■山東省濱州市博興縣呂藝鎮(zhèn)益仁小學(xué) 王 貞

隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了全新的、更高的要求，從注重知識(shí)的培養(yǎng)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方向轉(zhuǎn)變。教師要及時(shí)更新思想，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂擺脫過(guò)去僵化、枯燥的模式，讓研究和自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一。大膽啟用多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂再次煥發(fā)新生機(jī)，下面就從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探尋數(shù)學(xué)活動(dòng)如何與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，提升數(shù)學(xué)課堂效率。

一、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要性

（一）實(shí)踐活動(dòng)有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，更好指導(dǎo)實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，實(shí)踐與綜合應(yīng)用一直是重要領(lǐng)域。新課標(biāo)也指出，綜合實(shí)踐應(yīng)用可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)自主探究與交流，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和利用數(shù)學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。數(shù)學(xué)看似高深玄妙，其實(shí)數(shù)學(xué)的原則是源于現(xiàn)實(shí)，還原現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓數(shù)學(xué)擺脫艱深的外衣，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)與生活的密不可分，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)地尋求運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維方式，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，觀察世界。

（二）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是啟發(fā)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)比起來(lái)，并不是孤立存在的，它是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的實(shí)踐，雖然讓數(shù)學(xué)知識(shí)脫離了書(shū)本和課堂，但是在還原生活的過(guò)程中，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)絕不僅局限于學(xué)習(xí)新知識(shí)，還是引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)的幫助下，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、檢驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。而這正是又一次的學(xué)習(xí)過(guò)程，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)揮自主性，進(jìn)行自主觀察、自主思考、自主實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中，不停得出新結(jié)論、新知識(shí)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅不能脫離數(shù)學(xué)知識(shí)孤立存在，更要通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，這就要求教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合，讓實(shí)踐活動(dòng)更好地服務(wù)于課堂知識(shí)，通過(guò)有目的地組織實(shí)踐活動(dòng)，可以提供更多的解決教學(xué)難點(diǎn)的方案，在這一過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。

（三）數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)

適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課外活動(dòng)實(shí)踐，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和拓展，是課本知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用。數(shù)學(xué)活動(dòng)打破了數(shù)學(xué)課堂的空間限制，讓學(xué)生走出課堂，接觸世界，通過(guò)實(shí)地探訪、搜集信息、參觀問(wèn)詢等手段，掌握更多課本上沒(méi)有提到的知識(shí)。這些知識(shí)反過(guò)來(lái)又可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更好地理解課堂知識(shí)，起到互相促進(jìn)的作用。數(shù)學(xué)的價(jià)值在于回到生活，指導(dǎo)實(shí)踐，只有讓學(xué)生走出課堂，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系是如此緊密，是生活中不可缺少的工具，從而豐富了學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光和思維去看待世界。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合策略

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)合作，建立高效學(xué)習(xí)過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須是一種研究型學(xué)習(xí)，以區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生被動(dòng)接受的角色，因此，教師要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，幫助打造更加開(kāi)放式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在游戲中、實(shí)踐操作中、互動(dòng)合作中、情感交融中去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，使用數(shù)學(xué)，從而獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和技巧。在互助合作式實(shí)踐活動(dòng)中，小組內(nèi)要有明確分工，防止出現(xiàn)互相推諉、散漫低效的情況，建立起高效的互助學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識(shí)，通過(guò)共同思考、積極交流，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生擺脫單兵作戰(zhàn)的模式，有效地融入集體，積極探討，勇于表達(dá)，在合作中不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）啟用多元化評(píng)價(jià)體系，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系比較單一，僅以學(xué)生知識(shí)掌握情況和分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)，這在新課標(biāo)的要求下是行不通的。教師要積極革新評(píng)價(jià)體系，摸索全新標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師綜合評(píng)定的多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生成為自己的主人，充分發(fā)揮主體作用。學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)模式，可以讓學(xué)生更加清醒地認(rèn)識(shí)自己，更加客觀地給出見(jiàn)解和意見(jiàn)，更有助于得出在活動(dòng)中的體驗(yàn)與教訓(xùn)，而這種評(píng)價(jià)體系也讓學(xué)生享受到健康、民主氛圍的熏陶和教育。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多渠道解決問(wèn)題，注重個(gè)性發(fā)展

數(shù)學(xué)最大的魅力在于，雖然結(jié)果只有一個(gè)，但是得到結(jié)果的方法卻往往不止一個(gè)。使用不同的思路、采取不同的策略，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多多保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生新奇的想法，更要給學(xué)生試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，絕不要輕易否定學(xué)生的嘗試與創(chuàng)新，在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生探尋多渠道解決問(wèn)題的勇氣，促進(jìn)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，大膽探索，小心求證。在這一過(guò)程中，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)的課堂情境。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，通過(guò)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)入全新的思維路徑。這樣一來(lái)，教師就成為學(xué)生探索知識(shí)的引路者，讓學(xué)生的主體地位在實(shí)踐活動(dòng)中得到落實(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中突出實(shí)踐，加強(qiáng)感悟，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

新課改把小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擺在了突出的位置，要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生充分提供進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要注意突出實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生感悟，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的途徑，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)圖形面積與體積的知識(shí)時(shí)，教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展實(shí)踐，可以采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生思考為什么下水道通常做成圓柱形而不是長(zhǎng)方形或正方形？可以帶領(lǐng)學(xué)生前往環(huán)衛(wèi)設(shè)計(jì)部門(mén)或工程施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、問(wèn)詢和測(cè)量，計(jì)算出圓柱形涵洞的體積和表面積，并針對(duì)結(jié)算結(jié)果開(kāi)展小組交流。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能通過(guò)發(fā)散式思維，大膽假設(shè)，實(shí)地探查，探索和比較不同事物的關(guān)系和區(qū)別，在實(shí)踐中得到知識(shí)，得到印證。通過(guò)循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不斷提高，實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，是新課改也是現(xiàn)代教育的最高要求。在全新的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著培育下一代綜合發(fā)展人才的重任，因此，在思想上要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和指導(dǎo)價(jià)值，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，認(rèn)識(shí)世界。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓實(shí)踐活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行促進(jìn)。只有這樣，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才能與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合，真正成為教育理念和學(xué)生發(fā)展進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化的橋梁。