姜敬敏

(河南司法警官職業(yè)學(xué)院 警體部，河南鄭州 450000)

1. 前言

隨著我國素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步深入以及終身教育、終身體育觀點的提出，人們愈發(fā)認(rèn)識到傳統(tǒng)的體育教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展。特別是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊和影響下，不但改變和豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)資源，還使學(xué)習(xí)者獲取知識的手段和方法漸趨生動、靈活。各種微視頻、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等以強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微時代的產(chǎn)物應(yīng)運而生。

然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生警體課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：警體教學(xué)仍然以教師的講解示范為主，不能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和時間；警體教學(xué)仍然以知識、技能傳授為主，很少關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；警體教學(xué)評價仍然以體育成績?yōu)橹?，忽略學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程和體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力成為學(xué)校體育改革的主要任務(wù)之一。

2. 學(xué)生警體課自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高校警體課教學(xué)中，學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，習(xí)慣被動接受知識，其自主學(xué)習(xí)能力尚存許多不足。

2.1 缺乏主動學(xué)習(xí)和探究的意識

由于學(xué)生習(xí)慣了教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，在課堂上教師占據(jù)主導(dǎo)地位，有著絕對的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，因而學(xué)生缺乏主動探究、主動學(xué)習(xí)、主動練習(xí)的機(jī)會和意識。

2.2 缺乏自律性和自控能力

警體課課堂上學(xué)生的專注力有限、自控能力和自律性差，很容易走神或被外界事物影響甚至打斷、終止知識和技能的學(xué)習(xí)。這不但影響課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而且降低了教師的教學(xué)效果。

2.3 缺乏自主學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣

都說興趣是最好的老師，但警體課上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣未被激發(fā)出來。學(xué)校開設(shè)的課程單一、枯燥，基礎(chǔ)理論課缺失。很多需要結(jié)合實際進(jìn)行模擬演練的警務(wù)戰(zhàn)術(shù)指揮、警務(wù)實戰(zhàn)等學(xué)生非常感興趣的課程沒有開設(shè)，所以導(dǎo)致很多學(xué)生提不起興趣，雖然喜歡運動，但不喜歡警體課。

3. 影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的因素

3.1 傳統(tǒng)的教學(xué)觀扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)警體課堂中，教師灌輸知識，學(xué)生被動接受知識。學(xué)生的主體地位沒有凸顯，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)更無從談起。

3.2 單一的教學(xué)內(nèi)容與形式阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)

常規(guī)的慢跑熱身、準(zhǔn)備活動等形式和千篇一律的教學(xué)內(nèi)容等毫無新意，學(xué)生因此喪失了警體課應(yīng)有的激情和學(xué)習(xí)勁頭，更像是學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏了主動探究和辯證思考的能力。

3.3 場地、器材設(shè)施的匱乏降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

場地器材條件的好壞不但會直接影響學(xué)校體育的課程設(shè)置，限制參與該課程學(xué)習(xí)的人數(shù)，而且也影響學(xué)生參與警體學(xué)習(xí)的積極性和主動性，甚至降低學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

3.4 教學(xué)評價機(jī)制的欠缺抑制了學(xué)生主動性的發(fā)揮

警體課自主學(xué)習(xí)能力是指警體課程中學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力,是學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)習(xí)能力。但當(dāng)前統(tǒng)一尺度的評價標(biāo)準(zhǔn)、只重結(jié)果輕過程的評價重心等傳統(tǒng)的評價制度都不利于學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)質(zhì)量如何？教授的內(nèi)容學(xué)生是否都能學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確掌握？身體素質(zhì)能否得到鍛煉和提高？授課過程中有哪些不足和需要改進(jìn)的地方？這些外部評價和反饋信息無從得知，學(xué)生更是對這些問題沒有發(fā)言權(quán)等等 ，這些無疑不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和批判性思維。

4. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的多元策略

大學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要階段，是可塑性較強(qiáng)的一段時期。大學(xué)生較為豐富的知識儲備和較為成熟的心理素質(zhì)為其警體自主學(xué)習(xí)提供了可能。因此，要利用好這一敏感期發(fā)展學(xué)生的警體課自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

4.1 教師革新教學(xué)理念和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下警體課自主學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)革新傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，尊重學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主權(quán)，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。把教學(xué)的基本順序由講授式、“填鴨式”教學(xué)的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”、“精講多練”。首先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看視頻、教程等方式自學(xué)、自行討論先行解決，然后教師再針對學(xué)生的疑點、難點、重點問題進(jìn)行講解或技術(shù)指導(dǎo)。

4.2 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化微警體課程

網(wǎng)絡(luò)時代為學(xué)生提供了海量的優(yōu)質(zhì)課程資源，如教學(xué)素材、教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容等，學(xué)生可以搜索、自主選擇自己感興趣的課程和體育項目，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不受時間、空間的限制，隨時隨地的從中獲取更多有關(guān)體育的周邊知識和科學(xué)鍛煉身體的方法。學(xué)生經(jīng)過對比和篩選，可以自主選擇自己喜愛的、擅長的鍛煉方式。而且教師也可以將自己的授課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計和錄制，并通過網(wǎng)絡(luò)上傳網(wǎng)課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。也可以通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等平臺與學(xué)生進(jìn)行線上互動，更好地對其進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑答疑等。

4.3 學(xué)校營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生“樂學(xué)”

學(xué)校應(yīng)適當(dāng)開設(shè)一些現(xiàn)代新興體育項目和內(nèi)容，重視對教師的能力培訓(xùn)和業(yè)務(wù)水平提升，增加對體育場地、設(shè)施、器材等的資金投入，改善學(xué)校體育場地器材條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生“好學(xué)”、“樂學(xué)”。

4.4 優(yōu)化教學(xué)評價與反饋機(jī)制

警體學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該以人為本，以尊重學(xué)生的人格、突出學(xué)生的主體地位為前提，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，增強(qiáng)學(xué)生在警體課自主學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控、自我總結(jié)、自我評價和自我強(qiáng)化的意識以及對教師授課質(zhì)量和過程方法等的評價，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，淡化學(xué)生之間的成績評比，提倡學(xué)生學(xué)會用自定標(biāo)準(zhǔn)、自定目標(biāo)和過去的自己進(jìn)行比較，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并從比較中客觀地了解和評價自身及教師并及時反饋信息。

5. 結(jié)語

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是“以人為本”理念的具體反映，是當(dāng)前社會終身化學(xué)習(xí)的需要，是高校教育教學(xué)改革的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是知識經(jīng)濟(jì)社會對人才素質(zhì)的客觀要求。自主學(xué)習(xí)能力是提升教學(xué)效果的最佳途徑，對學(xué)生的終身發(fā)展有著重要意義。因此，在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育和互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力是一個至關(guān)重要、刻不容緩的研究課題。