柏 勇

(湖南工程學(xué)院 體育教學(xué)部，湖南湘潭 411104)

PBL教學(xué)理念是1969年加拿大McMaster提出的，隨后受到廣泛的關(guān)注，并且在醫(yī)學(xué)界廣泛的推崇。自20世紀80年代中期引入到我國，被運用到工程學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科體系中，取得良好的教育教學(xué)成效，但在體育教育領(lǐng)域運用甚少。素質(zhì)教育理念下，高校教育需要踐行以人為本教育理念，而將PBL教學(xué)理念運用到高校體育教學(xué)中，實現(xiàn)這一教育模式。以PBL教學(xué)理念為導(dǎo)向，開展的高校公共體育教學(xué)活動，不僅創(chuàng)新教師教學(xué)模式，更帶動學(xué)生主體性，以問題為導(dǎo)向，促進師生互動交流，增強學(xué)生體育教學(xué)參與興趣，進而培育學(xué)生終身體育運動意識。因此，研究PBL教學(xué)理念的高校公共體育教學(xué)模式改革十分重要，不僅是學(xué)生未來發(fā)展的需要，更是高校公共體育教學(xué)模式改革需要。

1. PBL教學(xué)理念概述

PBL是一種以問題為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生實際發(fā)展需要，注重學(xué)生思維能力、自學(xué)能力、問題解決能力培育的教學(xué)理念。PBL教學(xué)理念提出以問題帶動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，主張在教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)置相關(guān)的問題，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，因此，PBL教學(xué)理念既是一種學(xué)習(xí)方法，又是一種教學(xué)策略。以PBL教學(xué)理念為導(dǎo)向，開展的教育教學(xué)活動，在教師的引領(lǐng)下，遵從學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合課程知識內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)問題，以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式為單位，促進學(xué)生討論、分析、思考問題，進而促進學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

2. PBL教學(xué)理念的高校公共體育教學(xué)模式改革策略

2.1 PBL教學(xué)理念的高校公共體育教學(xué)模式改革價值

將PBL教學(xué)理念運用到高校公共體育教學(xué)中，具有以下幾方面價值。只有教師意識到，PBL教學(xué)理念運用價值，才能促進PBL教學(xué)理念在公共體育教學(xué)中的推廣。首先，以PBL教學(xué)理念為導(dǎo)向，開展的高校公共體育教學(xué)，需要為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，以問題為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生自主探究、分析知識，對知識形成感悟，并且掌握體育知識。例如：在教學(xué)氛圍營造中，可以借助情境教學(xué)方法、導(dǎo)入教學(xué)方法實現(xiàn)，帶動學(xué)生問題探究興趣。其次，以PBL教學(xué)理念為導(dǎo)向開展的公共體育教學(xué)，在教師的引領(lǐng)下，設(shè)置教學(xué)活動，學(xué)生借助已學(xué)知識進行問題解決，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在與他人相互幫助下解決問題，分析學(xué)習(xí)成果，進而增強學(xué)生團體合作能力。例如：設(shè)置探究性教學(xué)活動、小組討論教學(xué)活動、辯論教學(xué)活動，使學(xué)生在體育活動訓(xùn)練中提升體育技能。最后，以PBL教學(xué)理念為導(dǎo)向開展的公共體育教學(xué)，重視培育學(xué)生分析、判斷、思考、觀察、邏輯思維、實踐能力、語言表達能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展，進而培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)。由此可見，將PBL教學(xué)理念運用到高校公共體育教學(xué)中具有可行性，有助于增強高校公共體育教學(xué)的有效性。

2.2 創(chuàng)新籃球教學(xué)方法

基于體育是一門綜合性課程，涵蓋體育理論教學(xué)與實踐教學(xué)，如果要上好體育教學(xué)課程，首先應(yīng)重視體育理論教學(xué)的開展，豐富學(xué)生體育知識體系，使學(xué)生將所學(xué)體育知識更好的運用到實踐中，規(guī)范學(xué)生體育行為。在以往體育教學(xué)中，教師在理論教學(xué)開展中，大都以一言堂、灌輸式教學(xué)方法為導(dǎo)向，教學(xué)氛圍沉悶，缺乏師生互動性，影響到學(xué)生體育學(xué)習(xí)成效。因此，在高校公共體育教學(xué)中，教師運用PBL教學(xué)理念，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，帶動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)籃球知識中，部分學(xué)生都喜好籃球運動，但只有學(xué)生具有豐富的籃球知識，才能更好的掌握運球、投球技能，在籃球運動比賽中展示自己。因此，在籃球理論知識學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的籃球問題，例如：最喜歡的籃球明星是誰？為什么喜好他等？如果學(xué)生說喜好哪一位明星，教師滲透相關(guān)明星的資料，告知學(xué)生任何進行訓(xùn)練，并且在此教學(xué)過程中，滲透相關(guān)的籃球知識，增強學(xué)生籃球?qū)W習(xí)動力。

與此同時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源，豐富學(xué)生籃球理論知識。例如：教師整合公共體育知識，將所有體育知識運用信息技術(shù)制作成課件，在籃球?qū)嵺`教學(xué)開展中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課件知識，增強學(xué)生對籃球技能、籃球相關(guān)知識的掌握，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐教學(xué)中，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，規(guī)范學(xué)生訓(xùn)練模式，幫助學(xué)生解答籃球知識困惑，增強師生互動模式，使師生在一問一答幫助學(xué)生學(xué)好體育知識。

2.3 加強體育訓(xùn)練的多元化

受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，以往公共體育教學(xué)開展形式較為單一，訓(xùn)練模式陳舊，不能夠滿足學(xué)生對體育多元化的需要，影響到學(xué)生體育參與積極性。因此，在高校公共體育教學(xué)開展中，以PBL教學(xué)理念為導(dǎo)向，重視體育訓(xùn)練的多元化模式，培育學(xué)生體育學(xué)習(xí)、參與興趣，進而使學(xué)生在公共體育教學(xué)開展中有所收獲。首先，在公共體育教學(xué)開展中，教師尊重學(xué)生主體性，了解到學(xué)生對體育教學(xué)的訴求，根據(jù)體育課程知識，為學(xué)生設(shè)置多元化訓(xùn)練模式。例如：在公共體育教學(xué)開展中，根據(jù)學(xué)生喜好為學(xué)生開展瑜伽、短跑、籃球、足球、鉛球等體育活動，使學(xué)生根據(jù)自身意愿參與都其中，使每一名學(xué)生在公共體育教學(xué)開展中都能夠得到體育鍛煉，進而足球?qū)W生身體素養(yǎng)。其次，在訓(xùn)練模式上突出多元化，體育項目活動訓(xùn)練，改變以往單一的訓(xùn)練模式，融入游戲訓(xùn)練方法，增強訓(xùn)練的趣味性、針對性，讓學(xué)生在訓(xùn)練中得到快樂，進而培育學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。例如：在跑步訓(xùn)練中，教師開展成語接龍比賽，以學(xué)生小組合作為單位，進行小組PK賽，每一個小組接住成語，小組成員跑一百米，同時其他小組向在場學(xué)生普及跑步技能，教師準許其他學(xué)生提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引領(lǐng)學(xué)生分析問題，促進學(xué)生完成體育接龍大賽，幫助學(xué)生掌握體育知識。

3. 結(jié)語

綜上所述，將PBL教學(xué)理念運用到高校公共體育教學(xué)模式改革中，是踐行素質(zhì)教育的一種有效渠道，不僅促進學(xué)生對體育知識與技能的學(xué)習(xí)，更在此教學(xué)過程中促進學(xué)生能力、素養(yǎng)、思維的提升。因此，在高校公共體育教學(xué)中，以PBL教學(xué)理念為導(dǎo)向，創(chuàng)新單一授課模式，進而提升高校公共體育教學(xué)質(zhì)量。