■甘肅省高臺縣第三中學(xué) 張曉玲
初中語文在教學(xué)中的作用非常重要,地位也十分突出。對引導(dǎo)初中生了解中國傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)語文表達與溝通能力具有很大的作用,對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。快速閱讀法是一種新型的閱讀方式,是對傳統(tǒng)閱讀的進一步完善,能夠提高學(xué)生的閱讀能力和水平,加快閱讀的速度,增強閱讀效果。
由于初中時期是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期,因此快速閱讀法對初中生的閱讀速度和提高學(xué)習(xí)效率都有著重要意義。
培養(yǎng)初中生快速閱讀的能力,能夠?qū)Τ踔姓Z文高效課堂的建立具有促進作用,且利于貫徹初中閱讀教學(xué)的理念。由于課堂時間有限,加上無法完全避免利用課堂時間閱讀這一現(xiàn)象,快速閱讀這種新型的閱讀方式對高校課堂的建立具有重要意義,這是由于縮短了閱讀的時間,既讓學(xué)生在課堂中訓(xùn)練到快速閱讀的能力,又促進了教學(xué)的進度,讓教師能夠有更充沛的時間完成教授任務(wù)。同時,在快速閱讀的教學(xué)過程中,閱讀以及思考的權(quán)利都放在學(xué)生身上,教師不再是知識的核心以及課堂的主導(dǎo)者,而是為學(xué)生劃出閱讀的內(nèi)容,以及指出適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?,并提出所需要檢測的問題。讓學(xué)生成為課堂的主體,有利于學(xué)生之間思想的碰撞與摩擦,營造了一個自由、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境。初中閱讀教學(xué)中,對拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生語言表達與組織能力等方面都有著要求,快速閱讀能力的培養(yǎng),是對這些理念的貫徹實行,對促進教師完成教學(xué)任務(wù)具有重要作用。
快速閱讀是從文字中迅速找到關(guān)鍵信息的有效閱讀方法,需要學(xué)生高度集中注意力,用快速的方式分析、處理、加工、儲備所尋到的信息,這就需要學(xué)生集合感知力、記憶力和注意力,但這所呈現(xiàn)的理想化現(xiàn)象較為難以達成。因此,快速閱讀雖有很大益處,但也存在不少問題。
首先,初中生有一些不良的閱讀習(xí)慣。有些學(xué)生習(xí)慣用手指去指著閱讀,但實際上思維的速度要比身體速度更快,往往會因為手指的指引,反而放慢了閱讀的速度。不僅如此,手指對學(xué)生的專注力也存在一定的影響,學(xué)生無法更好地集中精力,降低了閱讀效率;有的還講究意境和閱讀方法,這一閱讀方式甚至跟朗誦速度差不多;還有的學(xué)生喜歡精讀整篇文章,每一處的文字都不愿意放過,這種閱讀方式不僅浪費時間,還容易讓學(xué)生不懂得如何尋找出閱讀的重點,不會有選擇性地細(xì)讀重要的內(nèi)容,而是將心思平均化地花在整篇文章上,這種方式容易讓學(xué)生忽視重點,養(yǎng)成無法尋找重點內(nèi)容以及模糊化閱讀的習(xí)慣。
其次,快速閱讀的弊端未能避免??焖匍喿x雖然有提升學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用,但快速閱讀同樣具有很多的弊端。學(xué)生在快速閱讀中容易出現(xiàn)過于追求速度,忽視了文章的內(nèi)容,導(dǎo)致囫圇吞棗式地觀其大略,閱讀后甚至忘記了所閱讀的內(nèi)容,更不用提在閱讀后回答所提出的問題;其次是快速閱讀需要集中注意力并且營造了一種高度的緊迫感,學(xué)生容易在這種緊迫感中過于緊張,反而降低了思維的活躍程度,這就要求教師在教學(xué)過程中要采用合理科學(xué)的方式,適當(dāng)?shù)夭捎每焖匍喿x教學(xué)。
最后,教師未能科學(xué)合理地利用快速閱讀的教學(xué)方式。部分教師未能看到快速閱讀的作用,因此對這種閱讀方式忽視不采取,取用的是一種傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生精讀細(xì)讀的教學(xué)方法,忽視閱讀的速度和效率;還有部分教師過于強調(diào)快速閱讀的作用,在學(xué)生閱讀的過程中反復(fù)強調(diào)時間觀念和緊迫感,讓學(xué)生反而無所適從,加上初中階段處于學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心態(tài)的階段,學(xué)生在一直的催促下無法集中精力,產(chǎn)生偏要慢速閱讀的心態(tài)。
2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生閱讀能力提出要求:“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定速度,閱讀一般的現(xiàn)代文,每分鐘不少于500 字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍?!痹谡n程標(biāo)準(zhǔn)中就提出了快速閱讀方式的要求,同時對教師也有一定的要求:“應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”由此可見,教師在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力方面具有重要作用。因此,本文提出一些策略,以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
第一,可以采用計時閱讀訓(xùn)練的方式。教師采用計時訓(xùn)練時,要恰當(dāng)?shù)貜娀喿x時間,不能過于松散,導(dǎo)致學(xué)生毫無壓迫感;也不能夠太緊張,讓學(xué)生產(chǎn)生壓力從而難以集中注意力。計時閱讀訓(xùn)練的流程是:首先,教師設(shè)好多媒體的時間;然后,在黑板上寫下問題或者口頭提出問題,讓學(xué)生帶著問題閱讀;然后發(fā)出閱讀指令,撥動時間;再是停止閱讀,讓學(xué)生完成測試題,檢測學(xué)生快速閱讀的成效;然后是通過多媒體展示試題答案,讓學(xué)生用其他顏色的筆互評互改;然后是教師針對試題卷這一材料做出總結(jié)與思考,找出學(xué)生快速閱讀所存在的問題,并指出矯正的措施;最后是師生互動,在交流與討論中,教師能夠更進一步發(fā)現(xiàn)問題,從而解決問題,學(xué)生能夠在討論的過程中學(xué)習(xí)到快速閱讀的核心,從而調(diào)整閱讀方式,最終促進閱讀能力的提升。
第二,可以采用變速閱讀訓(xùn)練的方式。變速閱讀不是值得在閱讀過程中調(diào)整閱讀速度,而是分為速讀、精讀和討論三大部分。在閱讀一篇文章時,變速訓(xùn)練的具體步驟是:首先讓學(xué)生快速閱讀,找出文章大意,以及每個自然段的主要內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生將文章分為幾大板塊,幫助理清文章思路和結(jié)構(gòu);然后是提出問題,讓學(xué)生帶著問題去仔細(xì)研讀文章,在文章中尋找提示。當(dāng)然,也可以縮短閱讀的內(nèi)容,只閱讀能夠展現(xiàn)核心的幾個自然段,最終有機結(jié)合快速閱讀和精讀這兩種閱讀方式;最后是展開討論,通過分小組讓學(xué)生各抒己見,最終得出一個大概一致的結(jié)果,將結(jié)果通過代表發(fā)言展現(xiàn)給所有學(xué)生,教師在每個小組發(fā)言的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀方向是否正確,最終進行反思總結(jié)。
快速閱讀符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,同時具有很強的優(yōu)勢。但教師在運用快速閱讀教學(xué)這一方法時,要注意將重點放在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上,而不是僅僅只是為了做題訓(xùn)練以及考試。教師還應(yīng)當(dāng)多思考多訓(xùn)練,在培養(yǎng)自身快速閱讀的同時,發(fā)現(xiàn)更多的問題,從而在問題中總結(jié)出更好的教學(xué)方法。同時,教師還應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生溝通,詢問學(xué)生對于快速閱讀的適應(yīng)能力以及在快速閱讀中所遇到的困境,這不僅拉近了教師與學(xué)生的距離,還有利于教師發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。