■山東省青島西海岸新區(qū)張家樓中心中學(xué) 戰(zhàn)桂森

我們生活在日益開放和多元的世界中，我們?cè)谶@個(gè)世界中接觸了許多東西，有多樣的文化、多樣的人群、多樣的語言。其中，語言是我們?cè)谌找骈_放和流動(dòng)的社會(huì)中一個(gè)十分重要的工具和條件因素。當(dāng)前我們教育領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)的主要外國(guó)語言是英語，它是我們當(dāng)前最常用、最常見的外國(guó)語言。對(duì)于我們初中英語學(xué)習(xí)來說，經(jīng)過了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的同學(xué)們，正迎來一個(gè)英語學(xué)習(xí)拔高提升的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段既是對(duì)以往學(xué)習(xí)的總結(jié)和鞏固，也是對(duì)今后學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)的過程。為了促進(jìn)同學(xué)們?cè)谶@個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)，我們引入了多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，其中，自主學(xué)習(xí)模式的探索與應(yīng)用就是一個(gè)重要內(nèi)容，那么，我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行初中英語的自主學(xué)習(xí)探究呢？我們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的過程中面臨著什么樣的問題呢？面對(duì)這些問題，我們又應(yīng)當(dāng)如何解決呢？我們?cè)诒疚闹斜汜槍?duì)相關(guān)問題展開相應(yīng)的研究與探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互交流，共同進(jìn)步。

自主學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，也是對(duì)我們學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一項(xiàng)要求。我們?cè)谟⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)中都或多或少地促進(jìn)了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提升的相關(guān)方法。自主學(xué)習(xí)包含的內(nèi)容是廣泛的，它包括了學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的自主應(yīng)用能力等等。

這種學(xué)習(xí)模式的探索過程是艱難復(fù)雜的，我們面臨著許多困難和問題，需要我們的同學(xué)和教師共同配合，共同理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，努力提升自身素質(zhì)，敢于探索新的領(lǐng)域，共同促進(jìn)自主學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。

一、初中英語教學(xué)中取得的成就，以及自主學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）初中英語教學(xué)中取得的成就

我們?cè)诔踔杏⒄Z教學(xué)的過程中取得了很大的成就，雖然我們的初中英語教學(xué)經(jīng)歷的時(shí)間相對(duì)較短，但是，當(dāng)今世界的交流越來越多，以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，我們的英語教學(xué)資源越來越豐富，英語人才也日益充足，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)過程中也積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的英語教學(xué)人才，形成了良好的英語教學(xué)傳統(tǒng)，為我們進(jìn)行初中英語教學(xué)的自主學(xué)習(xí)探究打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）自主學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在的問題

不可否認(rèn)的是，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上仍然存在著不少的問題。

首先，我們的同學(xué)們?cè)趥鹘y(tǒng)的英語教學(xué)模式中成長(zhǎng)起來，自身的英語素養(yǎng)和能力素質(zhì)還不能夠獨(dú)立承擔(dān)起自主學(xué)習(xí)的任務(wù)要求。

其次，我們的教師也是從傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，而且對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式缺乏足夠的理解，在短時(shí)間內(nèi)也沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。為此，我們的教師在相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐中缺乏一定的底氣和基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的概念最初起源于美國(guó)，是由美國(guó)的一位大學(xué)教師經(jīng)過課堂實(shí)踐后提出來的。我們要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)，通過翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位是我們必須做的第一步。沒有學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生的思想就不會(huì)轉(zhuǎn)變，觀念就不會(huì)解放，自主學(xué)習(xí)就會(huì)成為沒有土壤的浮萍。我們的學(xué)生以往沒有自主學(xué)習(xí)的能力和想法，究其原因，和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)地位是分不開的。因此，我們強(qiáng)調(diào)要把當(dāng)前學(xué)生和教師的地位翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓教師成為學(xué)生們的核心。只有形成這樣的健康課堂結(jié)構(gòu)，我們的自主學(xué)習(xí)才有發(fā)展的空間和土壤。

例如，在人教版初中英語課本中的How often do you exercie?一節(jié)中，我們會(huì)要求同學(xué)們?cè)谡n堂上自主展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己看單詞，讀單詞，記單詞。自己查閱相關(guān)資料，閱讀并理解課文，自主完成課后題。教師就在同學(xué)們中間，對(duì)于同學(xué)存在的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)于同學(xué)們面臨的問題給予解答。同學(xué)們自主學(xué)習(xí)過后，教師會(huì)通過課后測(cè)試的方式，了解同學(xué)們對(duì)單詞和課文的掌握程度，對(duì)于課后題的理解和掌握能力，隨后我們會(huì)根據(jù)同學(xué)們存在的情況進(jìn)行重點(diǎn)講解，并對(duì)于同學(xué)們存在的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。只有在不斷出現(xiàn)問題、不斷解決問題的過程中，我們才能不斷促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）發(fā)揮小組學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中的作用

我們?cè)谏衔闹幸呀?jīng)提到過，我們的學(xué)生總體能力素質(zhì)還不高，我們不可能指望學(xué)生通過自己的力量學(xué)到很多東西，僅僅通過自己的能力促進(jìn)自身的自主學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，也是低效率的。單打獨(dú)斗很明顯也是不適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的。因此，無論從各個(gè)方面來說，我們都應(yīng)該發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，在小組合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們會(huì)根據(jù)同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)水平，盡可能公平地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)小組的組織分配，保證同學(xué)們有機(jī)會(huì)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，保證競(jìng)爭(zhēng)公平。

例如，在人教版初中英語課本中的Unit 2 I’ll help to clean up the city parks 一節(jié)中，我們?cè)诮淌谕瑢W(xué)們單詞，并由同學(xué)們短暫記憶后，我們會(huì)以小組為單位進(jìn)行比賽，統(tǒng)計(jì)同學(xué)們單詞快速記憶的能力，并對(duì)各組進(jìn)行打分。

另外，在課文閱讀與學(xué)習(xí)，課后題等多個(gè)方面，我們都會(huì)以小組為單位對(duì)同學(xué)們進(jìn)行考核評(píng)比，目的就是通過激發(fā)小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在組內(nèi)成員的共同努力下，一同探索自主學(xué)習(xí)的方式方法。在小組進(jìn)步中，增強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)能力，探索出適合自己的英語自主學(xué)習(xí)方法。

（三）利用自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐能力

我們?cè)谏衔闹刑岬竭^，自主學(xué)習(xí)中存在著許多互動(dòng)，其中自主學(xué)習(xí)與英語實(shí)踐能力之間就是一個(gè)互動(dòng)的過程中。

學(xué)生的英語實(shí)踐能力很大程度上需要靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在英語實(shí)踐過程中得到鍛煉。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生在英語實(shí)踐中的自主學(xué)習(xí)能力，只有讓同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中不斷提升自身的英語實(shí)踐能力，才能使同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)更好轉(zhuǎn)換，才能讓同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)能力更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

（四）在自主學(xué)習(xí)中加入自主問題導(dǎo)學(xué)因素，促進(jìn)師生互動(dòng)

自主學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)模式一樣，從來都不是孤立存在的，它與其他的學(xué)習(xí)方法是相輔相成的，互為經(jīng)緯的。在我們初中英語的自主學(xué)習(xí)探索實(shí)踐中，我們就十分重視自主學(xué)習(xí)與問題導(dǎo)學(xué)的相互融合，兩者近乎天然的相似性，為同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力探究提供了良好的方法素材。

問題導(dǎo)學(xué)的主體有兩個(gè)方面，分別是學(xué)生和教師。我們強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但在這個(gè)過程中也不應(yīng)當(dāng)忽視教師的力量。我們通過學(xué)生自主提出導(dǎo)學(xué)問題，教師加以解決發(fā)揮，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生具備更高水平地提出問題和自主解決問題的能力。

例如，在人教版初中英語課本中的Unit 3 Could you please clean your room 一節(jié)中，我們會(huì)要求同學(xué)們先展開自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，要求同學(xué)們根據(jù)自己掌握的資料和課本內(nèi)容，提出自己的疑問和要求，我們并不限制孩子們提出問題的性質(zhì)，對(duì)于孩子們提出的問題也表示充分理解和尊重。

對(duì)于孩子們提出來的問題，我們會(huì)在課堂上加以解決，并在這個(gè)過程中，不斷引入我們的課本內(nèi)容，從而完成課程教學(xué)。另外，我們?cè)谡n堂上會(huì)對(duì)于同學(xué)們的問題進(jìn)行分類，比如，“知識(shí)性問題”“異想天開性問題”“課堂延展性問題”等等，通過對(duì)這些分類問題中的優(yōu)秀問題進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以在很大程度上促進(jìn)孩子們提問題的能力，也會(huì)增強(qiáng)孩子們的積極性。

三、結(jié)語

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我們?cè)诔踔杏⒄Z教學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究上，依然存在著不少的問題，面對(duì)著這些問題，我們已經(jīng)逐步探索和提出了一些解決的方法，但是相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐仍然存留在初級(jí)階段。我們?cè)诓粩嗲斑M(jìn)和探索的過程中，仍然會(huì)遇到許多問題和阻礙，但是我們已經(jīng)取得的成就和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要我們?cè)敢飧冻鲎銐虻呐?，再加上上?jí)教育部門的關(guān)心和同學(xué)們的配合，我們初中英語教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)探究模式一定會(huì)取得越來越大的成功。