車昭益

近年來，一方面教育行政系統(tǒng)和學(xué)校不斷為學(xué)生“減負(fù)”，另一方面學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校老師在不停給孩子“加壓”。出現(xiàn)了學(xué)校教師殫精竭慮，學(xué)生家長(zhǎng)任勞任怨，中小學(xué)生疲于奔命，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)門庭若市的“熱鬧場(chǎng)面”。從幼兒書法、美術(shù)、音樂、英語(yǔ)、國(guó)學(xué)興趣班，到小學(xué)的各種奧數(shù)班、補(bǔ)習(xí)班，再到初高中的各科強(qiáng)化班、沖刺班、提高班、競(jìng)賽班 ……各個(gè)年齡階段名目繁多的培訓(xùn)班令人眼花繚亂。這一切都離不開唯考分、唯升學(xué)率的“指揮棒”，在這一指揮棒下，“全民奧賽、全員特長(zhǎng)”見怪不怪，會(huì)學(xué)習(xí)不善創(chuàng)新的“高分低能”和只有知識(shí)而缺素質(zhì)的“高知低品”司空見慣。

一些中小學(xué)名校常常是“一學(xué)難求”。我們國(guó)家的中學(xué)生參加國(guó)際奧賽屢屢斬獲金牌，然而，回過頭來看，這么多年來，又有多少奧賽冠軍、高考狀元和特長(zhǎng)學(xué)子最終成為科技大咖、領(lǐng)軍人才乃至諾貝爾獎(jiǎng)獲得者？國(guó)家花大力氣培訓(xùn)的一些名牌大學(xué)學(xué)生，在出國(guó)深造后又有多少最終回來為國(guó)家效力？

究其原因很多也很復(fù)雜，但有一點(diǎn)我們的教育相當(dāng)程度上是“贏了起跑線、輸了終點(diǎn)線”是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們的孩子“當(dāng)其時(shí)而不當(dāng)其事”，被超前式教育、填鴨式教育、灌輸式教育的“反季節(jié)大棚種植”著。進(jìn)大學(xué)前心智尚未成熟、目標(biāo)尚未明確，該“玩”時(shí)我們?cè)谄疵亍皩W(xué)”，學(xué)特長(zhǎng)、學(xué)興趣、學(xué)奧賽，求分?jǐn)?shù)、求成績(jī)、求升學(xué)；進(jìn)大學(xué)后我們理應(yīng)思考人生、明確方向、努力鉆研，該“學(xué)”時(shí)我們卻在盡情地“玩”，相當(dāng)大的一部分學(xué)子表現(xiàn)出“飽受壓抑后的報(bào)復(fù)式松懈”。

不可否認(rèn)，奧賽有挖掘和培養(yǎng)少數(shù)特殊人才的作用，興趣培養(yǎng)和特長(zhǎng)培訓(xùn)也是因人施教的好途徑。然而，當(dāng)這一切成為一種教育產(chǎn)業(yè)和教育模式，成為衡量一個(gè)孩子優(yōu)劣的普世標(biāo)準(zhǔn)，成為決定一個(gè)學(xué)生前途去向的關(guān)鍵因素時(shí)，就不得不反思：如何順應(yīng)成長(zhǎng)規(guī)律、尊重孩子意愿、培養(yǎng)真正健康的“人”和真正有用的“才”。其中的一個(gè)關(guān)鍵在于改變目前片面講究考分成績(jī)、單純追求升學(xué)比率的教育理念，將學(xué)前至高中視為既各有側(cè)重、又相互關(guān)聯(lián)的“育苗、樹德、培才”的既成“才”更成“人”的三個(gè)教育階段，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才。

為此，建議：

一、還給孩子完整快樂的童年。學(xué)前教育和小學(xué)期間，孩子處在萌芽階段，重在寓教于樂，著力啟蒙開智，促進(jìn)身體發(fā)育，健康成長(zhǎng)。

二、系牢孩子健康人生的第一顆扣子。初中三年，孩子正是壯苗之時(shí)，重在寓學(xué)于思，培養(yǎng)健康心理，樹立正確觀念，順利成人。

三、引導(dǎo)孩子面向未來的發(fā)展。高中期間，孩子身心日漸成熟，重在提升學(xué)業(yè)，提高各項(xiàng)技能，奠定發(fā)展基礎(chǔ)，努力成才。