■江蘇省南通市虹橋第二小學(xué) 張 杰

一、尚簡(jiǎn)精神在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生刪繁就簡(jiǎn)的意識(shí)

數(shù)學(xué)的獨(dú)特氣質(zhì)中包含數(shù)學(xué)的求真、求簡(jiǎn)，作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)美，以能夠有效和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此引導(dǎo)廣大學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)美，逐漸拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，體驗(yàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特氣質(zhì)。

（二）讓學(xué)生體驗(yàn)“化難為易”的奇妙

數(shù)學(xué)具有較高的簡(jiǎn)潔性程度，數(shù)學(xué)家通常是利用精確且形象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，為廣大學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以此將豐富內(nèi)涵蘊(yùn)含在簡(jiǎn)潔之中，但對(duì)于兒童的數(shù)學(xué)來(lái)講會(huì)存在一定的困難。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)中的困難，感受數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)潔美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中“難和易”之間的微妙變化。

二、尚簡(jiǎn)精神引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)于課本上《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)過程中，有一個(gè)例題：某地有楊樹5 棵，柳樹棵數(shù)是楊樹的3 倍，那么柳樹有多少棵？教師在對(duì)學(xué)生講解這道題目的過程中，可以經(jīng)過以下幾個(gè)流程：（1）了解題目的信息，讓學(xué)生思考柳樹的棵數(shù)應(yīng)該根據(jù)什么進(jìn)行求??？（2）讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究理解，探討如何將“柳樹棵數(shù)是楊樹的3倍”簡(jiǎn)單清晰表示出來(lái)？（3）讓學(xué)生將“柳樹棵數(shù)是楊樹的3倍”自主擺放或者畫出來(lái)。（4）將“柳樹棵數(shù)是楊樹的3 倍”互動(dòng)展示出來(lái)，例如將5 棵楊樹看成是一份畫出來(lái)，柳樹也就需要畫出同樣的三份，即表示為三個(gè)5 棵。（5）通過互動(dòng)，擺放或畫畫方式均能夠成功將“柳樹棵數(shù)是楊樹的3倍”轉(zhuǎn)化為“柳樹有3個(gè)5棵”，即為求出3個(gè)5棵是多少？在此過程中也就可以通過計(jì)算得到：3×5=15（棵）。

在整個(gè)解題流程中，針對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的求解，也就是關(guān)于“幾個(gè)幾是多少”的求解。新時(shí)期，小學(xué)教師們?cè)诮虒W(xué)過程中也深刻認(rèn)識(shí)到把握數(shù)學(xué)本質(zhì)的重要性，有效把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，深入淺出，便于學(xué)生理解。比如題型多變的應(yīng)用數(shù)學(xué)題，比較容易讓學(xué)生混淆，即將其總結(jié)為兩種，分別是：第一，總量和部分量相關(guān)性，或者為大數(shù)、小數(shù)以及相差數(shù)相關(guān)性，這一關(guān)系明確了解也就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)任意加減法應(yīng)用題的解析；第二，每份數(shù)、份數(shù)以及總數(shù)相關(guān)性，以此解決所有乘除法問題。

（二）在數(shù)形中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之“簡(jiǎn)”

例如，小明家到學(xué)校850 米，有一天小明上學(xué)途中，大概走到總路程的一半想起來(lái)忘帶語(yǔ)文課本。于是立即回家拿書，然后再去學(xué)校，請(qǐng)問這一次小明上學(xué)途中大概走了多少米？在解題中正確引導(dǎo)學(xué)生更好的理解題意，有助于提升解題效率。那么在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，采用“畫數(shù)學(xué)”方式，則能夠有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)文字、符號(hào)以及圖形語(yǔ)言的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)兒童形象思維和抽象思維的共同發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

通過將尚簡(jiǎn)精神融入小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在啟迪學(xué)生智慧的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生以簡(jiǎn)單快樂的方式掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。