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        芻議教育信息化在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

        2019-01-19 21:53:00定西市通渭縣文廟街小學(xué)景履宏
        天津教育 2019年36期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方式信息化信息技術(shù)

        ■定西市通渭縣文廟街小學(xué) 景履宏

        一、基于信息技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)模式特點(diǎn)

        1.促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)模式注重師生互動(dòng)交流,其在教學(xué)中的應(yīng)用在很大程度上節(jié)省了教師傳統(tǒng)板書教學(xué)的時(shí)間,為學(xué)生自主地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的空間。借助信息技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué),可以讓教師和學(xué)生有更多的交流互動(dòng)時(shí)間,教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo),學(xué)生可以借助信息技術(shù)降低學(xué)習(xí)難度,提升自己對(duì)知識(shí)的理解,也可以實(shí)時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),共享學(xué)習(xí)成果。

        2.將知識(shí)想象變?yōu)榫唧w。有很多學(xué)生可能會(huì)對(duì)某些詞語(yǔ)、句子很難理解,教師有時(shí)候受到教學(xué)時(shí)間的限制,往往不能為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解,這就讓學(xué)生只能進(jìn)行主觀猜測(cè),不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講,有很多的生活性語(yǔ)言和表達(dá),教師必須讓學(xué)生學(xué)懂弄透,還要掌握其基本的表達(dá)方式。基于信息技術(shù)的應(yīng)用,教師能將抽象的科學(xué)知識(shí)變得更具形象化、具體化,學(xué)生就不用依據(jù)想象去思考問題,并且通過多媒體教學(xué)模式,學(xué)生憑借信息技術(shù)提供的視頻就能學(xué)會(huì),不僅學(xué)會(huì)了基本的語(yǔ)言使用,還掌握了必要的表達(dá)技巧,降低了對(duì)教師的學(xué)習(xí)依賴性。

        3.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。信息技術(shù)最強(qiáng)大的優(yōu)點(diǎn)就是它具有強(qiáng)大的信息資源。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)講,課本所涉及的知識(shí)總是有局限性的,僅僅依靠這些知識(shí)完全不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是借助于信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)有出人意料的結(jié)果,也就是說(shuō)借助于互聯(lián)網(wǎng)中豐富的信息資源,根據(jù)課本知識(shí)為學(xué)生拓展知識(shí)面,讓學(xué)生接觸到與課本知識(shí)相關(guān)聯(lián)的其他知識(shí)。

        二、借助信息化進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略分析

        (一)創(chuàng)設(shè)多媒體情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣

        在實(shí)際的課堂教學(xué)中,教師往往更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),忽視了學(xué)生自在的興趣愛好,這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生難以感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣,無(wú)法體會(huì)到語(yǔ)文獨(dú)有的魅力。而信息技術(shù)的應(yīng)用使語(yǔ)文教學(xué)由單一的方式逐漸向幻燈片、立體動(dòng)畫、情境創(chuàng)設(shè)、劇情演練等方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)可以在某種特定的情境體驗(yàn)到語(yǔ)文與生活之間的關(guān)聯(lián),而且學(xué)生可以根據(jù)立體化、情境化的教學(xué)展示展開語(yǔ)言、故事情節(jié)等問題的想象,提升自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索和研究。

        (二)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻,啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維

        小學(xué)生正處于一個(gè)教育懵懂的階段,知識(shí)水平有限,不能獨(dú)立完成某項(xiàng)故事或內(nèi)容演繹,但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性很強(qiáng),學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)烈。語(yǔ)文所涉及的知識(shí)范圍較為廣泛,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的話可能會(huì)遇到很多的問題。因此,在教學(xué)過程中,信息化技術(shù)的引入使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),無(wú)論是閱讀還是寫作或表達(dá)等環(huán)節(jié),不再局限于“空想”階段,而是可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到很多的學(xué)習(xí)視頻,學(xué)生通過觀看視頻中對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象性思維,還可以提升學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力,推進(jìn)學(xué)生的感官性學(xué)習(xí)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        信息技術(shù)對(duì)于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果具有非常重要的作用。信息化教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),借助信息化創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式,讓教師認(rèn)清自己的課堂角色并牢牢把握教學(xué)動(dòng)向,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,從而利用信息化教學(xué)方式讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),最終提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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