■廣東省中山市東區(qū)松苑中學(xué) 李 勤

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實施和教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的日常生活和校園文化建設(shè)也在不斷更新。班主任應(yīng)重視班級文化的建設(shè)和管理,在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的檢查和平衡心理。本文將從“陶冶學(xué)生審美情操”“優(yōu)化班級學(xué)習(xí)氛圍”“加強課堂實踐教育”三個方面對美育在班級管理中的促進作用進行研究。

一、美育陶冶學(xué)生審美情操

在當(dāng)前的班級管理中，班主任教師們需要在與學(xué)生相處的過程中深化美育。班主任的言行舉止會影響全班的行為，尤其是每個人的心態(tài)。因此，在校園生活中，教師們需要明確了解和熟悉學(xué)生的心理需求，始終對學(xué)生進行情感教育，給他們一個積極健康的態(tài)度。教師與學(xué)生之間深層情感的存在，使學(xué)生在心理上更快接受班級管理，也能與教師在工作中所指派的任務(wù)配合。因此，對于日常管理，教師們要維護好師生之間交流的橋梁，促使學(xué)生們能夠更認(rèn)真地落實和維護班級的榮譽感。學(xué)生的情感是單純的，他們的情感洋溢著自信和活力，因此，加強師生情感交流，情感不僅是心理驅(qū)動因素，也是打開師生心扉的關(guān)鍵。教師可以從學(xué)生的言行中觀察學(xué)生的思想，從而在對學(xué)生進行具體的了解之后，改變課堂教學(xué)的方式，從而更好地管理課堂。

二、美育優(yōu)化班級學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的場所，班級也是培養(yǎng)學(xué)生意志的重要場所。因此，教師們需要注重美育在調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍中的作用性，促使學(xué)生們能夠找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用，使自己在課堂活動中得到充分發(fā)展。目前，越來越多的教師負(fù)責(zé)日常管理工作，實現(xiàn)平等對待全體學(xué)生的教學(xué)理念。當(dāng)然，在具體的教學(xué)中，教師們要在生活中要更加了解學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的條件，耐心地與學(xué)生討論，讓學(xué)生對自己的未來負(fù)責(zé)，提高自己的素質(zhì)。在班級管理中，教師要樹立正確科學(xué)的管理理念，從實際出發(fā)，通過不斷的自學(xué)和相互交流，把學(xué)生的利益放在首位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而幫助學(xué)生們能夠自由地解決問題、享受利益。讓學(xué)生們能夠通過班主任的有效管理，在良好的課堂氛圍中，身心健康和學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展，提高自我。

三、美育加強課堂實踐教育

在日常的課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要冷靜地接受學(xué)生做的任何事情，保持一顆寬容他人的心，鼓勵學(xué)生前進，使班級中的每一個人都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，改正自己的缺點。當(dāng)然，不同的教師面對不同的事物，對學(xué)生的獎勵與批評方式也會有所不同。因此，在教學(xué)過程中教師們在進行懲罰制度的教學(xué)時，不僅要注意自身的教育方法，還要注意一定的美育藝術(shù)，使自己的教育達(dá)到最佳的教學(xué)效果。懲罰和獎勵制度在教學(xué)過程中很常見，因此，教師在面對不同情況的事物下，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇適合學(xué)生發(fā)展的獎懲教育模式。教師們可以與學(xué)生進行一些有效溝通，讓學(xué)生了解思想教育的具體內(nèi)容，找到最好的學(xué)習(xí)與生活方式。同時，教師們也可以利用課堂會議、免費公告、小班講演等外部因素，使學(xué)生發(fā)展自己的思維能力。讓學(xué)生們能夠分擔(dān)學(xué)習(xí)過程中的壓力，從而學(xué)會堅持與發(fā)展自己。教師也可以用自己的力量感染學(xué)生、鼓勵學(xué)生，促進學(xué)生未來的發(fā)展，讓學(xué)生自由地朝著自己向往的方向飛翔。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式對班級的日常管理與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提出相應(yīng)的要求，從而讓學(xué)生們在逐漸適應(yīng)符合他們發(fā)展的日常思想活動中迅速取得進步。一方面可以增強教師在課堂管理中的行為和穩(wěn)定性，另一方面可以通過學(xué)生的實際情況提供一些有效幫助，使學(xué)生能夠繼續(xù)成長。