■甘肅省張掖市第四中學(xué) 李 妍

一、多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合應(yīng)用

實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的相互結(jié)合，不僅可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，還可以幫助教師以不同學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作和運(yùn)用多媒體課件，每一個(gè)習(xí)題都是一個(gè)可以和學(xué)生機(jī)械交互的界面，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和需要進(jìn)行習(xí)題的選擇，當(dāng)學(xué)生答對(duì)題目以后，計(jì)算機(jī)會(huì)顯示正確并進(jìn)入下一道試題。如果學(xué)生作答錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)會(huì)給出相應(yīng)的提醒，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，幫助學(xué)生重新分析和解決問(wèn)題。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，更有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。教師也可以運(yùn)用幾何畫板，讓學(xué)生通過(guò)幾何畫板來(lái)發(fā)現(xiàn)和生成知識(shí)，體驗(yàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行二次函數(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)改變二次函數(shù)的系數(shù)a、b、c，觀察圖像的變化，給學(xué)生直觀的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用多媒體對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件應(yīng)該遵循界面簡(jiǎn)單的原則

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，一般應(yīng)用最多的就是通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)制作一系列的教學(xué)課件，這里重點(diǎn)講解的也是課件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。在課件的制作與應(yīng)用中，教師應(yīng)該注意課件制作與應(yīng)用的簡(jiǎn)便性。因?yàn)閺?fù)雜的制作技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)將會(huì)消耗教師或者學(xué)生較多的精力，從而影響教師的授課與學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，課件的制作只需要遵循界面清晰、操作簡(jiǎn)便就可以了，只有這樣才可以將教師與學(xué)生更多的注意力和精力放在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)上。但是，簡(jiǎn)單的操作技術(shù)并不直接等于課件設(shè)計(jì)邏輯結(jié)構(gòu)、層次遞進(jìn)關(guān)系的簡(jiǎn)單化。最佳課件的設(shè)計(jì)需要教師根據(jù)學(xué)生的接受能力、授課進(jìn)度、學(xué)習(xí)深度來(lái)制作不同的課件。

（二）多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)該發(fā)揮出教師的作用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該將其主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，堅(jiān)決不能讓多媒體成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。而教師應(yīng)用多媒體好壞評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)就是在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中是否可以將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。其中教師主導(dǎo)作用可以在以下幾方面體現(xiàn)出來(lái)：其一，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃；其二，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行由淺入深、由細(xì)到精的講解，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸建立起數(shù)學(xué)模型；其三，教師應(yīng)該將幫助學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題作為教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，以便于幫助學(xué)生盡快形成正確的數(shù)學(xué)概念和科學(xué)的思維方式。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，多媒體技術(shù)只能在其中一個(gè)環(huán)節(jié)或者幾個(gè)環(huán)節(jié)使用，其中最主要的還是教師。因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)注意不能讓多媒體技術(shù)將教師的主導(dǎo)地位給替代，也就是千萬(wàn)不要將多媒體技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)作授課的中心。

三、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字化、信息化、智能化快速發(fā)展的今天，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該將多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。這種結(jié)合方式不但可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有充分的理解，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)也具有很好的吸引作用。