柏 勇

(湖南工程學院 體育教學部，湖南湘潭 411104)

PBL教學理念是1969年加拿大McMaster提出的，隨后受到廣泛的關注，并且在醫(yī)學界廣泛的推崇。自20世紀80年代中期引入到我國，被運用到工程學、生物學、管理學等多學科體系中，取得良好的教育教學成效，但在體育教育領域運用甚少。素質教育理念下，高校教育需要踐行以人為本教育理念，而將PBL教學理念運用到高校體育教學中，實現(xiàn)這一教育模式。以PBL教學理念為導向，開展的高校公共體育教學活動，不僅創(chuàng)新教師教學模式，更帶動學生主體性，以問題為導向，促進師生互動交流，增強學生體育教學參與興趣，進而培育學生終身體育運動意識。因此，研究PBL教學理念的高校公共體育教學模式改革十分重要，不僅是學生未來發(fā)展的需要，更是高校公共體育教學模式改革需要。

1. PBL教學理念概述

PBL是一種以問題為基礎，立足于學生實際發(fā)展需要，注重學生思維能力、自學能力、問題解決能力培育的教學理念。PBL教學理念提出以問題帶動學生學習主動性，主張在教學中教師應設置相關的問題，以此增強學生學習動力，因此，PBL教學理念既是一種學習方法，又是一種教學策略。以PBL教學理念為導向，開展的教育教學活動，在教師的引領下，遵從學生為教學主體，根據(jù)學生實際情況，結合課程知識內容，為學生設置教學問題，以學生小組合作學習模式為單位，促進學生討論、分析、思考問題，進而促進學生完成教學任務。

2. PBL教學理念的高校公共體育教學模式改革策略

2.1 PBL教學理念的高校公共體育教學模式改革價值

將PBL教學理念運用到高校公共體育教學中，具有以下幾方面價值。只有教師意識到，PBL教學理念運用價值，才能促進PBL教學理念在公共體育教學中的推廣。首先，以PBL教學理念為導向，開展的高校公共體育教學，需要為學生營造良好的教學氛圍，以問題為導向，發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生自主探究、分析知識，對知識形成感悟，并且掌握體育知識。例如：在教學氛圍營造中，可以借助情境教學方法、導入教學方法實現(xiàn)，帶動學生問題探究興趣。其次，以PBL教學理念為導向開展的公共體育教學，在教師的引領下，設置教學活動，學生借助已學知識進行問題解決，帶動學生學習積極性，使學生在與他人相互幫助下解決問題，分析學習成果，進而增強學生團體合作能力。例如：設置探究性教學活動、小組討論教學活動、辯論教學活動，使學生在體育活動訓練中提升體育技能。最后，以PBL教學理念為導向開展的公共體育教學，重視培育學生分析、判斷、思考、觀察、邏輯思維、實踐能力、語言表達能力，促進學生綜合發(fā)展，進而培育學生體育核心素養(yǎng)。由此可見，將PBL教學理念運用到高校公共體育教學中具有可行性，有助于增強高校公共體育教學的有效性。

2.2 創(chuàng)新籃球教學方法

基于體育是一門綜合性課程，涵蓋體育理論教學與實踐教學，如果要上好體育教學課程，首先應重視體育理論教學的開展，豐富學生體育知識體系，使學生將所學體育知識更好的運用到實踐中，規(guī)范學生體育行為。在以往體育教學中，教師在理論教學開展中，大都以一言堂、灌輸式教學方法為導向，教學氛圍沉悶，缺乏師生互動性，影響到學生體育學習成效。因此，在高校公共體育教學中，教師運用PBL教學理念，創(chuàng)新體育教學模式，帶動學生體育學習積極性。例如：在學習籃球知識中，部分學生都喜好籃球運動，但只有學生具有豐富的籃球知識，才能更好的掌握運球、投球技能，在籃球運動比賽中展示自己。因此，在籃球理論知識學習中，教師為學生設置相關的籃球問題，例如：最喜歡的籃球明星是誰？為什么喜好他等？如果學生說喜好哪一位明星，教師滲透相關明星的資料，告知學生任何進行訓練，并且在此教學過程中，滲透相關的籃球知識，增強學生籃球學習動力。

與此同時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源，豐富學生籃球理論知識。例如：教師整合公共體育知識，將所有體育知識運用信息技術制作成課件，在籃球實踐教學開展中，引領學生學習相關的課件知識，增強學生對籃球技能、籃球相關知識的掌握，在課堂教學中，為學生提供實訓平臺，讓學生將所學知識運用到實踐教學中，教師發(fā)揮引領作用，規(guī)范學生訓練模式，幫助學生解答籃球知識困惑，增強師生互動模式，使師生在一問一答幫助學生學好體育知識。

2.3 加強體育訓練的多元化

受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，以往公共體育教學開展形式較為單一，訓練模式陳舊，不能夠滿足學生對體育多元化的需要，影響到學生體育參與積極性。因此，在高校公共體育教學開展中，以PBL教學理念為導向，重視體育訓練的多元化模式，培育學生體育學習、參與興趣，進而使學生在公共體育教學開展中有所收獲。首先，在公共體育教學開展中，教師尊重學生主體性，了解到學生對體育教學的訴求，根據(jù)體育課程知識，為學生設置多元化訓練模式。例如：在公共體育教學開展中，根據(jù)學生喜好為學生開展瑜伽、短跑、籃球、足球、鉛球等體育活動，使學生根據(jù)自身意愿參與都其中，使每一名學生在公共體育教學開展中都能夠得到體育鍛煉，進而足球學生身體素養(yǎng)。其次，在訓練模式上突出多元化，體育項目活動訓練，改變以往單一的訓練模式，融入游戲訓練方法，增強訓練的趣味性、針對性，讓學生在訓練中得到快樂，進而培育學生體育學習積極性。例如：在跑步訓練中，教師開展成語接龍比賽，以學生小組合作為單位，進行小組PK賽，每一個小組接住成語，小組成員跑一百米，同時其他小組向在場學生普及跑步技能，教師準許其他學生提出質疑，在質疑中引領學生分析問題，促進學生完成體育接龍大賽，幫助學生掌握體育知識。

3. 結語

綜上所述，將PBL教學理念運用到高校公共體育教學模式改革中，是踐行素質教育的一種有效渠道，不僅促進學生對體育知識與技能的學習，更在此教學過程中促進學生能力、素養(yǎng)、思維的提升。因此，在高校公共體育教學中，以PBL教學理念為導向，創(chuàng)新單一授課模式，進而提升高校公共體育教學質量。