【摘要】本課題所研究的“聽說技能工作坊”由“英語戲劇工作坊”和“英語播音與主持工作坊”組成。是一種以體驗式、參與式、互動式為原則，順應(yīng)新時代對于英語專業(yè)人才的需求、以培養(yǎng)學(xué)生4C核心能力為目標 的教學(xué)模式。本課題旨在通過對聽說技能教學(xué)模式的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)考核進行創(chuàng)新，以提高我院以致我校學(xué)生英語聽說技能，并豐富我校英語聽說技能教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】4C核心能力;英語戲劇工作坊;英語播音與主持工作坊

【作者簡介】李冰冰（1974.01-），女，漢族，湖北荊州人，武漢輕工大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語言文學(xué)，跨文化交際。

【基金項目】2019年武漢輕工大學(xué)教研項目面上項目：4C核心能力培養(yǎng)目標下的英語專業(yè)學(xué)生“聽說技能工作坊”教學(xué)設(shè)計與研究（項目編號：XM2019031）。

引言

4C核心能力是美國United States-based Partnership for 21st Century Skills（P21）聯(lián)盟提出的21世紀人才應(yīng)具有的四C核心能力：溝通communication、思考critical thinking、合作collaboration、創(chuàng)造creativity?！肮ぷ鞣弧弊钤鐏碓从诂F(xiàn)代建筑設(shè)計領(lǐng)域，是一種并非全新的教學(xué)模式。1923年包豪斯的創(chuàng)建者格羅皮烏斯提出雙師體系工作坊，是指由形式導(dǎo)師和工作室?guī)煾倒餐撠煂W(xué)生教學(xué)。這種工作坊模式把當時學(xué)生的實際操作能力和藝術(shù)想象力結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的綜合能力。后來，“工作坊”也出現(xiàn)在教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域，用途也越來越廣泛。 但筆者注意到，以英語播音和英語戲劇為教學(xué)內(nèi)容的“英語聽說技能工作坊”國內(nèi)外卻沒有研究。但中國學(xué)生乃至英語專業(yè)學(xué)生的英語聽說技能令人擔憂。如何用有趣但不低俗的內(nèi)容、如何用富予挑戰(zhàn)但又能人人參與的方式讓學(xué)生能高質(zhì)量輸出是一個值得探討的課題。為此筆者結(jié)合本校英語專業(yè)學(xué)生的“聽說技能工作坊”教學(xué)實際，以國內(nèi)外工作坊教學(xué)的研究為背景，確立“英語戲劇工作坊”和“英語播音與主持工作坊”教學(xué)模式，通過對聽說技能教學(xué)模式的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)考核進行創(chuàng)新，以提高我院以致我校學(xué)生英語聽說技能，并豐富我校英語聽說技能教學(xué)模式。

一、英語專業(yè)學(xué)生“聽說技能工作坊”教學(xué)設(shè)計

本課題所研究的“聽說技能工作坊”由“英語戲劇工作坊”和“英語播音與主持工作坊”組成。 “英語播音與主持工作坊”以武漢輕工大英語微學(xué)習(xí)平臺雙語播音欄目和“因你而聲”雙語播音大賽為工作坊實踐平臺，學(xué)生按節(jié)目創(chuàng)作組分工合作，進行實際創(chuàng)造性地英語新聞播音、英語紀錄片配音、現(xiàn)場英語采訪、英語類節(jié)目主持等多樣化視聽及口語訓(xùn)練，達到幫助學(xué)生把握英語播音主持的英語表達技巧、了解英語播音主持的特點、創(chuàng)作規(guī)律、創(chuàng)作方法與創(chuàng)作原則的實踐目的?！坝⒄Z戲劇工作坊”以“遇見劇星”英語戲劇大賽為實踐平臺，成立以參賽“劇組”為單位的工作坊，在每一個實際公開表演及比賽中，助學(xué)生掌握欣賞中外戲劇的基本方法，培養(yǎng)解讀和改編并創(chuàng)造英語戲劇作品的初步能力并學(xué)會戲劇作品的舞臺語言表達能力?！奥犝f技能工作坊”具體的教學(xué)教學(xué)模式為：教師按照一學(xué)期16周的聽說技能實訓(xùn)安排，設(shè)計精選出7個英語播音專題任務(wù)和9個英語戲劇專題任務(wù)。播音任務(wù)的選擇上以視頻錄制和音頻錄制相結(jié)合;戲劇任務(wù)以實際舞臺短劇表演和劇本賞析相結(jié)合。學(xué)生按照自愿和協(xié)調(diào)的原則將在各班調(diào)組成約8個組，每個組7到8人，設(shè)組長1名，由組長抽簽領(lǐng)到一個播音任務(wù)和一個戲劇任務(wù)后便按照工作坊具體工作流程進行課下準備和完成任務(wù)，課上展示，點評和總結(jié)。平時考核內(nèi)容由出勤情況及課內(nèi)外參與（英語戲劇工作坊戲劇任務(wù)排練）（英語播音與主持工作坊播音和節(jié)目拍攝任務(wù)）成績組成，占課程總評總成績的50%。期末評定內(nèi)容為匯報演出（武漢輕工大學(xué)英文戲劇比賽）和播音大賽初賽作品提交（因你而聲“雙語播音”大賽）組成，占總成績的50%，根據(jù)各班獲獎情況和個人參與度、貢獻值評定。

二、英語專業(yè)學(xué)生“聽說技能工作坊”特點與4C能力的培養(yǎng)

1.開放性任務(wù)。在整個工作坊過程中，教師只是起到指導(dǎo)，監(jiān)督，評價的任務(wù)，而每個學(xué)生都要參與劇本修改和播音稿的創(chuàng)作、劇目排練表演和節(jié)目的播音與錄制。這些任務(wù)的多樣性和開放性，以及學(xué)生對任何一個劇目和節(jié)目理解的多維度、多視角性能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與度、創(chuàng)造力和批判思維！ 組員圍繞特定的任務(wù)展開自由討論，在討論和分享過程中取長補短，達成共識，在完成任務(wù)的過程中，不斷建構(gòu)自己的知識和能力，同時也提高了自己的交流和合作能力。這共同構(gòu)成了21世紀最需要的能力4C能力的提升。2.寬松式教學(xué)環(huán)境。在整個工作坊過程中，任務(wù)完成、任務(wù)匯報和任務(wù)評價都是在一種基于分享、點評和反思的寬松式環(huán)境中進行。通過營造一種朋友聚會式的休閑氛圍，讓背景各異、觀念不一的大家一起輕松交流和暢談，提出不同的見解、質(zhì)疑、問題或建議，鼓勵學(xué)生“百花齊放”的創(chuàng)新，最后達到共同進步，共同提高4C能力。

三、結(jié)語

“聽說技能工作坊”順應(yīng)新時代對于英語專業(yè)人才的需求、以培養(yǎng)學(xué)生4C核心能力為目標;堅持互動性原則、激勵性原則、適應(yīng)性原則、實踐性和創(chuàng)新性原則;致力于教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，是一種值得推廣的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]李明，仲偉合.翻譯工作坊教學(xué)探微[J].中國翻譯，2010（4）：32-36.