劉煜倫

(上海體育學院 體育教育訓練學院，上海 200438)

隱性課程的出現(xiàn)在人類歷史的發(fā)展上是始終存在和發(fā)展的，當代開始了關于隱性課程的研究，一經(jīng)探索就在課程理論領域引起了巨大反響。環(huán)境因素對隱性課程開展極為重要，開發(fā)和利用好環(huán)境的影響是隱性課程關鍵。因此，我們把隱性課程用在體育教育上，也將會產(chǎn)生巨大影響，對體育隱性課程的功能以及教學因素進行研究探討，對學校體育教育改革與發(fā)展，學生素質(zhì)教育的落實，提高體育教育水平有著重要的作用。

1. 體育隱性課程的概念、特點及功能

1.1 體育隱性課程的概念

隱性課程思想誕生20世紀早期，最早見于杜威(J.Dewey)和科爾帕特里克(W.Kilpatrick)的教學相關著作，杜威將之稱為“附帶學習”。他認為兒童對待學習的態(tài)度，與學習的特定東西相伴，二者共同組成學習的過程。我國對隱性課程的研究始于二十世紀60年代，學者專家直到如今雖未取得一致的意見，但并不影響確定隱性課程在課程領域成為一門重要的課程，研究的范圍涉及學校體育環(huán)境、心理環(huán)境對學生潛在的影響。體育隱性課程可以抽象的包括學校體育綜合環(huán)境、體育場地器材、領導的體育決策、體育教師綜合素質(zhì)、學生對體育活動的認知變化、課外的體育活動等，大可概括為精神層面和物質(zhì)層面。體育隱性課程應置于與學生正常體育課程內(nèi)容同等地位，因此對多元化體育目標的確立，豐富學生的學習生活身心健康很重要。學習體育隱性課程，主要地點是在學校內(nèi)實行，通過各種良好的媒介對學生產(chǎn)生一定的心理影響，往往是無意識的接受，產(chǎn)生潛移默化的效果。體育隱性課程在實施方面更加穩(wěn)定和便捷，一棟建筑、一幅畫、教師的言語動作等，都可以起到體育教育的作用，顯然這是一個循序漸進的過程，以教育為目標，提高學生身體素質(zhì)，心理素質(zhì)和樹立終身學習觀念，對未來的發(fā)展具有深遠影響。同時體育隱性課程可以和體育顯性課程相結(jié)合，顯性課程是正規(guī)的官方課程各門學科有目的有計劃的教學活動，培養(yǎng)知識型人才的依據(jù)。體育顯性課程是正規(guī)的體育課，具體是在場地上老師發(fā)出指令動作學生完成情況。兩者結(jié)合起來可以產(chǎn)生良好的效果。

1.2 體育隱性課程的特點

通過對體育隱性課程的探究可以發(fā)現(xiàn)，對學生的影響具有的特點，包括有多樣性、易接受性、非預期性、隱蔽性、長期性性等。第一，體育隱性課程表現(xiàn)形式多樣，如教師的語言行為、學校的校風面貌等。第二，易接受性指體育隱性課程是在學生無意識的接受了這種教育方式，容易被學生認可。第三，與體育顯性課程相比體育隱性課程具有非預期性，在開發(fā)利用的同時會轉(zhuǎn)化成顯性課程，但是正如知識在進步，我們也會發(fā)現(xiàn)也來越多的隱性課程，不局限于一點才能不斷革新。第四，體育隱性課程對學生的影響隱蔽，不易發(fā)覺，潛移默化。第五，體育隱性課程產(chǎn)生的效果會持續(xù)很長一段時間，如產(chǎn)生的價值觀，指的行為之外，也不易改變。除此之外，體育隱性課程還具有不確定性，產(chǎn)生的效果難以量化，對學生的影響深淺不穩(wěn)定，甚至會出現(xiàn)壞的影響，需要教育者多加防范，不斷創(chuàng)新和改進。

1.3 在體育教學中隱性課程的功能

良好的應用隱性課程可以促進學生的思想道德建設，提高智力水平，提升文化的熏陶，體育隱性課程同樣屬于隱性課程的一種，也具有此功能，同時又側(cè)重于體育教學的一方面，促進身體素質(zhì)、提高心理承受能力、開闊視野、擴大社交領域等方面具有影響力。體育隱性課程是學生自發(fā)性的學習的活動，在學習的過程中態(tài)度積極向上，面對老師的授課認真聽講，努力完成課程目標，因此，也是一種體育教育內(nèi)容。體育隱性課程具有獨特的功能。首先，體育隱性課程促進學生生理因素的發(fā)展，使學生產(chǎn)生理性認識，提高明辨慎思的能力，青少年面對事情缺乏理性的思考，學習隱性課程會使人更加全面，既勇敢又睿智。從教育方式上看體育隱性課程表現(xiàn)的形式會使學生更加的容易接受，起到不錯的教育效果。比如在學校的體育建筑，影響了審美觀促進認識水平的提高，從發(fā)展趨勢來看這一行為往往是最容易最普遍的實現(xiàn)的，改善校園風格，營造好的氛圍，提高學習的興趣。體育隱性課程也對學生非理性因素的發(fā)展具有重要的作用。主要體現(xiàn)在體育興趣激發(fā)功能、意志磨練功能、提高心理適應和促進心理健康、塑造優(yōu)秀人格等。

2. 體育隱性課程在教學實踐中的表現(xiàn)形式

2.1 物質(zhì)基礎

經(jīng)濟基礎決定上層建筑，所有的教育都是在物質(zhì)基礎上進行的。學校的運動器材是否完善、體育場地位置大小、運動場通風照明、教師和學生的服裝等都是體育課的基礎，良好的物質(zhì)條件，優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境是我們不斷追求的，做好這些并不容易，需要社會和學校的支持，合理使用，大膽創(chuàng)新；積極參加比賽，可以得到更多關注，拿到更多好的設施。客觀物體沒有主觀情感，但是教育工作者通過對體育設施的設計可以使學生的體育理念完善豐富體育精神，使學生獲得體育知識的同時受體育所帶來的熏陶和審美的享受，提高生活品質(zhì)，塑造文明校園之風，打造學校體育品牌等影響深遠。

2.2 精神文化

文化是人類社會的存在符號和寶貴的財富，學習和應用將帶來不錯的收益。體育隱性課程同屬于文化的一種，又因其隱蔽性的特點屬于精神文化的范疇，所以列舉出體育隱性課程精神文化的載體。體育形象，主要指學校對體育的重視程度和投入程度，體育教師的知識水平、教育方式、行為習慣等；引導或制約自己的行為習慣，并逐漸形成體育興趣。蘊含豐富內(nèi)容的體育文化下，使體育蓬勃發(fā)展。在體育教學中要有良好的學習氛圍；體育教師積極向上的人格魅力；體育活動中的快樂氛圍等，都直接影響學生的學習興趣，影響著學校的體育教學管理，由于這種校園體育精神是通過校園主體共同實踐并經(jīng)反復選擇，使全校師生凝聚向心力與自信心。同時家庭教育也會影響身心的發(fā)展，這與學生所處的生長環(huán)境有關。發(fā)展是遺傳和環(huán)境的共同結(jié)合，環(huán)境因素是不確定的，既提供有利的條件，也提供不利的條件，往往說人的發(fā)展良莠不齊，或許這就是占比很大的一部分。精神文化建設是極重要的，思想教育的前提是有個好的引導者和教育者，面對學校內(nèi)存在的問題不能以偏概全，也不應都以一種方法對待，做到有教無類和因材施教，單單從單一方面是不行的，在多方面的共同作用下，從生活中滲透，慢慢的提升品質(zhì)，一言一行皆在其中，培養(yǎng)對人真誠，對事熱枕，才能彰顯教育的作用。良好的校園體育精神影響學生思想觀念的進步。

2.3 教育制度

從我國體育教育系統(tǒng)的發(fā)展歷史看,暴露出傳統(tǒng)的體育教育思想,無論對學校內(nèi)部或外部環(huán)境都處于一種消極適應、被動反映的狀況,科學技術日益進步，影響著人們的觀念改變，無論是物質(zhì)世界還是精神文明固守以往的教育觀念已經(jīng)不再適應社會的發(fā)展，我們需要學校教育也應和社會生活緊密聯(lián)系，利用好創(chuàng)新這一思想，著手于在新的歷史環(huán)境下開拓創(chuàng)新。教育和社會發(fā)展脫離任何一方其存在都毫無意義。教育的創(chuàng)新要從內(nèi)而外，體育隱性課程的提出和開展正符合這一目標，在某些方面講這也是教育進步的一種表現(xiàn)，教師有所教，學生有所學，教師在這過程中不斷豐富學識，學生學有所用。當打破課堂上課這一固有的教育模式時，隱性課程將迎來發(fā)展的新潮流和巨大的效益。新的教育方式面向社會，無論是上學難還是學習難，教育的進程都不能中斷，因而越來越多的大學生義無反顧的投身西部的建設中來，思想的進步，人生將實現(xiàn)價值，來反哺社會。

3. 實現(xiàn)體育隱性課程的方式

3.1 加強體育隱性課程的物質(zhì)建設

物質(zhì)資料是實施體育隱性課程的基礎，因為地域差異和城鄉(xiāng)差距，體育設施的發(fā)展水平也不盡相同，加大對教育的投入力度，完善物質(zhì)基礎建設能夠大大增加教育效果。通過國外教育環(huán)境的對比籃球館、高爾夫球場、游泳館、棒球場等國內(nèi)在基礎教育階段接受的體育鍛煉與之相比是有所差距的，當然也正在不斷縮小。體育場地的開放時間及場地的大小布局距離位置、器材設施是否齊全，場地之外是否存在安全隱患，體育教學過程的場館情況，有無雜音及通電照明等等，都直接影響體育隱性課程的實施。因此需要完善這一物質(zhì)條件，校方應加大對體育設施財力支持，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，學生使用的時候也要愛護，遵守課堂紀律。

3.2 加強學校體育精神文化的建設

豐富師生體育精神文化內(nèi)容，重視體育精神文化的作用，加強思想教育，注重學校體育精神文化的建設，大力發(fā)展學校體育文化具體的作品，具有特色的雕塑，前進向上的標語告示牌，更好地熏陶學生，提高學生的審美觀念，讓學生參入其中，親自創(chuàng)作，使體育隱性課程更好地實施。

3.3 加強課外體育社團的建設

體育隱性課程依托于學校物質(zhì)基礎，通過舉辦各種體育社團活動的形式，促進師生交流，發(fā)展自己的體育特長，找到志同道合的朋友，在愉悅身心的同時，提高對行為的認知，讓學生具有責任感，提升學生自信心自豪感，實現(xiàn)體育教育目的。建立各種各樣的體育社團，學生積極參與其中，促進學生之間的交流，師生之間、同學之間、親友之間建立良好的人際關系，對體育意志的錘煉，具有直接作用。

3.4 加強體育教師的自我認知

教師是育人的參與者和實施者，在教育這一活動中應具有良好的引導作用，當然這不是很容易的，年輕教師相對于年齡高的教師缺少經(jīng)驗的積累，有時會得不到學生和家長的認可。對于年輕教師來說同樣教育中也要有變通的能力，既傳授自己的腦海知識，又可以與人相處和諧。當然并不是一味的都要做到一絲不茍，人無完人，加以改進就可以。作為老師要對自己嚴格要求，嚴于律己，然后要求學生。按照學生的生理特點安排訓練，小學、初中、高中、大學各個階段的鍛煉要求不一樣，深入了解后，做好總結(jié)，這點對于剛剛參加工作的教師很重要。合理安排上課內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。教師之間相互學習，可以關注特級教師的上課情況，孜孜不倦的學習。教學過程中通過語言動作等行為，來激發(fā)學生創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維。

4. 結(jié)語

體育隱性課程是一門充滿智慧的課程，是超出書本之外的知識，這就要求教育者具有更高水平的教育能力，學校提供更為便捷合理的教育物質(zhì)基礎。體育隱性課程因其存在的隱蔽性、非預期性往往受不到重視，所以需要結(jié)合學校實際合理開發(fā)利用。進行體育隱性課程可以分為兩大因素，一是物質(zhì)文化基礎，二是精神文化建設。良好的體育隱性課程是一個循序漸進的教育過程，會給學生帶來品格上的升華；符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求；益于學生體育精神文明建設；利于學校體育的發(fā)展。