毛悅合

“一口唾液就能測出孩子的天賦，如果他有運動基因，他可能是下一個博爾特……”這樣的廣告詞讓不少家長怦然心動，他們認(rèn)為有了類似檢測，就可以從天賦出發(fā)，重點培養(yǎng)孩子某方面的技能，從而達(dá)到事半功倍的效果。那么，到底有沒有天賦？怎么看待天賦相關(guān)的概念和現(xiàn)象？如何理性對待天賦，是否對孩子存在正向高質(zhì)的教育支持和影響？

認(rèn)識天賦

到底有無天賦早先，學(xué)術(shù)界對先天和后天二者關(guān)系的辯論一直很激烈。如，“遺傳論”認(rèn)為遺傳、機(jī)體的成熟和先天獲得的素質(zhì)特征對個體發(fā)展起決定性作用，天賦決定自然成長。而“行為主義理論”則認(rèn)為，人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗，兒童發(fā)展的原因在于后天。目前單一的先天決定論和單一的后天決定論已經(jīng)不常見了，大多數(shù)理論都承認(rèn)遺傳和天賦一定程度的存在。主流觀點認(rèn)為：先天因素（遺傳）是個體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，后天因素（環(huán)境和教育）則是個體發(fā)展的條件，兒童是在兩者的相互作用下逐漸發(fā)展起來的。

天賦檢測是否科學(xué)從遺傳學(xué)的角度看，人類基因的遺傳是不平衡的，正是這種不平衡從遺傳上影響了人類表現(xiàn)出不同的天賦。用唾液檢測基因是可行的，但用唾液檢測孩子是否具有天賦，卻沒有任何科學(xué)依據(jù)。世界衛(wèi)生組織負(fù)責(zé)“兒童和青少年健康”的官員表示：到目前為止，沒有聽說過基因檢測可以預(yù)知一個孩子是否有某種天賦，基因技術(shù)更側(cè)重于疾病與基因的關(guān)系。

天賦與努力相輔相成

天賦不能完全決定一個人的發(fā)展，后天努力也是和人類發(fā)展密切相關(guān)的一個重要因素。

天賦與努力哪個更重要當(dāng)人遭遇失敗時，如果只強(qiáng)調(diào)天賦就會將天賦因素直接看作自己失敗的借口;而強(qiáng)調(diào)努力則會認(rèn)為失敗是因為自己不夠努力。這時候加大努力程度，自然是一個好的選項。“天賦”是自己無法掌控的，是內(nèi)部的不可控因素，更容易導(dǎo)致怨天尤人;而“努力”是自己可以掌控的，是一種內(nèi)部的可控因素，更能夠帶來持續(xù)的進(jìn)步。相比于強(qiáng)調(diào)天賦的文化，在強(qiáng)調(diào)努力的文化中，人能夠更平靜地接受失敗，會更傾向于挑戰(zhàn)自我，不回避困難任務(wù)，會更注重做事方法，而不是具體的排名。而且，強(qiáng)調(diào)努力比強(qiáng)調(diào)天賦更具有現(xiàn)實意義，因為努力的確可以在一定程度上改善個人的處境。從社會的角度上來講，鼓勵努力就是鼓勵個人在社會中發(fā)揮更大的價值，對于整個社會的發(fā)展和進(jìn)步也是有好處的。

客觀看待天賦和努力不論天賦好壞，想要成為專家與高手，都得經(jīng)過練習(xí)，只是量不同而已。很多人認(rèn)為再努力也不及別人的天賦，但努力能讓你向他們靠近一點，所以，忘掉那些不能改變的因素，接受成為高手的必須練習(xí)，并且要堅持練習(xí)，逐步縮小差距。

理性發(fā)展天賦

天賦是一種難以定義，更難以量化的東西，即便基因方法可以測出孩子的天賦，也需要后天科學(xué)有效的引導(dǎo)，需要適宜生長和發(fā)展的土壤。高質(zhì)量的早期教育可以讓所有孩子有機(jī)會發(fā)揮他們的潛能，讓他們的基因朝著好的方向發(fā)展。

良好的親子關(guān)系良好的親子關(guān)系是有效溝通的基礎(chǔ)，是最好的教育。除了生理層面的需求之外，孩子還有很多更高層面的需求需要被滿足。他渴望被聽見、能夠被平等溝通、想要自己做決定、期待自己被理解。因此，父母更應(yīng)該給孩子心理和精神層面的呵護(hù)，建立更加親密的親子關(guān)系，做孩子的好榜樣，給孩子高效愉快的陪伴。

高質(zhì)量的幼兒園教育家庭之外的社會支持也很重要。與家庭外某人良好、穩(wěn)定的關(guān)系，可以提高孩子應(yīng)對壓力的能力，這個人可以是老師或者一個親密的伙伴。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家拉伊-切蒂考察并分析了曾參加美國田納西州“未來之星”實驗項目的12000名兒童的人生軌跡，其中發(fā)現(xiàn)，小時候接受過高質(zhì)量的幼兒教育、遇到的幼教老師越有經(jīng)驗，孩子成年后更有可能考入大學(xué)，并且進(jìn)入相對更好的學(xué)府。

成長型思維的培養(yǎng)美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克提出了人的思維方式分為兩種，一種是成長型思維，一種是固定型思維。她認(rèn)為智力是可以靠后天努力而改變的，一個人的思維模式也是可以改變的，成長型思維模式是可以教育和培養(yǎng)的。

擁有成長型心態(tài)的孩子，相信通過努力學(xué)習(xí)、堅持不懈、良好的策略和他人的指導(dǎo)，可以提高自身的稟賦和能力;擁有“成長型思維”的孩子，即便遭遇失敗，也會心懷希望充滿動力充滿信念繼續(xù)走下去，未來更有可能取得成功。成長型思維模式不但決定了孩子面對困難和挑戰(zhàn)的積極態(tài)度，還會通過激發(fā)更活躍的大腦活動，提高孩子的智商。

堅毅品格的塑造美國心理學(xué)家安杰拉.達(dá)克沃斯從2007年開始對“堅毅”進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)堅毅比天賦更能預(yù)測一個人未來的表現(xiàn)。無論在何種情況下，比起智力、學(xué)習(xí)成績或者長相，堅毅是最為可靠的預(yù)示成功的指標(biāo)。在遇到挫折、失敗時，仍能堅持不懈地朝著自己的目標(biāo)努力，這才是決定長期成功的因素和性格特征。