孟召龍

曾見這樣的情景“學(xué)生違反紀(jì)律，班中無人勸阻;教室衛(wèi)生一團(tuán)糟，學(xué)生視若無睹;班級各項活動無人主動參加……”班主任在辦公室和教室之間不停地忙碌穿梭，像“全職保姆”一樣忙，像“法官”一樣有處理不完的案子。

問題的癥結(jié)就在于學(xué)生缺乏自我管理能力。因為學(xué)生只有具備了自我管理能力，才能從他律走向自律，才能真正做到人前人后一個樣。班主任如何因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力呢？

一、確立目標(biāo)，激發(fā)自我管理的動機(jī)

1.認(rèn)識自我。

我們要注意培養(yǎng)孩子心里的那個“人”——自我，使他們能逐步學(xué)會分析自己，了解自己，認(rèn)識自己，而這正是確立目標(biāo)的前提與基礎(chǔ)。

開學(xué)初，我就努力建立起平等、民主、和諧的班組氛圍。我總是在精心準(zhǔn)備后，主動找學(xué)生談心，所聊的內(nèi)容有偉人自律的事例，也有對自己的無情解剖。老師的自我解剖，常常會對學(xué)生產(chǎn)生較大的教育作用，它能使學(xué)生認(rèn)識到：不管是老師，還是學(xué)生，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點。

2.制訂目標(biāo)。

動機(jī)是直接推動一個人進(jìn)行內(nèi)部活動的動因。只有激發(fā)了學(xué)生改正缺點與不足的動機(jī)，才能使他不斷地實現(xiàn)自我管理和自我完善。時機(jī)成熟，制訂目標(biāo)，能使人產(chǎn)生“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能完成”的心理效應(yīng)。

制訂目標(biāo)前，我讓學(xué)生分小組討論，由組長負(fù)責(zé)。根據(jù)組員的實際情況制訂出每個組員的近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)。我先讓學(xué)生制訂好本學(xué)期自己在衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面要達(dá)到怎樣一個高度，然后再圍繞總目標(biāo)，制訂出近期目標(biāo)。目標(biāo)不求全，不貪多，一個星期或兩個星期達(dá)到一兩個小目標(biāo)即可。我提出了4個字的要求“小、細(xì)、實、行”。“小”就是目標(biāo)小，“細(xì)”是目標(biāo)要具體，“實”是要切合實際，“行”是要可操作。

二、實施計劃，培養(yǎng)自我管理的能力

實施計劃是關(guān)鍵，這既是能否達(dá)到目標(biāo)的最重要的部分，也是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力最重要、最難實施的部分。

1.激勵前進(jìn)。

現(xiàn)在不少學(xué)生自我監(jiān)控能力不強(qiáng)，這往往與漫無目標(biāo)、目標(biāo)不明確有關(guān)。但是，小學(xué)生有了明確的奮斗目標(biāo)也是不夠的，還需要教師不斷激勵，讓他們充分認(rèn)識自身的優(yōu)勢，堅定信心，才能生氣勃勃地向前邁進(jìn)。

2.開展競賽。

競賽是激勵學(xué)生的最有效方法。為了激勵學(xué)生，我組織了小組競賽和個人競賽，每周一小評，每月一大評。具體做法是：在對完成目標(biāo)的情況進(jìn)行反饋時，班主任以組織者的身份參與。學(xué)生根據(jù)評比公開制度，“打開天窗說亮話”，好就說好，不好就說不好。先是個人在4人小組里自評匯報，再由小組評出先進(jìn)個人，最后是全班評比。根據(jù)完成目標(biāo)情況和進(jìn)步情況進(jìn)行評比打分，完成目標(biāo)的加1分，有進(jìn)步的加2分。哪一組分?jǐn)?shù)最高，哪組就是先進(jìn)小組。先進(jìn)小組和個人以精神獎勵為主，并給予一定的物質(zhì)獎勵。這樣，一旦每個同學(xué)找準(zhǔn)了自己在班級中的位置及努力方向，他就會朝著既定的目標(biāo)奮勇前進(jìn)。

3.樹立典型。

小學(xué)生的模仿力強(qiáng)，可塑性大。對他們來說，榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的典型事例，真實、直觀，更能感染他們。在管理過程中，除了選擇偉人、科學(xué)家等典型榜樣外，我更注重抓住班里涌現(xiàn)出的一批優(yōu)秀學(xué)生作榜樣。作榜樣的可以是一貫優(yōu)秀的學(xué)生，也可以是進(jìn)步較大的學(xué)生的自我管理經(jīng)驗、心得等。讓優(yōu)秀的學(xué)生在體驗成功的愉悅中再接再厲，不斷奮進(jìn);讓暫時落后的學(xué)生以典型為榜樣，奮起直追，不斷進(jìn)步。

三、循環(huán)往復(fù)，逐步提高自我管理的水平

1.及時反饋與調(diào)整。

近期目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)實現(xiàn)與否，要及時進(jìn)行反饋并加以調(diào)整。反饋是通過開“進(jìn)步會”進(jìn)行的?！斑M(jìn)步會”是對那些在規(guī)定時間內(nèi)達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)的學(xué)生，老師及時給予表揚、獎勵。如果學(xué)生沒有在規(guī)定時間內(nèi)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，要進(jìn)行反思，然后師生共同討論，分析原因。最后在以心換心、和諧民主的氛圍里幫助、引導(dǎo)學(xué)生重新修訂目標(biāo)，或采取補(bǔ)救措施。這樣，他們最終都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)。

2.形成良性循環(huán)。

一個目標(biāo)達(dá)到以后，馬上提出下一個目標(biāo)，從而激勵學(xué)生向新的目標(biāo)奮進(jìn)。這樣，學(xué)生就會在實現(xiàn)目標(biāo)中不斷調(diào)整自己的行為。每一個目標(biāo)的實現(xiàn)都能使他們產(chǎn)生一定的成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。這樣一步步下來，學(xué)生就會自覺管理起自己，不斷積累經(jīng)驗，不斷提高自我管理能力，從而形成良性循環(huán)。

當(dāng)然，學(xué)生的自我管理不是“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”的獨來獨往，而是“我是班級主人翁”的積極參與。只有人人都有一種參與管理的意識和欲望，才能形成自主管理的氛圍。班級管理也就能比較科學(xué)、有序，學(xué)生的管理能力自然地也會在這種管理氛圍中得到提高。