張 磊

(南京中醫(yī)藥大學(xué)，江蘇南京210023)

隨著科技時(shí)代社會(huì)不斷地創(chuàng)新，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備能不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的品格與能力，將來(lái)才能立足于社會(huì)。2014年教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出，要發(fā)展各個(gè)階段學(xué)生的核心素養(yǎng)。自此，教育界的學(xué)者逐漸將研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在我國(guó)的教學(xué)體系中，體育學(xué)科作為可以提高學(xué)生們身體素質(zhì)的有效方式，發(fā)揮著十分重要的作用。大學(xué)生們要想以后能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)不斷發(fā)展的節(jié)奏，就要具備較強(qiáng)的核心素養(yǎng)能力。因此，為了提高大學(xué)生們的核心素養(yǎng)能力，高校體育教學(xué)需要不斷改革創(chuàng)新，才能順應(yīng)當(dāng)前科技時(shí)代社會(huì)不斷發(fā)展的步伐。

1. 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

核心素養(yǎng)是黨的教育理念和方針，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育具體化的紐帶。就定義而言，核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在日益復(fù)雜的信息社會(huì)中，面臨多變的生活情境時(shí)，能夠用自身掌握的知識(shí)、能力等切實(shí)解決問(wèn)題的一種必備品格。而體育學(xué)科核心素養(yǎng)，則是以學(xué)科的形式對(duì)核心素養(yǎng)具體化的表現(xiàn)。關(guān)于體育學(xué)科核心素養(yǎng)，目前學(xué)術(shù)界還沒(méi)有權(quán)威的定義，但是總體而言，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生掌握了終身體育鍛煉所必需的，全面發(fā)展中對(duì)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的情感等素養(yǎng)。其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育技能的養(yǎng)成。體育學(xué)科核心素養(yǎng)一般具有三個(gè)特點(diǎn):

1.1 運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)認(rèn)知

運(yùn)動(dòng)能力是指人體本身的協(xié)調(diào)性，是人通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)，完成各項(xiàng)特定體育動(dòng)作的能力。一般又分為基本運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，基本運(yùn)動(dòng)能力是人體應(yīng)該掌握的最基本的動(dòng)作，包括爬、走、跑、跳、攀登、投擲等，而專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力則是指一些競(jìng)技比賽類的項(xiàng)目技能，基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力是專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)認(rèn)知是一種基于對(duì)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能等的感知、思考，是摻雜著人類主觀情感的一種認(rèn)知。

1.2 健康行為和健康知識(shí)

體育運(yùn)動(dòng)是針對(duì)所有人的運(yùn)動(dòng)而言的籠統(tǒng)概括。而體育健康則是根據(jù)個(gè)人的身體、心理以及適應(yīng)能力等各方面因素，選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)方式，以及運(yùn)動(dòng)之后的放松的方式等。健康知識(shí)是指如何使學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的好處，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)能夠主動(dòng)去將體育運(yùn)動(dòng)作為一種強(qiáng)身健體的手段。掌握全面的健康知識(shí)是學(xué)生養(yǎng)成良好的參與體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提，也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分。

1.3 體育情感的養(yǎng)成和體育品德的培養(yǎng)

體育習(xí)慣可以陪伴人們的一生，通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生體育情感可以讓其建立良好的體育習(xí)慣，因此體育情感的培養(yǎng)應(yīng)是高校體育教學(xué)的最終目標(biāo)。通過(guò)體育情感培養(yǎng)能讓學(xué)生由內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)體育的熱愛(ài)，最終形成終身運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體的良性循環(huán)。體育品德則是學(xué)生思想品德的重要組成部分之一，其不僅包含著學(xué)生體育不怕吃苦、堅(jiān)韌不拔的精神，也包含著競(jìng)技賽場(chǎng)上尊重對(duì)手、尊重比賽規(guī)則等高尚的體育品格，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。體育情感與體育品德兩者之間可以說(shuō)是相輔相成，他們共同構(gòu)成了體育核心素養(yǎng)的情感依托。

2. 當(dāng)前高校體育教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題

現(xiàn)有高校的體育課程教育模式主要存在以下問(wèn)題:

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)偏離"核心素養(yǎng)"

當(dāng)前高校的體育課程設(shè)置很多是為了滿足國(guó)家教育的要求，同時(shí)在一定程度上提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，以這些短期的成果作為培養(yǎng)目標(biāo)，而忽略了體育對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的影響。

2.2 考核形式單一

不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校體育課程設(shè)置以學(xué)生是否取得合格成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生們?cè)谶x課時(shí)很大程度上將"是否較容易通過(guò)"作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致學(xué)生很可能因?yàn)楹ε虏荒芡ㄟ^(guò)考試而放棄個(gè)人喜歡但是不擅長(zhǎng)的體育科目，因此，高校的體育課程在檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果時(shí)不能僅僅以單一化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判。

2.3 選課模式不科學(xué)

學(xué)校要求學(xué)生在一學(xué)期之內(nèi)選擇一門(mén)體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是短短八個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，根本不能保證學(xué)生熟練掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能，為了完成任務(wù)而進(jìn)行的課程學(xué)習(xí)，不能有效滿足國(guó)家"核心素養(yǎng)"培養(yǎng)的號(hào)召。

2.4 教學(xué)方式單一

目前大多數(shù)高校的高校體育教學(xué)形式，都是采用大班式單一的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致教師不能有效兼顧每位同學(xué)，是否適合該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，是否能夠熟練掌握技巧等，因此也就導(dǎo)致了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性不能被有效地激發(fā)，大大降低了高校體育課堂教學(xué)的效率。

3. 基于核心素養(yǎng)下的高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案

3.1 提高體育學(xué)科教師隊(duì)伍的核心素養(yǎng)

目前大多數(shù)高校的體育課都是采用自選式的教育模式，學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，可以自主地選擇3-4門(mén)體育項(xiàng)目來(lái)作為必修。在高校體育教學(xué)當(dāng)中體育教師是教育的核心支柱，作為學(xué)生的引路人，教師應(yīng)該首先不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，除了具備體育教學(xué)必備的專業(yè)知識(shí)、技能、專業(yè)的教學(xué)能力外，還應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)的觀念，在"核心素養(yǎng)"的大背景下，學(xué)習(xí)如何組織學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

3.2 為學(xué)生建立更為科學(xué)的體育課程學(xué)習(xí)體系

根據(jù)國(guó)家提出的"核心素養(yǎng)"概念，為了使學(xué)生能夠更好地樹(shù)立"終身參與體育"的理念，首先，學(xué)校體育教學(xué)的范圍應(yīng)該涉及各個(gè)方面，例如:體育理論與健康知識(shí)課程、專項(xiàng)技能課程、身體素質(zhì)課程以及必修的游泳課程等。其次，課程的時(shí)間跨度應(yīng)該較大，保證學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能。最后，學(xué)習(xí)的課程應(yīng)該遍布整個(gè)大學(xué)四年的過(guò)程，使得學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)是需要長(zhǎng)久堅(jiān)持的，是貫穿于人一生的必不可少的項(xiàng)目之一，從而才能有效培養(yǎng)學(xué)生與體育品德相關(guān)的堅(jiān)韌不拔的做事意識(shí)與精神等。

3.3 建立更為完善的體育課程評(píng)價(jià)體系

體育課程的改革中，體育評(píng)價(jià)是極為重要的一環(huán)。目前很多高校的體育課程成績(jī)構(gòu)成都是最終的一次考核，從而導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)校以及教育者們應(yīng)該明白，體育學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，而不是要求學(xué)生某些動(dòng)作或者順序必須按照規(guī)定。因此，基于核心素養(yǎng)下的體育課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的方式，而是構(gòu)建一個(gè)理論與實(shí)踐、專項(xiàng)技能與身體素質(zhì)結(jié)合的體系，從而更好地促進(jìn)學(xué)生按照核心素養(yǎng)的方向提高個(gè)人的能力和素質(zhì)。

3.4 加強(qiáng)體育教學(xué)育德功能的實(shí)現(xiàn)

所有的教育都最終有一個(gè)共同的目的，那就是想讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，高校體育教育教學(xué)也不例外。德育作為一個(gè)人評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，在人的成長(zhǎng)中作用不可忽，而高校體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生品德塑造也具有重要的作用。所以教師應(yīng)該充分意識(shí)到在體育課程教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生在面臨困難時(shí)的堅(jiān)韌不拔的精神和毅力的培養(yǎng)上的作用，要不斷強(qiáng)化學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)的自我的精神，以為學(xué)生日后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 結(jié)語(yǔ)

隨著高等教育的不斷改革，各高校要嚴(yán)格依據(jù)高等院校培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，注重體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革。尤其是在國(guó)家"培養(yǎng)核心素養(yǎng)"的教育改革大背景下，體育教學(xué)者們應(yīng)該充分意識(shí)到，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸髠€(gè)人和職業(yè)發(fā)展的重要性。學(xué)校要通過(guò)提高體育學(xué)科教師隊(duì)伍的自身素養(yǎng)、為學(xué)生建立更為科學(xué)的體育課程學(xué)習(xí)體系，要建立更為完善的體育課程評(píng)價(jià)體系，不斷加強(qiáng)體育教學(xué)育德功能的實(shí)現(xiàn)等一系列的方式，以促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展，更好地為社會(huì)培養(yǎng)高素養(yǎng)人才做出貢獻(xiàn)。