師模式，1位校內(nèi)導(dǎo)師，1位企業(yè)（聯(lián)合培養(yǎng)基地）校外導(dǎo)師。

三是“雙能力”教學(xué)模式。即理論研究與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合能力、專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)結(jié)合能力。

四是“雙管控”管理模式。即雙向考核和雙向監(jiān)管。

3.2 采用“五個(gè)共同”的管理方式

學(xué)校與企業(yè)共同組織生源、共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃、共同實(shí)施教學(xué)管理、共同開(kāi)發(fā)課程、共同考核評(píng)價(jià)等“五個(gè)共同”管理方式，將生源、課程學(xué)習(xí)、企業(yè)（聯(lián)合培養(yǎng)基地）工程實(shí)踐和學(xué)位論文緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)研究生人才培養(yǎng)新模式。

3.3 實(shí)施“六段式”教學(xué)模式

一是構(gòu)建注重實(shí)踐的課程體系。在已有相關(guān)專業(yè)的研究生課程體系的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)課和專業(yè)課采用校企共同教學(xué)，專業(yè)方向選修課不少于10學(xué)時(shí)由企業(yè)主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)。

二是實(shí)施集中實(shí)踐與分段交叉實(shí)踐相結(jié)合的能力培養(yǎng)方式。將農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)分為“六個(gè)學(xué)段”，理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)交替貫穿始終，理論學(xué)習(xí)過(guò)程穿插實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)理論應(yīng)用。分段培養(yǎng)教學(xué)模式見(jiàn)表1。

表1 “六段式”教學(xué)模式

3.4 構(gòu)建“4+2”課程群

以專業(yè)研究?jī)?nèi)容為中心，基于學(xué)校背景，農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)構(gòu)建了滿足農(nóng)村農(nóng)業(yè)信息化行業(yè)需求的“4+2”課程群，即農(nóng)業(yè)數(shù)字圖像處理課程群（農(nóng)業(yè)數(shù)字圖像處理、農(nóng)業(yè)模式識(shí)別等課程）、智能化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)課程群（農(nóng)業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、人工智能與決策信息系統(tǒng)等課程）、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)課程群（傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊等課程）、生物信息處理課程群（生物信息學(xué)、Python語(yǔ)言等課程）、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程群（計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程）和人文素質(zhì)拓展課程群（政治、英語(yǔ)、綜合技能、專業(yè)研究進(jìn)展和案例研究與討論等課程）。每個(gè)課程群以2～3門(mén)課程為核心課程，輔以其他相關(guān)課程，彰顯專業(yè)方向的個(gè)性化人才培養(yǎng)。課程群的課程設(shè)置面較寬、彈性較大，能比較快地按照社會(huì)需求和發(fā)展變化而迅速調(diào)整課程，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)適合社會(huì)需要的高層次應(yīng)用型技術(shù)人才。

3.5 實(shí)施“4+4+2”課程教學(xué)與考核方式

組建由校內(nèi)外專家組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立完善的課程考核評(píng)價(jià)制度，針對(duì)本領(lǐng)域的培養(yǎng)要求，實(shí)行筆試、匯報(bào)答辯、技能應(yīng)用、項(xiàng)目分析報(bào)告等多種方式的考試、考核。實(shí)施“4+4+2”課程教學(xué)與考核方式，即40%的理論知識(shí)、40%的實(shí)踐應(yīng)用能力、20%的綜合質(zhì)素，著重考查學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度和在職業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以全面提升研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在授課和課程考核過(guò)程中，做到四個(gè)相結(jié)合。

（1）堅(jiān)持課堂授課與企業(yè)授課相結(jié)合。既要在校內(nèi)的課堂上向?qū)W生傳授農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)及其相關(guān)理論知識(shí)，也要把部分課時(shí)的教學(xué)課堂放到企業(yè)。

（2）堅(jiān)持理論講授與多樣化教學(xué)方式相結(jié)合。大力推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等授課方式，重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析等方法，精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、表達(dá)、交流溝通、學(xué)習(xí)、組織等能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，提高農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)，且每門(mén)課程理論講授學(xué)時(shí)不得超過(guò)總學(xué)時(shí)的2/3。

（3）堅(jiān)持學(xué)校教授授課與企業(yè)專家授課相結(jié)合。一是大部分課程應(yīng)由學(xué)校的教授和信息類、涉農(nóng)企業(yè)專家共同承擔(dān)；部分課程完全聘請(qǐng)企業(yè)的專家講授；二是邀請(qǐng)相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、信息類行業(yè)的名家、大型信息類企業(yè)的高管人員作專題講座。

（4）堅(jiān)持課程學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐交替相結(jié)合。第一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，完成理論課程學(xué)分；第三、第四、第五學(xué)段分別到企業(yè)相關(guān)部門(mén)一線參與實(shí)際工作，開(kāi)展不同內(nèi)容的專業(yè)綜合實(shí)踐，完成實(shí)踐課程學(xué)分；第六學(xué)段進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐案例分析并完成學(xué)位論文。

4 全面的保障措施

1）制訂優(yōu)秀生源保障措施。

研究生生源質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)聲譽(yù)。學(xué)院為鼓勵(lì)優(yōu)秀生源報(bào)考，制定了一系列吸引優(yōu)秀生源的制度，為專業(yè)招生奠定了良好的基礎(chǔ)：①設(shè)立優(yōu)秀生源獎(jiǎng)，學(xué)院建立了與學(xué)校配套的優(yōu)秀生源獎(jiǎng)勵(lì)制度；②設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，合作企業(yè)、聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)、校企基地設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)學(xué)習(xí)期間成績(jī)優(yōu)秀或工程實(shí)踐成績(jī)突出的研究生給予相應(yīng)獎(jiǎng)學(xué)金；③聘請(qǐng)企業(yè)董事長(zhǎng)、經(jīng)理等擔(dān)任學(xué)生的校外導(dǎo)師，實(shí)施雙導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)、人才聯(lián)動(dòng)和資源聯(lián)動(dòng)，為優(yōu)秀人才來(lái)校深造提供條件；④聘請(qǐng)部分兄弟院校的教授擔(dān)任兼職研究生導(dǎo)師，吸引外校優(yōu)質(zhì)生源。

2）建立運(yùn)行高效的校企合作基地。

依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等本科專業(yè)，建立省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練中心——湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練中心，并建立湖南省國(guó)家農(nóng)村農(nóng)業(yè)信息化綜合服務(wù)平臺(tái)、湖南省農(nóng)村農(nóng)業(yè)信息化工程技術(shù)研究中心等校內(nèi)實(shí)踐基地。此外，學(xué)院聯(lián)合湖南騰農(nóng)科技服務(wù)有限責(zé)任公司等企業(yè)建立了校企合作的校外實(shí)踐基地。

3）構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

秉承誠(chéng)實(shí)守信、包容合作、互利共贏、共同發(fā)展的宗旨，經(jīng)學(xué)院、企業(yè)雙方共同協(xié)商，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)授權(quán)，學(xué)院（學(xué)校代表方）與企業(yè)就“共同研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)”等方面的義務(wù)與權(quán)利簽訂了校企合作協(xié)議，其中人才培養(yǎng)方面的主要措施有：①在企業(yè)設(shè)立研究生工作站，企業(yè)為研究生提供實(shí)踐崗位、科研場(chǎng)地和辦公條件，并為成績(jī)突出者提供獎(jiǎng)學(xué)金和就業(yè)崗位；②校企設(shè)立聯(lián)合研發(fā)與成果孵化中心，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同申報(bào)課題、開(kāi)展科學(xué)研究，將企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)研的孵化基地，優(yōu)先為學(xué)校教師的科研成果進(jìn)行孵化，并要求研究生必須參與相關(guān)校企合作科研和實(shí)踐項(xiàng)目，企業(yè)為研究生提供必要的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，并提供相應(yīng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)；③建立企業(yè)開(kāi)課或?qū)嵱?xùn)的穩(wěn)定機(jī)制，將課時(shí)費(fèi)和實(shí)訓(xùn)費(fèi)撥付給企業(yè)；學(xué)院在學(xué)校經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上配套課時(shí)費(fèi)和實(shí)訓(xùn)費(fèi)給企業(yè)；學(xué)校給予企業(yè)在校選拔優(yōu)秀人才的宣傳權(quán)，并許可企業(yè)在學(xué)院宣傳墻開(kāi)辟企業(yè)文化宣傳專欄。此外，每年選拔3～5名專職教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，提高教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐技能。鼓勵(lì)企業(yè)人員來(lái)校在職讀研，提高企業(yè)人員的農(nóng)業(yè)信息化綜合素質(zhì)。

5 結(jié) 語(yǔ)

農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)學(xué)位研究生教育創(chuàng)新是研究生教育持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)迭代與思考疊加，它的發(fā)展方向應(yīng)該是更加有效地融通各種高、深層次的信息化專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化思維方式，提升有益終身的學(xué)習(xí)的能力、探索未知世界的能力和解決問(wèn)題的能力，滿足三農(nóng)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)信息化人才需求的多樣性，滿足不同研究生發(fā)展的個(gè)性化，讓研究生能在深度擴(kuò)展的專業(yè)領(lǐng)域中，具備真實(shí)的、面向未來(lái)的思維與能力。