朱靜江 （江蘇江陰華西實驗學(xué)校）

校長任期制改革的出現(xiàn)，給學(xué)校文化的發(fā)展和延續(xù)提出了挑戰(zhàn)，也給校長自身提出了挑戰(zhàn)。究竟是學(xué)校文化去“選”校長，還是校長去“重整”學(xué)校文化呢？我覺得，在面對校長任期改革問題上，這個疑問是非常值得商榷的。最起碼，我們還是要警惕和避免“人走茶涼”的尷尬局面。

在學(xué)校文化昌盛的前提下，應(yīng)該是文化“選”人。

“誰當校長”不能由哪個人簡單決策了事，尤其是當一所學(xué)校的文化已經(jīng)蒸蒸日上、蓬勃發(fā)展的時候。此時，如果不加思考和謹慎決策而輕易任用校長的話，極有可能出現(xiàn)銜接不順暢的問題。因為，此時的學(xué)校文化已經(jīng)有了性格、脾氣、特點和方向，就像一個活力充沛、貪玩好動的小孩子一樣，如果你給他安排一個死氣沉沉、腦筋遲鈍、眼光狹隘的校長的話，那么，結(jié)果必定是比較悲慘的。很有可能，學(xué)校原有的活力和競爭力都會消失，校長自身的處境也岌岌可危。因此，面對這種學(xué)校，不是隨便地給它指派一名校長，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身的特點選用校長。假如說，學(xué)校文化特點是沉穩(wěn)、內(nèi)斂的，那么，在物色校長人選的時候，應(yīng)該側(cè)重于那種做事做人沉穩(wěn)、低調(diào)、高度負責的人，讓校園文化在校長個人魅力的作用下，向縱深處發(fā)展和延續(xù)，讓整個學(xué)校的魅力指數(shù)和競爭實力再上一個臺階；倘若學(xué)校文化特點是鮮亮、活潑、富有生命氣息的，那么，在選擇校長的時候，應(yīng)該以富有追求和活力、談吐詼諧、幽默和富有感染力為主，這樣的校長不僅與學(xué)校文化特點相匹配，也有助于作用于全校師生，讓整個校園生活得到春風般的滋養(yǎng)和潤澤……可見，當學(xué)校固有文化已經(jīng)比較鮮明、突出和別具一格的時候，為了更好地彰顯這種文化元素和內(nèi)在價值意義，在任用校長的時候，就應(yīng)該從學(xué)校自身特點出發(fā)來有選擇性地選用校長。畢竟，“一方水土養(yǎng)育一方人”，在這種學(xué)校生長著的教師中，總會存有與這種文化生長結(jié)合得很好的教師，而他們可能是學(xué)校在考慮校長職位或向校長培養(yǎng)的最佳人選。其實，這也涉及另一個問題：當校長在換屆之前，就應(yīng)該有傾向地培養(yǎng)接班人。這樣的話，對學(xué)校的整體發(fā)展也有著一定的保駕護航的作用。

在學(xué)校文化日漸衰退的情況下，應(yīng)該是人“選”文化。

假如學(xué)校文化出現(xiàn)了衰退的跡象，這可能不僅僅歸因于校長的“作用力”不夠，可能還牽扯到多方面的原因和可能性。而像這樣的學(xué)校在改換校長的時候，不能簡單地通過“文化選人”來扭轉(zhuǎn)局面，這也是不切合實際的。因為這樣的“弱”校園文化已經(jīng)無力承載起某種重托和能力了。此時，最好的辦法是，應(yīng)該要選用一名“良醫(yī)”型的校長。通過更加懂得教育和經(jīng)營教育的人，來最大限度地挽回局面和改變現(xiàn)狀。此時，最好的派遣機制是“行政任命”，也就是不在交由學(xué)校自行抉擇，而是通過上級“空投”的方式來選用。這樣的校長可能有這樣一些特征：較為強勢、眼光獨到、富有魄力、做事精煉、計劃性強等。簡而言之，這樣的校長更像是一個“內(nèi)科醫(yī)生”，善于發(fā)現(xiàn)、剖析和問診學(xué)校的各類問題，而且最主要的是，在組織和協(xié)調(diào)學(xué)校整體作戰(zhàn)力方面也是一把好手。當然，來到一個新的環(huán)境，面對陌生的同事和各類復(fù)雜問題，必要的抗挫折和自我調(diào)節(jié)的能力也是不可或缺的。顯然，在如何更好地發(fā)展一所學(xué)校的文化資源，甚至想要以一己之力來煥發(fā)學(xué)校的潛在活力和生命動力，的確，對校長自身提出了巨大的挑戰(zhàn)和要求。其實，這種現(xiàn)象和問題在現(xiàn)實背景下還是比較常見的，因為在多年的文化沉積中，學(xué)校自身不可避免地帶上了一些校長身上滲出的消極元素，而等到這些不斷積累之后，學(xué)校必定會“得病”，若無法有效緩解和醫(yī)治的話，學(xué)校文化可能就會顯現(xiàn)出衰敗的氣色，甚至走向沒落和死寂。此時，選用一個“醫(yī)術(shù)高明”的校長應(yīng)該是最佳決定，在對學(xué)校固有文化進行診斷和增刪中，保住一方的文化命脈。

不管是“文化選人”，還是“人選文化”，都不過是一種建立在更好地發(fā)展學(xué)校文化、活化學(xué)校生命力的用人機制。只是側(cè)重點和出發(fā)點有所不同而已。然而，在這個問題的背后，其實也向我們生動地傳達著一個重要聲音：只有校長和學(xué)校進行更加完美的匹配，學(xué)校文化才能得到更好地延續(xù)和升華，教育才能真正煥發(fā)出應(yīng)有的活力，否則，校長只是一個普通“職位”的象征而已，除它無外。