【摘要】也許是“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”，讓人篤信開課很重要，所以老師們會絞盡腦汁地設(shè)計一堂課的導(dǎo)入，而對即將曲終人散的結(jié)課卻一般不大重視 ，總是急忙草率收場， 結(jié)束手段隨意、盲目，缺乏藝術(shù)構(gòu)思。筆者通過幾十年的教學(xué)經(jīng)歷結(jié)合新課標要求對初中英語課堂的結(jié)課藝術(shù)做了一點淺顯的思考，希望通過各種形式活潑的結(jié)課活動推動課堂最后的精彩，激發(fā)興趣，使學(xué)生對課堂教學(xué)回味無窮。

【關(guān)鍵詞】新課程;學(xué)生主體;結(jié)課藝術(shù)

【作者簡介】周國芬，杭州師范大學(xué)東城中學(xué)。

怎樣能讓學(xué)生們在不知不覺，意猶未盡中下課？怎樣讓課堂最后的幾分鐘不再那么難耐？我們的課堂，特別是最后的幾分鐘能不能“吸住”學(xué)生，讓他們沒有時間“盼望”下課？所以在近幾年的教學(xué)中，我就特別關(guān)注這個問題，希望能在學(xué)習(xí)，摸索，在學(xué)習(xí)中改善改進這個問題。

一、英語課堂結(jié)課的功能

隨著新課改的深入，英語的語言學(xué)習(xí)要求將語言知識和語言結(jié)構(gòu)同語言的功能和應(yīng)用有機結(jié)合，在體現(xiàn)語言的系統(tǒng)性的同時，注重知識和能力的內(nèi)在聯(lián)系，把握好培養(yǎng)聽說讀寫的綜合語言運用能力的目標。所謂結(jié)課，主要是指“圍繞總結(jié)教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點、強調(diào)教學(xué)難點展開，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得明確、清晰的印象，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)他們對有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想和思考，使所學(xué)知識更系統(tǒng)、更條理，實現(xiàn)知識能力的遷移”。一個完善、獨特的結(jié)課方式，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且很能延伸拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，成為鞏固課堂教學(xué)的有效方法。因此，每位教師應(yīng)該認識結(jié)課的重要性，把握結(jié)課的有效策略，注意結(jié)課的藝術(shù)和方法，從而使整個課堂教學(xué)更加錦上添花。事實上，如同寫文章一般，對結(jié)尾的“用墨”，往往是濃墨重彩的一筆，因此一節(jié)藝術(shù)性的英語課堂教學(xué)更應(yīng)重視結(jié)尾的精心設(shè)計，唯其如此，教學(xué)才能收到余音繞梁的藝術(shù)效果。

二、傳統(tǒng)英語課堂的結(jié)課模式

1.上哪算哪，缺少規(guī)劃。教學(xué)過程是一種特殊的認識過程?，F(xiàn)代教學(xué)的觀點，認為學(xué)生是教學(xué)過程的主體，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有目的地進行學(xué)習(xí)。如葉瀾教授所總結(jié)的：“在教學(xué)中，學(xué)生不是獨立的，而是在教師指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)的;學(xué)習(xí)內(nèi)容不是隨意的，自發(fā)產(chǎn)生的，而是經(jīng)過選擇和教育學(xué)加工的人類已經(jīng)創(chuàng)造出來的最基本的文化知識;教學(xué)過程是有目的，有計劃，有組織的活動過程，不是日常生活中隨機進行的認識過程?！苯Y(jié)課作為教學(xué)的一部分，必須在每堂課都有意識地去落實，讓學(xué)生對每一堂課都脈絡(luò)清楚，知識自成體系。而不是腳踩西瓜皮，上到哪兒算哪兒，缺乏治學(xué)的嚴謹性。

2.師言到底，忽視主體。新課程要求教師在教學(xué)過程中做到：活動的設(shè)計要以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動為中心，讓學(xué)生通過做事、思考、合作等過程來體驗語言，體驗學(xué)習(xí)語言的樂趣，使學(xué)生在“用”中發(fā)展思維能力，創(chuàng)新意識和各種語言的應(yīng)用能力。然而以往的課堂結(jié)課總是“師講生聽”，學(xué)生總是坐在那兒“被結(jié)課”。這樣的課堂結(jié)課看似井然有序，然而一味地包辦代替，最終的結(jié)果卻是學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，學(xué)習(xí)效率降低，逐漸喪失自主思考的能力。有句話說得好：告訴我 ，也許我會忘記;展示給我看 ，也許我會記得; 讓我參與，我才會徹底明白。忽視了學(xué)生的主體作用，只能是事倍功半。

3.讀背課文， 側(cè)重記憶。新課程在對教學(xué)設(shè)計的要求中寫道：設(shè)計必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，要適合不同年齡段學(xué)生的特點，以開展學(xué)生體驗性的學(xué)習(xí)活動為主要學(xué)習(xí)活動。在選材上既要注重要貼近學(xué)生的實際生活，又要注意趣味性，要符合學(xué)生的認知發(fā)展水平。任何為求簡單易行、省心省力而把結(jié)課隨意化、呆板化的做法都是跟新課程理念格格不入的。讀背課文作為現(xiàn)代英語教學(xué)中普遍沿用的教學(xué)方法，固然是鞏固所學(xué)的好方法，但這種機械式的、缺少趣味性的鞏固練習(xí)并不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到課堂活動中來，因此缺少了一定的結(jié)課藝術(shù)。

4.以寫代結(jié)，省略步驟。英語教學(xué)的中要求學(xué)生掌握的技能有四項，分別為聽說讀寫能力?！皩憽笔怯⒄Z課堂不可或缺的一部分。因為現(xiàn)在的教育制度對成績的衡量還是主要集中在考試成績上，所以“寫”的作用還在有意無意中被夸大了。所以在以往的課堂中，老師們很習(xí)慣用寫來結(jié)課，以檢測本節(jié)課的課堂效果。現(xiàn)在，各個學(xué)校也比較提倡精講多練，提出35+10模式，即老師講課時間控制在35分鐘左右，剩下10分鐘左右讓學(xué)生寫練。這種模式雖然可以有效地在課堂上對課堂效果進行檢測，卻不是固定不變的，而是既可以放在“寫”前，也可以放在“寫”后，根據(jù)教學(xué)目的有意識的調(diào)整講練的順序。放在“寫”前，學(xué)生對知識的體系更有層次感的認識，做起來更有自信;放在“寫”后，則可以讓學(xué)生根據(jù)自己的錯誤來主動查漏補缺，結(jié)課起來更有針對性。但無論怎樣都不能省略結(jié)課這一步。

三、以學(xué)生為主體的幾種結(jié)課藝術(shù)

1.以延趣增效為目的。愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的教師”。新課程中特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。因此濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生智力和提升學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。教師巧妙地利用課堂結(jié)尾藝術(shù)，不僅能夠使學(xué)生在課堂上興趣盎然，對于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣也是大有裨益的。興趣一旦被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也隨之提高，課堂氣氛也就活躍起來了。尤其結(jié)課作為課堂的最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力成為強弩之末，興趣實為實現(xiàn)終極課堂效率的最佳良藥。有趣而又藝術(shù)的結(jié)課方式有很多，比如“邊玩邊憶”。

在一堂浙派名師的名為shopping 的課堂上，在課堂的最后老師讓學(xué)生玩起了走棋。但走棋的所有內(nèi)容都與當(dāng)堂課的主題有關(guān)。如果說songs和chants能讓班上絕大多數(shù)學(xué)生動起來，那么上課玩游戲則能對全體同學(xué)一網(wǎng)打盡，課堂不再有旁觀者。把游戲融入教學(xué)活動中的最終目的是讓盡可能多的學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下參與到課堂活動中來，使孩子們在學(xué)習(xí)中體驗到游戲的樂趣，使教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，從而讓學(xué)生從被動的接受者變成主動學(xué)習(xí)者、參與者。

在上述的下棋游戲中，老師巧妙地把學(xué)生日常休息生活的一部分搬到課堂上來，把本節(jié)課的重點都融入于棋盤之中，使學(xué)生在獲得游戲樂趣的同時復(fù)習(xí)了當(dāng)堂課的重點。學(xué)生的注意力在教師解釋游戲規(guī)則時不自覺的集中起來，平時休息娛樂的游戲也成了鞏固新知的手段。這樣的結(jié)課，學(xué)生喜歡，老師“偷懶”，皆大歡喜。且這種游戲也可變換難度，對較好的同學(xué)當(dāng)然也可把里面的要求再換得難一點，更富挑戰(zhàn)性。在游戲中結(jié)課，在游戲中人人參與結(jié)課，在游戲中層次分明的結(jié)課，不僅需要教師對教學(xué)目標和重難點的精準把握，更需要教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，注重貼近日常生活。

2.以促進思維為目的。歸納總結(jié)法是英語課堂中常用的一種結(jié)課形式。在一堂課結(jié)束前，教師往往利用最后幾分鐘對當(dāng)堂課的內(nèi)容加以簡單總結(jié)，把重點、難點之處進行突出強調(diào)。這種結(jié)課方式既是啟發(fā)學(xué)生一起回憶課堂的主要內(nèi)容，對當(dāng)堂內(nèi)容加深印象，增強記憶;也是對所學(xué)內(nèi)容的梳理、歸納和小結(jié)，幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，使他們對所學(xué)的單詞和句型進行融會貫通，提高學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力和語言感覺能力。但是如何使學(xué)生從一開始就明白本節(jié)課重點，讓學(xué)生帶任務(wù)去進行課堂學(xué)習(xí)和思維，在最后能自主完成歸納總結(jié)是我們追求的其中一種結(jié)課方式?！笆孜埠魬?yīng)”法就是其中的一種行之有效的方法。

在上海的某個中學(xué)聽課時，發(fā)現(xiàn)他們的課堂非常的嚴謹與明了，都是開課時先向?qū)W生表明本節(jié)課的任務(wù)，然后再結(jié)課時再總結(jié)一遍。在上Christmas 這一課中，老師一上課就開門見山地告訴學(xué)生今天的tasks：

Task1 We are going to review the traditional Chinese Festivals

Task2 We are going to learn about Christmas

Task3 We are going to make a plan for the Christmas party

在課結(jié)束時，老師讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)（一共幾個task， 每個task各做了什么活動，有哪些重要的詞組和句型等），呼應(yīng)前面，用PPT顯示對照前面的summary。

Task1 We have reviewed the traditional Chinese Festivals

Task2 We have learnt about Christmas

Task3 We have made a plan for the Christmas party

美國教育心理學(xué)家布魯姆說："有效的教學(xué)始于準確地知道希望達到的目標是什么，有明確的目標較之無明確的目標，可以節(jié)約60%的時間而獲得相同的學(xué)習(xí)效果"?？梢娫谀康暮蛣訖C明確的情況下學(xué)習(xí)，最終產(chǎn)出的效果會更好。因此在較為嚴謹?shù)慕處煹恼n堂上，總能看到他們的教學(xué)設(shè)計目標明確，過程滴水不漏。在課堂開始，教師會明確告知學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并要求他們在結(jié)課時進行總結(jié)。由于學(xué)生在一開始就清楚了本節(jié)課的重難點，帶著任務(wù)去聽課，注意力自然專注，學(xué)習(xí)過程也會比較清晰。

在課的最后，老師用疑問句的形式提問學(xué)生：Could you please tell me something about traditional Chinese Festival ？How much do you know about Christmas？ Could you make a plan for a Christmas party？學(xué)生通過回答問題來結(jié)課。這樣的結(jié)課，順理成章的照應(yīng)了開頭，首尾呼應(yīng)，水到渠成。整個教學(xué)過程和諧自然，完整無缺，同時也實實在在地促進了思維的發(fā)生。

3. 以提升能力為目的。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)獲取知識的過程，利用其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助和必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的評價應(yīng)該基于動態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)者的進步、教師所采用的教學(xué)策略和所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代教學(xué)論的奠基人J.A.Comenius的理論中也說到，每種語言必須通過實踐學(xué)習(xí)，而不應(yīng)通過語言規(guī)則來學(xué)習(xí)。這種實踐即教學(xué)中常說的操練，其中機械操練是基礎(chǔ)，意義操練、交流性操練是目的。

在2012年青年教師優(yōu)質(zhì)課的比賽中，老師們在七上Unit7 How much are these pants？的第四課時結(jié)課的時候都不約而同的選擇讓同學(xué)們design your own shops。這樣的應(yīng)用型收尾也經(jīng)常在名師們的課堂出現(xiàn)。如L老師在九年級Unit 9 Who invented tea？的第四課時中讓學(xué)生圍繞主要句型Who is it invented by？ Whats it used for？發(fā)明一樣?xùn)|西.

現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化。在閱讀課和復(fù)習(xí)課上，老師們往往喜歡用一個綜合性較強的任務(wù)來讓學(xué)生學(xué)以致用，通常有survey， report，pairwork，groupwork，interview，retell和writing等形式。這些活動能夠有效地反映出學(xué)生在本節(jié)課的知識掌握情況，對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)亦大有裨益。但對這些大型活動，教師的指令清晰和前面的有效輸入就顯得尤為重要，否則學(xué)生就會不知所措，或在最終展示環(huán)節(jié)秩序混亂，游離課外。有經(jīng)驗的老師在平時比較注重此類習(xí)慣的培養(yǎng)，在輸出時前面鋪墊到位，在最后結(jié)課輸出階段，也往往能圖文并茂，讓學(xué)生一看就知道要做什么，怎么做。

四、結(jié)課中應(yīng)注意的幾個問題

英語結(jié)課的方式和藝術(shù)對一節(jié)課的成敗非常關(guān)鍵，結(jié)課的方法很多，形式也很多樣，在結(jié)課還是應(yīng)注意以下幾個問題：

1.語言精要。因為結(jié)課時間往往是課堂最后的幾分鐘，這時候?qū)W生的生理和心理都處于比較疲憊的狀態(tài)，所以如果老師憑一腔熱情，絮絮叨叨，長篇累牘，不管有那么滔滔不絕，振振有詞，在學(xué)生那么最終也只能成為浮云。所以結(jié)課應(yīng)該言簡意賅，把本節(jié)課的重點，難點干凈利落地歸納總結(jié)有利于學(xué)生清晰完整地了解一節(jié)課所學(xué)的知識，起到畫龍點睛的作用。而且應(yīng)盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能讓他們說教師就不動嘴，做好顧問和導(dǎo)向工作。

2.有趣易記?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯Y(jié)課設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的游戲進行課堂小結(jié)，能讓學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞，保持學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到英語課并非枯燥無味，而是妙趣橫生。課的結(jié)尾時間雖然僅四到五分鐘甚至更少，但卻是一節(jié)課畫龍點睛，不可缺少的重要一筆，除游戲外，我們還可以采用各種生動有趣的方式及恰當(dāng)?shù)姆椒?，如歌曲，chant等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切忌從頭到尾簡單重復(fù)，匆匆忙忙草率收兵。否則，學(xué)生對淡而無味的總結(jié)會感到味同嚼蠟，起到事倍功半的效果。而且在選取這些方式時，最好是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，這樣就不用解釋很久，操作起來也省時省力，實效可落在語言點的操練上，而不是糾結(jié)于形式。

3.推陳出新。創(chuàng)新始終是課堂這個陣地的旋律之一，結(jié)課也不例外。結(jié)課的方法，方式很多，切忌每一節(jié)課都采用相同或相似的方式，不能千篇一律，也不要人云亦云，應(yīng)根據(jù)一堂課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況盡量用生動活潑、新穎獨特的方法方式結(jié)課，能引起學(xué)生興趣，并給學(xué)生耳目一新的感覺。除上述提到的6種結(jié)課方式外，其實我們還有很多別的方式。比如閱讀課我們還習(xí)慣用德育滲透的方式來結(jié)課，這樣使教書和育人達到完美統(tǒng)一。

4.扎實有效。教師在進行課堂小結(jié)時不可走馬觀花，蜻蜓點水;也不可一味地為了追求趣味性而存在隨意性，或有或無的結(jié)課流于形式，也不能刻意追求“新穎”而使結(jié)課與課的教學(xué)內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，輸出不建立在輸入的基礎(chǔ)上。新課程要求我們活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗;要盡可能接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況，使學(xué)生能夠理解和掌握目標語言項目的真實意義和用法。因此，小結(jié)應(yīng)有時效性和實效性，從而使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，使課堂教學(xué)更加錦上添花，給教學(xué)活動畫上圓滿句號。

5.合適最好。沒有最好，只有更好。我卻想說合適最好，每一個老師面對的學(xué)生不一樣，課型也不一樣，教學(xué)的風(fēng)格更是不一樣。所以針對不同，我們應(yīng)有足夠的判斷能力，找到最適合自己的方式。比如上述的第一類的結(jié)課方式就比較適合低年級的學(xué)生，也比較適合聽說課。而第二類則比較適合較為高年段或者閱讀課。不同的課不同的教學(xué)目標或重點不同也需要及時調(diào)整結(jié)課策略。如果說第一類比較注重句型的鞏固的話，第二類則比較側(cè)重語法的總結(jié)。而第三類更是促進綜合語言能力的提高的必要活動。如果不管不顧的追求標新立異，那么最終只能搬起石頭砸自己的腳，得不償失。

正所謂意猶未盡，言猶在耳。好的課堂結(jié)課藝術(shù)能使課堂完整有效，回味無窮。在小班化教學(xué)形式有效普及的今天，這樣的藝術(shù)性結(jié)課更是大大地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，增強了結(jié)課的實效性。在很多人致力于課堂研究的今天，這種藝術(shù)一定會更加完善，更加扎實有效！

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