■甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 孫彩霞

隨著素質(zhì)教育的推行，在當(dāng)前的教育教學(xué)中教師越來越注重對學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的知識已經(jīng)再不是教師唯一的教學(xué)目標(biāo)，都希望能夠培養(yǎng)出一個全面的人才進(jìn)而造福社會。但是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，無論是學(xué)校還是教師都過度關(guān)注學(xué)生的成績以及升學(xué)率，忽略了對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及審美能力就很難豐富，這不利于學(xué)生的健康發(fā)展和成長。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變對音樂教學(xué)的態(tài)度，其次，要注重對審美教育和內(nèi)容的滲透，使學(xué)生在鑒賞音樂的過程中挖掘出音樂作品中的美，進(jìn)而提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、感受音樂作品的旋律美

音樂作品都是由特定的旋律和節(jié)奏組成，很多流傳于世的音樂作品都有著獨特的能夠讓人們記住的旋律。優(yōu)秀的音樂作品的旋律是耐人尋味的，也是優(yōu)美的。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重讓學(xué)生感受音樂作品的旋律，使學(xué)生在欣賞音樂的過程中增強自身的音樂節(jié)奏感，掌握不同的音樂作品的特征，另一方面幫助學(xué)生感受音樂的韻律美。例如，在教學(xué)《踏浪》這首歌時，從學(xué)生成長的背景分析，很多學(xué)生對這首歌的意境非常熟悉，甚至可以自主地演唱。這首歌之所以能被大部分的學(xué)生熟知且廣為傳唱，與它的旋律是分不開的。所以，在這首歌的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律打著節(jié)拍，讓學(xué)生感受這種輕快的青春之歌，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生深刻地感受到這首歌的旋律美。由此可見，在初中音樂教學(xué)中，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，通過打節(jié)拍的形式讓學(xué)生感受音樂作品中的旋律美，進(jìn)而加深學(xué)生對音樂作品的印象。

二、賞析音樂作品的意境美

音樂家通過旋律和歌詞的完美結(jié)合為我們呈現(xiàn)出一種美妙的意境，因此，教師在教學(xué)的過程中可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個特定的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞的過程中感受音樂作品呈現(xiàn)出來的意境美，也使學(xué)生的審美能力得到一定程度的提升。例如，在教學(xué)《美麗的草原我的家》這首歌時，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)出一種特定情境，學(xué)生在此情境中聆聽和欣賞歌曲，隨著歌詞和旋律緩緩展開，學(xué)生的腦海中會浮現(xiàn)出一幅絕美的草原風(fēng)光畫——綠草如海、鮮花爛漫、晚霞夕照、百鳥歌唱……仿佛瞬間置身于廣闊的草原中，從而對這首歌有更深的理解，進(jìn)而聯(lián)想到草原人民安寧、祥和的生活，然后深深地愛上這片廣闊的草原。由此可見，在初中音樂教學(xué)中，教師要善于借助音樂作品中呈現(xiàn)出的意境來給予學(xué)生美的享受，培養(yǎng)學(xué)生挖掘美、感知美的意識，進(jìn)而有效提高學(xué)生自身的審美能力。

三、品味音樂作品的形象美

有些音樂作品為我們描繪的是一個具體的事物或者是一個具體的人物形象，然后運用最獨特的旋律、節(jié)奏以及歌詞等來描述某個形象，為的就是向大家更好、更深刻地介紹這個形象，進(jìn)而和聽者產(chǎn)生共鳴。所以，教師在初中音樂的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析和品味音樂作品中的不同形象，在分析的過程中能使學(xué)生感受到音樂中的形象美。例如，在教學(xué)《雪絨花》這首歌時，首先通過歌名我們就可以知道整首歌是以介紹雪絨花為主，之后在學(xué)習(xí)和鑒賞的過程中可以根據(jù)歌詞以及旋律來認(rèn)識雪絨花的形狀、特征等，感受雪絨花在音樂作品的贊美下的潔白與芬芳。之后，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示雪絨花的相關(guān)圖片，讓學(xué)生充分感受到雪絨花的美。由此可見，在初中音樂教學(xué)中，教師要善于借助音樂作品中的形象來向?qū)W生進(jìn)行審美教育。通過教師的介紹以及音樂作品的渲染，讓學(xué)生對音樂作品中所描述的形象有更深的認(rèn)識，進(jìn)而有效地對學(xué)生進(jìn)行審美教育。

四、理解音樂作品的情感美

每一個創(chuàng)作者在創(chuàng)作一個作品的時候都蘊含著自己豐富的情感，比如，詩人在創(chuàng)作詩歌的時候通過文字來傳達(dá)自己的情感；畫家通過自己的畫筆來表現(xiàn)自己的情感。同樣，音樂家也會通過自己的音樂作品來傳達(dá)自己的情感，每一首歌都蘊含著音樂家獨特的、細(xì)膩的情感。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生去感受和理解音樂作品中的情感，豐富學(xué)生的情感體驗。例如，在教學(xué)《我愛你，中國》這首歌的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生去分析這首歌的歌詞以及這首歌背后的眾多愛國中華兒女的心聲，進(jìn)而讓學(xué)生更加真切地感受到我們偉大的祖國帶給我們的安全感。同時，在歌聲中感受作者對祖國深沉的愛。這樣學(xué)生在鑒賞這首歌的時候也會帶著自己豐富的情感去學(xué)習(xí)。由此可見，在初中音樂教學(xué)中教師要善于挖掘音樂作品中想傳達(dá)的情感，借助音樂作品背后的故事，使學(xué)生在把握作品情感的基礎(chǔ)上去鑒賞和學(xué)習(xí)，更能夠發(fā)現(xiàn)音樂作品的價值。

五、結(jié)語

一個人的氣質(zhì)和骨子里滲透出來的美是經(jīng)過長期培養(yǎng)和熏陶的，并不是一蹴而就的。教師在初中音樂教學(xué)的過程中首先應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和審美能力，然后善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效地滲透審美教育，創(chuàng)新音樂鑒賞方式，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生參與音樂課堂的興趣，使學(xué)生在對音樂的鑒賞和學(xué)習(xí)中提高自身的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。