■山東省臨沂第五實驗小學 徐 輝

語文教學的目標，即在理解別人語言表達的基礎上理解別人表達的含義；把自己的情感和情緒用表達出來，使別人清楚。情感的表達，可口頭語言，也可書面語言。習作就是用書面語言表達自己最真實的情感。多年的語文教學，我們每一位語文教師感覺最難教的是習作；對學生來講，最頭疼的也是寫作。我們的寫作其中就是把實際看到、聽到、想到的人或事用恰當的文字表述出來。小學階段的習作要求寫真人實事，表達出自己真情實感，培養(yǎng)寫作的興趣，為以后的寫作打下堅實的基礎。

一、課內外結合，增強寫作自信心

習作教學是學生多種素養(yǎng)的表現(xiàn)，這些素養(yǎng)是通過完成習作實現(xiàn)的。學生的生活經驗是豐富多彩的，也有著很強的表現(xiàn)欲，聚在一起說說笑笑，滔滔不絕，但一到寫作課上，他們常常眉頭緊鎖，抓耳撓腮，冥思苦想，下筆艱難，最后不得不敷衍了事。我們的孩子并不缺乏生活積累，也會遣詞造句，欠缺的是什么？其實是我們語文教學中習作方法的單調，訓練內容的枯燥乏味，極大限制了學生的寫作方向，使他們對作文產生了抗拒和恐懼感。作為語文教師，應合理設計習作內容，用有實效的方法引起學生的興趣，創(chuàng)設良好的寫作氛圍，激發(fā)他們習作的積極性和主動性，用文字描繪他們多彩的生活。在教學中，我們要用靈活多樣的形式調動學生寫作的積極性，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，幫助學生克服情緒，發(fā)現(xiàn)習作的樂趣。

我在教學中多種方式調動學生的積極性和主動性，激發(fā)他們習作表達的興趣和欲望，使孩子們明白作文就是表達自己真情實感。我鼓勵學生放開寫，想到什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這是克服作文畏難情緒，激發(fā)表達愿望的最好方法。例如，我曾布置了一篇寫植物的小作文，在寫之前，我對學生說：“在我們周圍有許多植物，如仙人掌、青松、荷花、菊花等等，你們能仔細觀察，寫出它的特點來嗎？你觀察到什么就寫什么，怎么想的，有什么感受就寫什么……”由于在寫前我鼓勵學生大膽寫，幫助學生克服作文畏難情緒，許多同學進行了認真觀察，以自己的眼光，用自己的腦子思考，發(fā)表了自己的獨立見解，有同學還展開了豐富的想象。如有個同學，她是這樣寫的：“一陣香味撲鼻而來，我向著吹來香風的方向走去。我看到了河面上那綠綠的荷葉。那么多荷葉，一片一片的，真像是一把把綠色的小扇子。荷葉中間擠出朵朵荷花，粉粉的。有的已經開放，露出了里面的黃花蕊和小蓮蓬，真可愛！微風吹過，荷葉、荷花輕輕搖晃，好像是一群仙女，在扇子的輕輕搖動下，跳起輕柔的舞來，把陣陣清香送進我的鼻子里，給人一種非常舒服的感覺。”孩子們把自己觀察到的、感受到的用自己的語言表達出來了。

二、課內外結合，細致觀察獨立思考

只要習作前勤于細致觀察，習作中善于獨立思考，就一定可以打牢寫作的基礎。社會是個萬花筒，只有勤于觀察，善于思考，才會獲得源源不斷的寫作材料。了解生活就要學會觀察和融入生活，在習作教學中，我們要培養(yǎng)學生觀察生活融入生活的能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣和能力，鼓勵學生熱愛生活，細致入微地觀察生活中的事物，寫真人真事，抒發(fā)真情實感。在習作訓練的過程中，指導學生多接觸自然，多接觸社會生活，用眼看、用耳聽、用腦想，做個生活中的有心人。學生會發(fā)現(xiàn)原來有那么多新鮮的見聞，會體驗到不一樣的感受，把這些說給別人聽，有了樂于表達的愿望，把它說出來，寫出來，習作內容就豐富了、充實了，情感也真切、深刻了。如我結合第四單元作文要求，布置了一次小作文訓練，要求學生仔細觀察自己的周圍生活環(huán)境，寫一件反映家鄉(xiāng)新景象的事，有個同學就寫了篇《看娶新娘》，小作者認真觀察了婚禮的經過，寫了新房的漂亮及全家人的喜悅：

“車來了，車來了！”聽到人們的喊聲，我飛跑著去看。新娘子坐在車上，她穿著紅綢襖，黑黑的頭發(fā)用夾子夾著，后面還戴了幾朵小紅花。她面帶微笑，真美麗。“到了，到了！”新娘子下了車，二叔出門迎接，我和媽媽把麥麩紛紛揚揚地撒到二叔、新娘子身上。二叔笑著，新娘子好像很害羞。二叔高興的樣子，引得我們也不由地笑了?！芭?！”照相機閃光燈一亮，把他們幸福的笑容照下來了……

小作者通過自己的觀察、思考，用自己的語言把家鄉(xiāng)的新變化和新氣象，以及人們生活水平的提高，用心表達了出來。

三、課內外結合，用心捕捉生活細節(jié)

“無心插柳柳成蔭，無意栽花花滿園?！币胱魑膬热莩鋵?、生動，除勤觀察，善思考外，還要善于捕捉生活細節(jié)，于無意之中培養(yǎng)寫作情趣，多給學生提供寫作表達的機會。培養(yǎng)學生用心熱愛生活，留心觀察生活，做生活的有心人。例如，“霧”“火燒云”“雷雨”等這些我們經?？吹降淖匀滑F(xiàn)象，這些事物很多同學都會認為司空見慣，很平淡，更談不上有什么值得去寫的地方。其實，越是平常習慣的小事也可寫出新意來。我指導學生從平常熟悉的事物著手，從事物的小處和不同之處入手，逐步養(yǎng)成觀察和分析事物的習慣。我們教師也要時時留心，處處細心，做有心人，善于抓住學生情趣，捕捉生活細節(jié)進行作文訓練。

一次，在課堂上講課，不知誰小聲喊了聲：“下雨了。”我和同學們都抬起頭向窗外望，外面不知什么時候下起了小雨。同學們高興勁上來了，安靜的教室里騷動起來。當時，我想到了訓練作文材料要真實。此時，我話鋒一轉，說：“同學們，天公作美，春雨貴如油呀！”我因勢利導,“下課后認真觀察，寫出你們當時的心情，好不好？”“好！”這就抓住了機會，讓學生語言文字的表達得到了一次鍛煉。還有一次，學了《海上日出》后，我對學生說：“大作家巴金寫了海上日出是偉大的奇觀，我們利用星期天，早上早起，寫篇《看日出》，好嗎？”還有，組織學生寫《我看小螞蟻搬走大蒼蠅》《看雞上宿》等。

四、課內外結合，練好習作基本功夫

習作練習是學生綜合能力的培養(yǎng)，表達能力、理解能力、觀察能力、思維能力的綜合體現(xiàn)。學生對作文立意、選材、作文結構、語言文字等都要照顧到，要想做好，往往力不從心，顧此失彼。在作文教學中，我根據學生年齡、班級及學習、生活實際，采用靈活多樣的訓練方式，搞好單項訓練，練就扎實的寫作基本功。

聯(lián)詞成句。在訓練中，我根據學生水平和生活經驗，指定部分詞語，讓學生聯(lián)綴成一句或一段話。訓練結果是幫助學生積累了詞語，理解了詞語，訓練、培養(yǎng)了造句能力和邏輯思維能力。

連句成段，連段成篇。在訓練中，我采用的方式是拿出若干句散亂、無邏輯順序的話，有時語句也欠通順，讓學生整理、排列、改通順，使之成為結構嚴謹的一段話或一篇文。標點斷句訓練，通過訓練，讓學生知識標點符號是一篇文章的有機組合體，要學會正確斷句和正確使用它。

先說后寫。我在三年級的作文教學中，進行先說后寫的訓練。安排適量的時間，全班同學小組交流，選出代表匯報，個別學生進行評議，然后讓學生們再寫。如，我組織一次觀后感作文教學，先讓學生回憶不久前看的愛國影片，哪部給你留下了深刻的印象，然后每組推薦若干名代表發(fā)言，同學們認真聽，說后大家評，哪兒說得簡單、枯燥，評出優(yōu)劣，最后讓同學們互相說出觀看某部影片的感想（可放在課下進行），聯(lián)系自己的實際，寫出觀后感。

命題作文，要求學生逐漸養(yǎng)成從快速審題到快速構思，從快速選材到快速成文的習慣。在有限的時間內列出寫作提綱，30 分鐘之內寫出400 左右的文章。時間一到，小組同學互相評議修改，習作的修訂是習作的重要一個環(huán)節(jié)。我在教學中注重教給學生修改習作的方法，養(yǎng)成會修改的習慣。學生以小組傳閱修改，根據修改情況并寫出評語，每組推薦出優(yōu)秀文章在課堂上誦讀，全班學生再次點評優(yōu)缺點，教師根據實際情況適時指導總結。如果引導學生養(yǎng)成寫日記的習慣，就會更用心觀察和分析事物，大多數學生對課堂作文，不會產生情緒，為自己能夠獨立運用文字，再現(xiàn)豐富多彩的生活。

五、結語

總之，在實踐教學中，我通過以上課內外結合的訓練，運用不同形式的練習，給學生提供了盡可能多的練筆機會。再加上靈活變通的評價方式，學生的作文能力得到了有效培養(yǎng)，作文水平穩(wěn)步提升。我相信堅持下去，每個學生都會愛上作文，會寫作文，寫作能力一定會提高，為學生開拓一片更廣闊的學習天地。